□陶禮軍

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為科學技術最后轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的橋梁，已經(jīng)是經(jīng)濟發(fā)展的重要推動力量和引擎。培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是高職學院的靈魂和社會責任。一般意義上來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是指具有創(chuàng)新意識、冒險精神、企業(yè)家思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、獨立工作能力以及技術、社交和管理技能的復合型人才[1]。如何抓住這個戰(zhàn)略機遇，是擺在政府、企業(yè)、高校及學生自身面前的重大課題。2012年我們對嘉興、杭州、臺州、紹興等地高職院校學生進行了抽樣問卷調(diào)查，共收回問卷759份，學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概念的認知如下：68.4%的學生認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就是要開辦公司 （企業(yè)），15.6%的學生認為創(chuàng)新開創(chuàng)一份事業(yè)就叫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，7.5%的學生以為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是開發(fā)一項科技項目，5.2%的學生把立足崗位創(chuàng)一流也是一種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，還有3.3%的學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有別的理解方式。調(diào)查情況說明，目前大部分的高職生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沒有清晰的認知。調(diào)查高職生目前具備哪些能力時，排在前面的選項依次是：樂觀、自信、頑強的精神（23.5%）、專業(yè)知識（21.8%）、較強的適應和應變能力（19.6%）、社交和管理能力（18.4%），而較為欠缺的能力選項依次是：敏銳的市場觀察力（9.4%）、良好的判斷決策力（7.3%）、自我和時間管理能力（6.6%）、較強的風險承擔能力（5.9%）。對已經(jīng)畢業(yè)的高職生調(diào)查學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是否滿足崗位要求時，有48.8%的學生選擇不滿足，25.7%的學生認為說不清，22.1%的學生選擇基本滿足，只有3.4%的學生選擇滿足。調(diào)查結(jié)果表明：高職院校雖然在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上投入很大，一部分學生也具備了一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識和技能，但是仍不足以他們在職業(yè)生涯中較好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要遵循“實踐、認識、再實踐”這個規(guī)律，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識只有在應用的過程中，才能沉淀下來變成學生自己的東西并運用于工作實踐。因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的基礎是實踐。而實踐的重要途徑是校企合作，目前校企合作的情況如何呢？筆者對紹興、寧波、嘉興等20余家企業(yè)和高職學院進行了問卷調(diào)查及訪談調(diào)研，有83%的企業(yè)認為目前企業(yè)招工難“校企合作的目的”是為了“招聘到合適的員工”，而69%的高職院校認為就業(yè)難“校企合作的目的”是為了“解決學生就業(yè)問題”,說明企業(yè)和和學校由于自身發(fā)展的需要，為了解決勞動力市場出現(xiàn)的“供應悖論”現(xiàn)象具有一定的合作愿望和動力。但是65%的企業(yè)認為，校企合作對企業(yè)來講只有義務和責任，只有人力、物力等資源的付出，沒有權(quán)利，也沒有明顯的收益，常常成了別的企業(yè)的培訓機構(gòu)（人員流動大），甚至還承擔著商業(yè)秘密被泄露的風險。68%的企業(yè)表示不愿意無償?shù)爻袚呓淘盒５霓k學成本。調(diào)查顯示雖然企業(yè)在接受學生頂崗實習與就業(yè)、為高職教師掛職鍛煉等方面的合作取得了一定成效，但是企業(yè)參與校企合作的興趣不高，即使合作但形式單一、而且狀態(tài)不穩(wěn)定。

我國的職業(yè)教育集團就是在這種形勢下，探求職業(yè)教育如何提高行業(yè)、區(qū)域經(jīng)濟服務水平，提升自身良性循環(huán)的過程中順運而生的。浙江省教育廳印發(fā)的《關于組建職業(yè)教育集團的試行意見》對職教集團作了如下規(guī)定：“職業(yè)教育集團是以集團章程為其共同行為規(guī)范，由職業(yè)學校和相關企事業(yè)單位自愿組成的產(chǎn)教聯(lián)合體，不具有事業(yè)單位法人資格。職教集團應堅持以服務經(jīng)濟建設為宗旨，以專業(yè)和人才培養(yǎng)為紐帶，以校企雙贏為基本準則。成員間的教育和經(jīng)濟業(yè)務往來，應遵循優(yōu)先合作、互惠互利、共同發(fā)展的原則，以協(xié)作、參資、參股、轉(zhuǎn)讓、托管、租賃等多種方式進行?！苯刂怪?009年初，全國已有25個省市組建了200多個職教集團，參與單位6000多個，成員學校達到2400多所，合作企業(yè)有3600多家。目前還有更多的省市正在醞釀組建職教集團[2]。高職學院如何依靠職教集團這個平臺提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量呢？

