□ 本刊特約記者 侯松巖

Martin Smith博士就職于英國(guó)開(kāi)放大學(xué)（OUUK）教育技術(shù)研究所，之前曾任英國(guó)哈德斯菲爾德大學(xué)計(jì)算數(shù)學(xué)學(xué)院國(guó)家高等教育研究主任。在英國(guó)開(kāi)放大學(xué)工作期間，他擔(dān)任責(zé)任教師（Staff Tutor），負(fù)責(zé)英國(guó)東南部地區(qū)數(shù)學(xué)和計(jì)算科學(xué)課程的兼職輔導(dǎo)教師的學(xué)術(shù)管理工作。同時(shí)，他還主持新課程模塊的開(kāi)發(fā)和試用工作。2009年，他調(diào)到英國(guó)開(kāi)放大學(xué)教育技術(shù)研究所工作，現(xiàn)擔(dān)任教育技術(shù)研究所網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)程教育（ODE）碩士學(xué)位的課程主任。他最近的研究領(lǐng)域是電子書(shū)（eBooks）和移動(dòng)學(xué)習(xí)，主要側(cè)重于學(xué)術(shù)人員在實(shí)踐中如何利用新技術(shù)。在英國(guó)開(kāi)放大學(xué)內(nèi)部，他也向其他院系提供關(guān)于使用同步和異步工具支持學(xué)生學(xué)習(xí)的建設(shè)性建議和支持工作。

2013年4月，Martin Smith博士作為國(guó)家開(kāi)放大學(xué)特聘專家來(lái)到北京，幫助升級(jí)、改造國(guó)家開(kāi)放大學(xué)與英國(guó)開(kāi)放大學(xué)合作的三門(mén)課。本刊特約記者侯松巖特就移動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐、發(fā)展與借鑒相關(guān)話題，采訪了Martin Smith博士，并將采訪內(nèi)容整理成文，以饗讀者。

移動(dòng)學(xué)習(xí)的界定與方法論

記者：移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)我們來(lái)說(shuō)已經(jīng)不陌生，但是不同的人對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的界定還是會(huì)稍有差異，您如何界定“移動(dòng)學(xué)習(xí)”？

Martin Smith：我對(duì)“移動(dòng)學(xué)習(xí)”的理解是，移動(dòng)學(xué)習(xí)比普通的大學(xué)所提供的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)、正式學(xué)習(xí)的范疇要廣泛得多。移動(dòng)學(xué)習(xí)所能實(shí)現(xiàn)的一個(gè)承諾就是：保證學(xué)習(xí)者在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都能有計(jì)劃地學(xué)習(xí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)也能夠滿足學(xué)習(xí)者突發(fā)奇想的學(xué)習(xí)，比如，我忽然想了解某個(gè)事物是怎么回事，那么，我就可以利用移動(dòng)學(xué)習(xí)的手段來(lái)實(shí)現(xiàn)這個(gè)突然冒出來(lái)的想法。移動(dòng)學(xué)習(xí)的另外一個(gè)顯著特點(diǎn)是，使用移動(dòng)學(xué)習(xí)工具的人不僅能夠利用移動(dòng)工具進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也能利用移動(dòng)工具制作自己想要呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)資料。利用移動(dòng)工具所制作的最簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是創(chuàng)作一個(gè)視頻片段、音頻片段或者拍一張照片。所以，我想，重要的是要記住移動(dòng)學(xué)習(xí)工具不僅是用戶消費(fèi)信息的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也是用戶生產(chǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)方式。

