趙 露

（ 遵義醫(yī)學(xué)院，貴州 遵義 563003 ）

一、改變傳統(tǒng)的二外日語教學(xué)模式

社會(huì)語言學(xué)家海姆斯（D.H.Hymes）的交際能力理論認(rèn)為：“交際能力是指一個(gè)人對潛在的語言知識和能力的運(yùn)用”。因此，在教學(xué)中，應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的交際能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力。但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂教學(xué)以教師為中心，偏重閱讀，輕視口語交際能力的培養(yǎng)。對二外日語教學(xué)而言，本科期間大約為120課時(shí)至220課時(shí)之間。要在有限的學(xué)時(shí)中，將課程內(nèi)容傳授給學(xué)生，勢必壓縮交際練習(xí)的機(jī)會(huì)，造成學(xué)生興趣不足、積極性不高等問題。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生除了可以閱讀日語文章外，往往缺乏日語交際的能力。因此，建立注重語言會(huì)話交際能力培養(yǎng)的教學(xué)模式勢在必行。

二、建立良好的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，強(qiáng)調(diào)教師是組織者和指導(dǎo)者，學(xué)生是接受者。但在交際法教學(xué)中，“強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動(dòng)建構(gòu)者；還要求教師由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。在這過程中，和諧的師生關(guān)系顯得至關(guān)重要?！?/p>

外語教學(xué)的實(shí)質(zhì)是學(xué)生和教師之間的交流過程。這不僅是知識、技能、能力上的交往，還是情感、心理等方面相互溝通交流的過程。教師是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的幫助者和促進(jìn)者。因此，良好的師生關(guān)系的關(guān)鍵在于教師。首先教師要耐心熱情地解答學(xué)生的提問。其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們對學(xué)習(xí)充滿信心。教師對學(xué)生應(yīng)平等對待，對接受快的學(xué)生給予贊揚(yáng)，對接受慢的學(xué)生要多加關(guān)心，多加鼓勵(lì)，使他們充滿信心。良好的師生關(guān)系的建立，可以營造愉悅的課堂環(huán)境，收到良好的教學(xué)效果。

三、將交際法運(yùn)用到課堂

交際法的培養(yǎng)目標(biāo)在于使學(xué)生能夠掌握日語交際的能力。本文從以下幾個(gè)方面展開探討。

（一）小班教學(xué)授課

筆者曾對大班教學(xué)和小班教學(xué)的授課效果進(jìn)行了對比研究，發(fā)現(xiàn)小班教學(xué)比大班教學(xué)更有利于日語的教學(xué)。外語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于大量的實(shí)踐練習(xí)，但如果人數(shù)過多，勢必造成學(xué)生缺少會(huì)話交際的機(jī)會(huì)，最終影響到教學(xué)效果。研究發(fā)現(xiàn)，二外日語教學(xué)的班級人數(shù)控制在30人至40人之間最為理想。

（二）開展多樣的會(huì)話活動(dòng)

學(xué)生是外語學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)開展多樣的會(huì)話活動(dòng)，使學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者。例如，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文章時(shí)，老師可以先對文章進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生朗讀，加強(qiáng)學(xué)生的口語練習(xí)。在課文會(huì)話的教學(xué)中，可以采用情景對話表演的形式，讓學(xué)生在講臺前演示，鍛煉學(xué)生的聽說能力。此外，還可以采取“單詞接龍游戲”、“我當(dāng)老師”、“講故事”等多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在真實(shí)自然的語言環(huán)境中運(yùn)用語言。

（三）運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段

在教學(xué)中，教師可以利用多媒體教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。通過展示圖片或視頻，讓學(xué)生形象地理解教學(xué)內(nèi)容。例如，在單詞教學(xué)中，可以用圖片對單詞形象地進(jìn)行展示。此外，還可以放映相關(guān)文化背景的視頻短片，讓學(xué)生了解語言的文化背景。通過這些教學(xué)手段，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力和會(huì)話交際能力。

（四）采用對比法的學(xué)習(xí)方式

要提高會(huì)話交際能力，語法的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。在語法的學(xué)習(xí)中，可以采取對比法，讓學(xué)生了解中、英、日語言間的異同。通過對比講解，不僅可以加深學(xué)生對語法的理解，還能夠有效地提高學(xué)生的口語交際能力，提升課堂的教學(xué)效果。

[1] 應(yīng)云天．外語教學(xué)法[M]．北京：高等教育出版社，1986．

[2] 王志軍．日語（二外）教學(xué)的主要課堂策略[J]．焦作工學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，（8）．

[3] 張威．對第二外語日語課教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議——關(guān)于如何提高學(xué)生語言交際能力問題的研究報(bào)告[J]．清華大學(xué)教育研究，2002，（1）．

[4] 李春杰．談學(xué)生日語會(huì)話能力的缺乏與日語教學(xué)[J]．北京：高等教育出版社，2006．

[5] 李誼．交際法在日語語法教學(xué)中的應(yīng)用[J]．湖南教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001，（11）．