一、營造有利于職教集團內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的文化氛圍

在調(diào)查高職生畢業(yè)選擇就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)時，71.5%的學生選擇就業(yè)，15.2%的學生選擇還不知道，13.3%的人選擇創(chuàng)業(yè)，在涉及創(chuàng)業(yè)前景時，54.3%的學生認為不確定；23.1%的學生認為一般；13.9%的學生認為沒有前途；僅8.7%的學生認為前景很好。這說明學生對創(chuàng)業(yè)很迷茫甚至沒有想過要創(chuàng)業(yè),確實創(chuàng)業(yè)與就業(yè)相比，投入更多更艱辛。這就需要營造一個大的有利于高職生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好的環(huán)境和氛圍。

（一）教育集團首先要樹立“人才是第一資源”理念，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)軟文化建設，“以文化人”“以文化境”，形成“尊重知識、尊重人才、尊重勞動、尊重創(chuàng)造”的文化氛圍；大力宣傳立足崗位創(chuàng)一流也是一種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想，鼓勵更多的畢業(yè)生在平凡的崗位上創(chuàng)一流的效益,營造有利于高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的輿論環(huán)境、人文環(huán)境。

（二）要采取積極有效措施，出臺各種政策，對有創(chuàng)業(yè)意向、有創(chuàng)業(yè)精神的高職生給予政策和資金支持，形成有利于高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的制度環(huán)境。對立足崗位取得優(yōu)異成績的畢業(yè)生給予大力表彰和獎勵，并請他們回學校作報告和講座，組織教師學生團隊研究探討他們成功的因素，作為案例以便更好的運用于教學，形成集團內(nèi)企業(yè)和高職院校良性循環(huán)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境。

2006年5月組建的浙商職教集團，已經(jīng)形成了“人才共育、專業(yè)共建、過程共管、文化共融、資源共享、師資共育、責任共擔”的緊密型集團運作新模式，形成了以“韻達學院”、“雷迪森酒店管理學院”、“中冠裝飾學院”等為代表的校企深度融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，對職教集團創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式起到了較好的引領作用。

二、建立開放性的教學體系

在調(diào)查企業(yè)對錄用高職生的滿意程度時,39.8%的選擇不滿意,27.6%選擇基本滿意，23.2%選擇不好說,9.4%選擇滿意。在了解高職生給學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提的建議排在前面的選項依次是:采取多樣化的教學形式、增加實踐性的教學內(nèi)容、加強師資隊伍與教材建設、開創(chuàng)新的評價模式等。高職學院要根據(jù)集團內(nèi)企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略,設置與之需求相適應的特色專業(yè)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透全過程，并把滿足集團內(nèi)企業(yè)的人才需求為辦學出發(fā)點和落腳點。

（一）培養(yǎng)和組建一支優(yōu)秀的實踐型教師團隊。一方面要創(chuàng)設教師服務企業(yè)的平臺，把教師推向市場，有計劃的選派教師下企業(yè)鍛煉學習，并將服務企業(yè)作為專業(yè)技術職務評聘、業(yè)績考核的重要內(nèi)容，另一方面聘請企業(yè)一線專業(yè)技術人員和能工巧匠到學校擔任兼職教師，逐步培養(yǎng)一批專兼結(jié)合、雙師型結(jié)構(gòu)的優(yōu)秀教學團隊。

（二）不斷開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。要發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢，聯(lián)合開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，一方面將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎理論、素質(zhì)拓展類、能力綜合實訓等課程進行有機的結(jié)合和滲透；另一方面不斷開發(fā)適應時代特點、集團和崗位要求的新課程。

（三）采取形式多樣的教學方法。要調(diào)動學生積極性,要使學生由被動變?yōu)橹鲃訉W習,教師由專家變伙伴，采取多樣化、開放式的教學方法，如分組討論法、角色扮演、頭腦風暴法、項目教學法、現(xiàn)場教學法、職場對話法等，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學效果。

（四）對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與服務不僅要滲透到專業(yè)教學中、整個高職教學中、還要延伸到學生的實習、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)甚至學生的整個職業(yè)生涯，提高集團內(nèi)企業(yè)、學生、家長和整個社會對高職教育的期望值和滿意度。