我同時(shí)也對(duì)一些工具，例如“臉譜”（face book）社交網(wǎng)也很感興趣，我相信中國(guó)也有類似的工具，很多學(xué)生都能夠進(jìn)入到像“臉譜”這樣的網(wǎng)絡(luò)社交環(huán)境，我們也正在探索這樣的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)會(huì)有什么樣的幫助。同時(shí)，也有很多種類的工具可以幫助學(xué)生在日常工作和學(xué)習(xí)中收集學(xué)習(xí)資料和信息。比如Scoop.it，學(xué)生可以利用它收集很多信息，裝到“籃子”里，回家后打開(kāi)電腦就可以查閱和使用這些信息。英國(guó)開(kāi)放大學(xué)開(kāi)發(fā)了iSpot軟件并已在英國(guó)和世界其他地方被廣泛使用，用它可以觀察昆蟲(chóng)、樹(shù)葉或者一些不常見(jiàn)的動(dòng)物，還可以給所觀察的事物照相，并通過(guò)電子郵件發(fā)送到iSpot網(wǎng)站，網(wǎng)站上對(duì)照片感興趣的人就會(huì)提出建議或評(píng)價(jià)。我們也有一些來(lái)自世界各地的該領(lǐng)域的專家，定期登錄網(wǎng)站，查閱留言者的問(wèn)題和回帖，如有必要，也會(huì)對(duì)相關(guān)問(wèn)題給出專業(yè)的回答。最近，有一個(gè)小女孩使用iSpot軟件拍攝了一種特別的蛾，這張照片證明她發(fā)現(xiàn)的是新種類的蛾。這也是移動(dòng)學(xué)習(xí)另一個(gè)方面的意義：可以幫助人們學(xué)習(xí)，有時(shí)還會(huì)獲得意外的收獲。

記者：基于您對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的界定，能否再談?wù)勔苿?dòng)學(xué)習(xí)的方法論？

Martin Smith：移動(dòng)學(xué)習(xí)涉及許許多多的工具，那么，這就產(chǎn)生一個(gè)新的問(wèn)題：這些新工具的應(yīng)用，是否會(huì)使得移動(dòng)學(xué)習(xí)的方法論與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的方法論有所不同？我們僅是在用不同的工具來(lái)學(xué)習(xí)嗎？我曾經(jīng)看到過(guò)這樣一個(gè)觀點(diǎn)，“做不同的事情，還是以不同的方式做事情”。也就是說(shuō)，我們僅是以不同的方式在做同樣的事情呢，還是我們根本就是在做一件不同的事情、一件以過(guò)往的方式根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)的事情？我想，移動(dòng)學(xué)習(xí)方法論的探討與產(chǎn)生即始于這個(gè)觀點(diǎn)。就此，我們能夠達(dá)成的一個(gè)共識(shí)是：學(xué)生可以使用移動(dòng)學(xué)習(xí)工具進(jìn)行微學(xué)習(xí)?！拔W(xué)習(xí)”即指利用小塊時(shí)

Martin Smith：我從學(xué)生那里獲得一種強(qiáng)烈的感受：他們非常樂(lè)意使用移動(dòng)學(xué)習(xí)工具和電子書(shū)。今年2月，英國(guó)開(kāi)放大學(xué)使用了安卓系統(tǒng)，利用了iPad上的軟件OU Anywhere。通過(guò)這個(gè)軟件，學(xué)生可以使用他們所學(xué)課程的移動(dòng)版本。我們發(fā)現(xiàn)安卓系統(tǒng)的功能也很強(qiáng)大，很多學(xué)生也在通過(guò)這個(gè)系統(tǒng)使用移動(dòng)版本的課程資料。英國(guó)開(kāi)放大學(xué)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)課程的政策之一就是制作不同格式的課程版本，其中一個(gè)格式是eBook3版本的電子書(shū)，另一個(gè)就是Kindle格式。在英國(guó)，Kindle是非常流行的電子書(shū)閱讀器，它非常便宜，價(jià)格大約是iPad的四分之一，而且輕便、界面友好，是一種非常好的電子書(shū)形式。但Kindle也有缺點(diǎn)：無(wú)法播放視頻、音頻，只有黑白兩色，不能互動(dòng)。更多的人是用Kindle來(lái)閱讀小說(shuō)，而不是閱讀課本。我們提供給學(xué)生的Kindle版本課程也很受歡迎。英國(guó)開(kāi)放大學(xué)設(shè)計(jì)了專門(mén)的軟件自動(dòng)包含課程內(nèi)容，去掉了Kindle所不能實(shí)現(xiàn)的功能，如視頻、音頻或者互動(dòng)環(huán)節(jié)。

英國(guó)開(kāi)放大學(xué)有一個(gè)機(jī)構(gòu)叫做知識(shí)媒體研究所（KMI），其職責(zé)之一就是研究新技術(shù)。正是KMI將電子書(shū)和移動(dòng)學(xué)習(xí)的理念引進(jìn)了OUUK。現(xiàn)在的主流思想或者指導(dǎo)思想是：我們?cè)鯓硬拍軌蜃詣?dòng)制作關(guān)于本校課程內(nèi)容的電子書(shū)。我們希望能一次性設(shè)計(jì)出自己想要的教學(xué)內(nèi)容，采用HTML格式，然后用許多不同的形式呈現(xiàn)出來(lái)，比如音頻、視頻、電子書(shū)、印刷書(shū)，之后就不需要額外重新設(shè)計(jì)各種形式了。知識(shí)媒體研究所的研究比我提到的還更進(jìn)一步，他們跟蘋(píng)果公司合作生產(chǎn)了更具創(chuàng)新性的電子書(shū)，但這種電子書(shū)只能通過(guò)iPad來(lái)呈現(xiàn)，無(wú)法在Kindle上呈現(xiàn)。從某種程度上來(lái)講，由于電子書(shū)閱讀器的多樣性以及適用間進(jìn)行內(nèi)容很少的小塊學(xué)習(xí)，比如，觀看一小段視頻、瀏覽一小段博客或者閱讀一小段文章，你也可以攜帶一本書(shū)而僅閱讀某個(gè)段落。微學(xué)習(xí)不是新的學(xué)習(xí)方式，而僅是以不同的方式做同一件事情：學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，我們必須考慮到移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)也幫助我們實(shí)現(xiàn)了以前從未做過(guò)的很多事情。這就涉及移動(dòng)學(xué)習(xí)的另一個(gè)方法論：關(guān)聯(lián)主義。我們通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)會(huì)接觸到廣泛的學(xué)習(xí)群體和學(xué)習(xí)資源，這在沒(méi)有移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)的時(shí)候是很難實(shí)現(xiàn)的，也是移動(dòng)學(xué)習(xí)與以前的學(xué)習(xí)方式完全不同的地方。

移動(dòng)學(xué)習(xí)的第三個(gè)方法論是指無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)，即，你原本沒(méi)有預(yù)計(jì)到你將會(huì)學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)：學(xué)習(xí)無(wú)意識(shí)地發(fā)生了。在這種學(xué)習(xí)方式下，我們所進(jìn)行的學(xué)習(xí)都不是有計(jì)劃的。例如，當(dāng)我們走在路上，忽然發(fā)現(xiàn)了某種事物，非常希望知道到底怎么回事，如果沒(méi)有移動(dòng)學(xué)習(xí)工具的支持，我們必須等回到家或者學(xué)校去查資料才能滿足自己的求知欲望。而有了移動(dòng)學(xué)習(xí)工具以后，我們可以隨時(shí)通過(guò)手機(jī)或者iPad獲得答案。這也是移動(dòng)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的偶發(fā)性的學(xué)習(xí)過(guò)程。而這個(gè)“偶發(fā)性學(xué)習(xí)過(guò)程”即是移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)所給我們帶來(lái)的第四個(gè)方法論。

第五個(gè)學(xué)習(xí)方法論，也是我前些天在國(guó)家開(kāi)放大學(xué)的講座上提到的：附加性的學(xué)習(xí)。學(xué)生閱讀一些學(xué)習(xí)資料，學(xué)習(xí)某些軟件包的使用，進(jìn)而獲得了關(guān)于某個(gè)話題的信息和建議，但是當(dāng)真正注冊(cè)去使用這些資料時(shí)，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)這些信息和建議跟之前的了解是有所不同的，這就是情境意識(shí)下通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)所獲得的信息。同樣的道理，這種學(xué)習(xí)方式或者說(shuō)獲得信息的方式在移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)未出現(xiàn)之前是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。通過(guò)這種方式，你就能夠知道你是在閱讀什么，閱讀到了哪里，以及獲得的信息在不同的情境下所蘊(yùn)含的不同含義。有些閱讀當(dāng)中甚至包含了小測(cè)試，可以幫助你隨時(shí)檢測(cè)是否真正理解了所閱讀的內(nèi)容，這樣就能幫助你正確判斷究竟需要什么樣的信息以進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)。前邊所提到的這些內(nèi)容都是在閱讀活動(dòng)中起到附加增值作用的。