浙江嘉興的欣禾職教集團成立二年多以來，教師集團內(nèi)互聘，人才聯(lián)合培養(yǎng)、課程共同開發(fā)，實訓基地一起建設、招生就業(yè)聯(lián)動互通，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培訓模式不斷創(chuàng)新，組建了8個以企業(yè)冠名的訂單班，合作培養(yǎng)學生300名，集團內(nèi)企業(yè)接受實習學生萬余人次，錄用畢業(yè)生300多名，40多名教師在集團內(nèi)30多家企業(yè)掛職，10多名教師被成員單位聘用為技術顧問，學院也聘任了11名技術能手為客座教授。江蘇商貿(mào)職教集團核心成員無錫商業(yè)職業(yè)技術學院和紅星美凱龍集團在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面采取“雙班主任制”和“雙證書制”，企業(yè)中層和校內(nèi)老師共同擔任班主任，一起對學生進行學業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識輔導，共同規(guī)劃職業(yè)生涯，用他們真實和深刻的職業(yè)內(nèi)心體驗來強化學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和職業(yè)意識，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)驅(qū)力。同時學生在取得畢業(yè)證書外，還通過在企業(yè)實踐取得企業(yè)頒發(fā)的上崗證書，這對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是一種新的嘗試，通過這種模式培養(yǎng)出來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才不局限于某一特定企業(yè)行業(yè)，實踐證明這部分學生無論到任何企業(yè)、行業(yè)都能愛崗敬業(yè)，立足崗位創(chuàng)一流。

三、探索以項目為紐帶的教學模式

在調(diào)查中78.5%以上的企業(yè)認為：國家雖然對校企合作高度重視，但是由于沒有建立鼓勵、引導和支持企業(yè)參與校企合作的有效機制，如稅收和信貸方面的優(yōu)惠政策，在勞動力準入制度、崗前培訓等方面也沒有相應政策規(guī)范等，致使企業(yè)缺少參與合作的驅(qū)動力和約束力。如何實現(xiàn)集團成員之間權(quán)利、義務相融，利益共享、風險分擔呢？職教集團只有在成員間開展項目合作，產(chǎn)生資產(chǎn)連接，才能真正形成利益紐帶，求得法律法規(guī)的保障。項目的確立，應當以促進行業(yè)、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為目標，以職教院校的辦學優(yōu)勢、科研機構(gòu)的技術優(yōu)勢和相關企業(yè)的發(fā)展需求為基礎，如訂單式人才培養(yǎng)、技術研發(fā)、生產(chǎn)性實訓、校內(nèi)外基地建設等項目。

江蘇商貿(mào)職教集團成員無錫商業(yè)職業(yè)技術學院與江蘇康輝國際旅行社有限公司合作創(chuàng)立的康輝無錫商院營業(yè)部，為學院旅游管理系學生提供了良好的校內(nèi)實訓平臺、基地，營業(yè)部所有人員包括經(jīng)理、業(yè)務員、導游均由學院旅游管理系教師和學生擔任，不僅創(chuàng)造了較好的效益，并且提高了專業(yè)教師的實踐教學能力，開辟了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新思路。

四、創(chuàng)新人才培養(yǎng)評估模式

高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式評估要重點考核學生的綜合素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展性，把定量與定性，短期和長期有機的結(jié)合起來，通過有效的評價方式來引導改變高職生學習方法，可以從以下幾個方面進行分析評估：學習感想、學習效果、社會實踐、學院影響。學習感想是指學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這種教學方法、模式的看法，是否樂于接受；學習效果考核學生了解和掌握了多少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識和方法等，這兩類評估都是短期評估，通過職業(yè)、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃、常規(guī)測試就可以知道。社會實踐是考核學生在參加課程學習結(jié)束后，實習、實踐是否有所提高。這項評估需要時間和經(jīng)驗的沉淀，要用半年到1年的時間去考察。學院影響是指這種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式對學校在社會上、集團內(nèi)的影響是否有變化、學校的知名度是否提升、高職生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)狀況有否改善，學生的可持續(xù)發(fā)展情況如何等等，這類是長期評估，至少3-4年。

綜合上述，職業(yè)教育集團是我國社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期職業(yè)教育領域探索出的產(chǎn)教結(jié)合的產(chǎn)物，是校企深度合作培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的新路徑。要整合社會資源，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境、建立開放式的教學體系，探索以項目為紐帶的教學模式，采取多種評價方式等來培養(yǎng)更多社會、集團所需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，緩解勞動力市場出現(xiàn)的“供應悖論”現(xiàn)象。

[1]郁震，等.我國高校PBL創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式之初探[J].中國青年科技，2008（01）.

[2]蘇超，黃海濱.當前我國職業(yè)教育集團發(fā)展的對策探究[J].廣西輕工業(yè)， 2011（07）.