總而言之，我認(rèn)為，不管是使用新的技術(shù)，還是采用新的方法論，在有些情況下，我們是在用不同的方式做同樣的事情，而在另外一些情況下，我們確實(shí)是在做以往無(wú)法做到的事情。這也促使我們思考如何利用移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)來(lái)做事情。另外，關(guān)于移動(dòng)工具的功能性，我也要順便提一下，目前，大部分人只是用移動(dòng)工具來(lái)閱讀Word文檔、觀看視頻或聽(tīng)一段音頻，而實(shí)際上這些移動(dòng)工具還有很多其他的功能，比如，有些移動(dòng)工具知道你所在的地理位置，并據(jù)此為你提供更為精確、真實(shí)的信息。我的iPad就能根據(jù)我所在的不同的地理位置，為我提供不同的信息，而我的筆記本電腦就做不到這一點(diǎn)。

英國(guó)開(kāi)放大學(xué)：移動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐現(xiàn)狀與前景

記者：我們了解到，您在英國(guó)開(kāi)放大學(xué)對(duì)“移動(dòng)學(xué)習(xí)”有過(guò)比較多的實(shí)踐和思考，請(qǐng)您介紹一下英國(guó)開(kāi)放大學(xué)在移動(dòng)學(xué)習(xí)方面的探索，特別是關(guān)于電子書(shū)、移動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)課程的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與應(yīng)用等。性的制約，其發(fā)展還有一定的局限性。

我在北京的這段時(shí)間里發(fā)現(xiàn)，可能北京城市居民擁有iPad的比例比英國(guó)還要高。在擁有了移動(dòng)設(shè)備以后，學(xué)生們?nèi)绾问褂靡苿?dòng)設(shè)備來(lái)學(xué)習(xí)課程資料？我們?cè)?jīng)對(duì)我們的學(xué)生做了一個(gè)調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們利用移動(dòng)設(shè)備主要是查看課程指南、作業(yè)、考試指南，或者課程網(wǎng)站上的課程學(xué)習(xí)日歷，以及在論壇上閱讀和發(fā)表帖子。可見(jiàn)，學(xué)生們并不是用移動(dòng)設(shè)備來(lái)查看課程的主體內(nèi)容。此外，學(xué)生還經(jīng)常使用移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備跟同學(xué)交流或進(jìn)行小組討論。我想，這也是為什么移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備的屏幕需要比普通的手機(jī)屏幕更大些的緣故。

記者：您如何評(píng)價(jià)移動(dòng)學(xué)習(xí)在英國(guó)開(kāi)放大學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀和前景？

Martin Smith：現(xiàn)在，越來(lái)越多的學(xué)生在使用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式有其局限性，它所能提供的主要是消費(fèi)型的學(xué)習(xí)方式，或者是主要用來(lái)保持聯(lián)絡(luò)，在論壇上發(fā)帖子，收發(fā)電子郵件，進(jìn)行小組討論和協(xié)作。與此同時(shí)，制作學(xué)習(xí)內(nèi)容還需要大屏幕的移動(dòng)設(shè)備。所以，當(dāng)學(xué)生們拓展自己的想法、觀點(diǎn)，或者要建立一個(gè)網(wǎng)站的時(shí)候，他們更傾向于使用筆記本電腦。我想，當(dāng)我們?cè)絹?lái)越多地了解和探索移動(dòng)設(shè)備的功能時(shí)，我們也就會(huì)越來(lái)越多地使用移動(dòng)學(xué)習(xí)工具。作為學(xué)校，我們會(huì)關(guān)注如何將移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備納入網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。鑒于移動(dòng)學(xué)習(xí)工具的局限性，我們還需要知道，移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，但是它卻不能或者說(shuō)無(wú)法替代其他一切的學(xué)習(xí)工具。

我們正在為一個(gè)公司定制一門(mén)課程，該公司希望其員工完全通過(guò)iPad來(lái)學(xué)習(xí)。我們就按照公司的要求，重新設(shè)計(jì)和制作了課程，使其只通過(guò)iPad來(lái)呈現(xiàn)課程內(nèi)容。這門(mén)課程今年2月開(kāi)始正式提供給該公司的員工使用，到今年年底，我們將得到第一輪的反饋，屆時(shí)，我們將擁有完全基于iPad的學(xué)習(xí)成果的第一手資料。我們非常想知道：學(xué)生是否能夠堅(jiān)持到最后？是否會(huì)輟學(xué)？是否會(huì)不斷地去利用其他學(xué)習(xí)方式（基于印刷教材或網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)方式）來(lái)支持現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式？我們非常期待并樂(lè)意與同行們分享學(xué)生們完全采用這種全新的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的結(jié)果。

在英國(guó)，我們不能對(duì)學(xué)生說(shuō)：你必須使用iPad來(lái)學(xué)習(xí)，因?yàn)橛行┤丝赡苓€沒(méi)有這種移動(dòng)學(xué)習(xí)的設(shè)備。但是，有人認(rèn)為：很快，學(xué)生就可以通過(guò)手機(jī)、筆記本電腦等學(xué)生們所熟知的移動(dòng)設(shè)備來(lái)實(shí)現(xiàn)部分的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)。

記者：我們注意到，在英國(guó)開(kāi)放大學(xué)，iPad是開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí)的主要設(shè)備。能否具體談?wù)?，OUUK為什么以及是如何使用iPad來(lái)呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程？您怎樣評(píng)價(jià)這種方式？

Martin Smith：說(shuō)真的，使用iPad來(lái)呈現(xiàn)課程，這完全是一個(gè)偶然，因?yàn)閕Pad是第一個(gè)出現(xiàn)的平板電腦，質(zhì)量很好，這就引起了我們的重視，希望通過(guò)iPad來(lái)呈現(xiàn)課件。通過(guò)對(duì)比，iPad確實(shí)比市場(chǎng)上任何其他的移動(dòng)工具更適合進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)——這就是唯一的原因。后來(lái)，我們又與蘋(píng)果公司重新啟動(dòng)非正式的合作，我們看到了蘋(píng)果公司是如何開(kāi)發(fā)他們的設(shè)備的，我們努力開(kāi)發(fā)電子書(shū)的功能以便能夠與蘋(píng)果公司所引入的iPad的功能相協(xié)調(diào)。我們現(xiàn)在正在拓展領(lǐng)域，目前是希望引入安卓系統(tǒng)。因?yàn)?，從?duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查來(lái)看，安卓系統(tǒng)的功能要比iPad的功能更為強(qiáng)大。廣大使用安卓系統(tǒng)的學(xué)生對(duì)我們來(lái)說(shuō)也構(gòu)成了一個(gè)巨大的生源市場(chǎng)。我想，隨著時(shí)間的推移，將會(huì)有越來(lái)越多的學(xué)生使用安卓系統(tǒng)。到那時(shí)，我們的興趣點(diǎn)就會(huì)轉(zhuǎn)移到安卓系統(tǒng)上來(lái)。因此，可以說(shuō)，使用iPad純粹是一個(gè)歷史的偶然。

從嘗試網(wǎng)絡(luò)課程的使用和實(shí)現(xiàn)想法的角度來(lái)講，iPad在OUUK的使用是成功的。是不是我們所有的學(xué)生都使用iPad來(lái)學(xué)習(xí)我們的課程呢？我不認(rèn)為這樣的學(xué)生群體是巨大的。我們?cè)?jīng)做過(guò)一個(gè)調(diào)研，調(diào)查對(duì)象是曾經(jīng)使用移動(dòng)學(xué)習(xí)工具進(jìn)行學(xué)習(xí)的人群，結(jié)果顯示：40%的調(diào)查對(duì)象每周有兩三次的時(shí)間來(lái)使用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)。這里有一個(gè)不明確的地方，就是40%是指整體的學(xué)生，還是指有移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備的學(xué)生，因此，這個(gè)數(shù)據(jù)還不足以說(shuō)明問(wèn)題。但是有意思的調(diào)查結(jié)果是，確實(shí)使用過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備的學(xué)生，最頻繁使用移動(dòng)設(shè)備的地點(diǎn)是在家里，而不是在街上，其次是提供免費(fèi)上網(wǎng)的公共場(chǎng)所，第三是公共交通工具上，如公共汽車(chē)、地鐵等。這個(gè)發(fā)現(xiàn)是非常有趣的，本來(lái)我們認(rèn)為學(xué)生們可能會(huì)在公共場(chǎng)合更容易使用iPad，但是恰恰相反，學(xué)生們?cè)诩依锸褂靡苿?dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備的頻率最高。

我們還進(jìn)行了另一項(xiàng)關(guān)于遠(yuǎn)程教育的調(diào)查問(wèn)卷，我們發(fā)給輔導(dǎo)老師和學(xué)生各一部iPad并供其使用兩年，然后，請(qǐng)他們報(bào)告這兩年里他們及其家人是如何使用iPad的。我們了解到，學(xué)生們使用iPad不單是和輔導(dǎo)老師聯(lián)系，他們還玩游戲，登錄亞馬遜等網(wǎng)站尋找需要的信息。另外一個(gè)重要的發(fā)現(xiàn)就是，iPad成為家庭的資源，而不是家庭某一個(gè)成員的財(cái)產(chǎn)，同個(gè)人手機(jī)的使用相比，家人更樂(lè)意分享使用iPad。

移動(dòng)學(xué)習(xí)的功能定位與局限性分析

記者：關(guān)于移動(dòng)學(xué)習(xí)和所謂傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，英國(guó)開(kāi)放大學(xué)做過(guò)對(duì)比研究嗎？移動(dòng)學(xué)習(xí)是否存在某些方面的弱點(diǎn)？

Martin Smith：前面我們?cè)岬?，除了專門(mén)為某一公司定制的移動(dòng)課程外，我們目前還沒(méi)有任何一門(mén)獨(dú)立的課程是完全通過(guò)移動(dòng)設(shè)備來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而這門(mén)為公司定制的課程要在年底的時(shí)候才能得到反饋。我想，該公司屆時(shí)會(huì)與我們分享很多有用信息。另一方面，我認(rèn)為采用移動(dòng)學(xué)習(xí)方式的學(xué)生比傳統(tǒng)大學(xué)里的普通學(xué)生更有積極性。也許通過(guò)這個(gè)案例并不能給我們一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)圖景，但學(xué)生在一種純粹的移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)習(xí)效果到底是怎樣的，這將是一個(gè)值得期待的有意思的反饋。除了這個(gè)案例以外，我們還沒(méi)有純粹的移動(dòng)學(xué)習(xí)課程，因此，尚未作出有效的對(duì)比。

但是我們有純粹的網(wǎng)絡(luò)課程，這倒是可以與移動(dòng)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行對(duì)比。還是前一個(gè)公司的案例，我們?yōu)樗麄冊(cè)O(shè)計(jì)的課程有純粹的網(wǎng)絡(luò)版本，一組學(xué)生完全通過(guò)網(wǎng)絡(luò)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，而另一組學(xué)生完全通過(guò)移動(dòng)工具（iPad）進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)比，我們發(fā)現(xiàn)，使用移動(dòng)工具的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性超乎尋常的高漲。能夠理解的是，使用移動(dòng)工具進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生是受到公司的資助的，因而可以節(jié)省學(xué)習(xí)成本，這也許是他們具有學(xué)習(xí)動(dòng)力的原因之一。

目前，我們尚未發(fā)現(xiàn)對(duì)手機(jī)課程的任何需求。我們覺(jué)得可能沒(méi)有太大的必要實(shí)施手機(jī)版的課程，而僅將其作為一種選擇性的學(xué)習(xí)方式即可。

前面我們提到移動(dòng)學(xué)習(xí)的附加功能，比如通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備，你能知道自己在哪里、去哪個(gè)方向、走多遠(yuǎn)等，這樣的功能對(duì)學(xué)習(xí)有些課程（比如地理）的學(xué)生就非常適用?；旧希覀兛梢詫⒁苿?dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備嵌入課程的某一部分。當(dāng)然我們有時(shí)不需要這些功能，但是有總比沒(méi)有好。

移動(dòng)學(xué)習(xí)特別需要考慮的一點(diǎn)就是：學(xué)習(xí)者是否愿意使用移動(dòng)學(xué)習(xí)工具來(lái)學(xué)習(xí)，以及他們?nèi)绾尾捎眠@種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。有些學(xué)習(xí)內(nèi)容是移動(dòng)學(xué)習(xí)工具無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。利用移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)，你可以消費(fèi)信息，可以閱讀視頻，聽(tīng)音頻，但是你卻不能制作自己想要的資源內(nèi)容。如果你想要拍一段視頻或一些照片，然后放到網(wǎng)上，這些是可以實(shí)現(xiàn)的；但是，如果你想制作一些比較細(xì)的內(nèi)容，比如制作一個(gè)腦圖來(lái)深入表現(xiàn)你的想法，或者用手指畫(huà)一個(gè)圖表等，移動(dòng)學(xué)習(xí)的技術(shù)和工具是不能很好地幫助你的，你還得去找臺(tái)式電腦或者筆記本來(lái)實(shí)現(xiàn)這些想法，因?yàn)榕_(tái)式電腦或者筆記本有屏幕、鼠標(biāo)、鍵盤(pán)來(lái)幫助你控制圖表的設(shè)計(jì)。在英國(guó)和美國(guó)（我不確定中國(guó)有沒(méi)有），很多學(xué)?；蛘邔？圃盒Ｕ谠O(shè)想給他們的每名學(xué)生發(fā)一個(gè)iPad，這樣學(xué)生就可以利用iPad而不是紙質(zhì)課本教材來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)校的內(nèi)容。如果只是單純的閱讀，利用iPad是沒(méi)有問(wèn)題的，但是如果學(xué)生想要寫(xiě)論文、做演示文稿、設(shè)計(jì)網(wǎng)站，那么移動(dòng)工具就無(wú)法完成這些任務(wù)，這時(shí)就需要使用常規(guī)的電腦了。移動(dòng)學(xué)習(xí)不能滿足所有的學(xué)習(xí)需求，但恐怕有些人沒(méi)有完全了解移動(dòng)學(xué)習(xí)的這些缺陷和不足。我個(gè)人認(rèn)為，主要的學(xué)習(xí)步驟通過(guò)iPad是無(wú)法獨(dú)立完成的。

記者：最后，我們想請(qǐng)問(wèn)，您對(duì)中國(guó)的移動(dòng)學(xué)習(xí)及電子書(shū)的發(fā)展和應(yīng)用有什么樣的建議？

Martin Smith：我的觀察是，現(xiàn)在很多中國(guó)的學(xué)生都有移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備，而且都是比較精致的類型。我想，對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有更多的機(jī)會(huì)使用這種移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備。我剛剛了解到了國(guó)家開(kāi)放大學(xué)采用多媒體設(shè)備給學(xué)生發(fā)送信息，這也說(shuō)明：在中國(guó)有比在英國(guó)更多的機(jī)會(huì)使用移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備。我想，對(duì)于課程設(shè)計(jì)組來(lái)說(shuō)，更重要的是如何將移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備上的附加功能嵌入課程當(dāng)中，嵌入學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷當(dāng)中。移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備和電子書(shū)的附加功能更可以利用。我們用電子書(shū)提供課程目前還是備選方式，這種狀況還要存在一段時(shí)間，我想，在中國(guó)，學(xué)生都很珍惜這種備選學(xué)習(xí)方式，如果你們?cè)O(shè)計(jì)出電子書(shū)的形式并且保證質(zhì)量，那么，一定會(huì)受到學(xué)生的歡迎。