薛業(yè)飛

（南京大學(xué)研究生院，江蘇 南京 210093）

0 引言

從當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)人才市場(chǎng)的需求來(lái)看，世界研究生的教育發(fā)展正呈現(xiàn)出良好的態(tài)勢(shì)。而我國(guó)的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)還處于探索階段，在培養(yǎng)模式、方法、內(nèi)容等多方面還不夠成熟。質(zhì)量是靈魂也是核心，必須快速轉(zhuǎn)變觀念，積極促進(jìn)培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

1 培養(yǎng)現(xiàn)狀

全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)是一種全天候的教學(xué)模式。盡管表面看已經(jīng)形成完整的教育鏈條，但在實(shí)際運(yùn)作中仍然存在很多問(wèn)題，還需要進(jìn)一步加以研究分析。

1.1 未必“全”

盡管實(shí)施的是全天候教學(xué)模式，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很大一部分專業(yè)學(xué)位雖然是用全日制的名號(hào)進(jìn)行招生，但是很多類別的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)卻成為了一些企事業(yè)單位以及黨政機(jī)關(guān)從業(yè)者鍍金的手段，甚至成為一些人“混文憑”的途徑。由于目的不單純，加之培養(yǎng)單位的低要求，人才培養(yǎng)的質(zhì)量則更難以保障。長(zhǎng)此以往，將難以得到社會(huì)的認(rèn)同。

1.2 未必“?！?/h3>

相比于學(xué)術(shù)型學(xué)位來(lái)說(shuō)，專業(yè)學(xué)位在人才規(guī)格、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系以及培養(yǎng)形式等要素上都有著自身的特點(diǎn)，理應(yīng)形成自身獨(dú)有的培養(yǎng)模式。然而多年來(lái)，我國(guó)的專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)一直運(yùn)用學(xué)術(shù)型學(xué)位的培養(yǎng)模式，加之在職的學(xué)習(xí)方式，使其成為學(xué)術(shù)型學(xué)位的翻版和延伸。在當(dāng)前專業(yè)學(xué)位盲目狂熱的階段，要想確保其培養(yǎng)質(zhì)量，就必須打好提前量，把職業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)理念融入到全日制專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)體系中來(lái)，引導(dǎo)研究生盡早了解職業(yè)特點(diǎn)和個(gè)人特質(zhì)，提升職業(yè)發(fā)展力，實(shí)現(xiàn)人職匹配、職業(yè)勝任。

1.3 實(shí)踐論文偏少

當(dāng)前我國(guó)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的畢業(yè)論文不能從較深的理論上反映出行業(yè)發(fā)展中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，常見現(xiàn)象是人手一份論文，做出來(lái)之后卻被束之高閣，乏人問(wèn)津。大多數(shù)論文往往重理論輕實(shí)踐，紙上談兵,與現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重脫節(jié)，違背了培養(yǎng)目標(biāo)。

1.4 培養(yǎng)方法陳舊

目前，主要培養(yǎng)模式以講授為主，方法相對(duì)死板；導(dǎo)師之間缺少必要的合作溝通，學(xué)生也未養(yǎng)成良好的集體討論習(xí)慣，更沒有跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和研究；在方法上與本科教學(xué)并無(wú)太多不同，無(wú)法與之拉開較大層次，系統(tǒng)不完整，涉及到交叉學(xué)科、學(xué)科前沿、創(chuàng)新性思維以及技能培養(yǎng)等方面的課程較少；理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，缺少必要的針對(duì)性和實(shí)用性。

1.5 觀念較為老化

缺少具有扎實(shí)實(shí)踐功底并能將經(jīng)驗(yàn)上升為理論境界的教師，很多教師教學(xué)觀念較為老化，認(rèn)識(shí)較為片面，認(rèn)為研究生的學(xué)習(xí)水平主要通過(guò)學(xué)術(shù)性體現(xiàn)，缺乏必要的責(zé)任心和工作熱情。特別是教師由于項(xiàng)目研究的精力牽扯，造成對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的關(guān)注度不足，對(duì)培養(yǎng)本質(zhì)和意義缺少科學(xué)認(rèn)識(shí)，存在傳統(tǒng)偏見。

2 重要意義

2.1 促進(jìn)制度的不斷完善

在特定的歷史背景和條件下，我國(guó)的高等教育出現(xiàn)了學(xué)位制度，而由此產(chǎn)生的學(xué)位模式人才培養(yǎng)本身就先天不足，帶有很強(qiáng)的局限性。首先是學(xué)位類型單一，其次是過(guò)分側(cè)重于學(xué)術(shù)性研究，造成在課程安排、培養(yǎng)目標(biāo)以及培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)等方面缺乏必要的特色，甚至與學(xué)術(shù)性學(xué)位雷同，不利于專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐應(yīng)用能力的提升。我國(guó)現(xiàn)行學(xué)位制度已基本構(gòu)建起以碩士學(xué)位為主的博士、碩士以及學(xué)士三個(gè)學(xué)位組成的科學(xué)學(xué)位體系。然而，攻讀專業(yè)學(xué)位的研究生大多數(shù)是已經(jīng)具備一定工作經(jīng)驗(yàn)的在職人員，本科應(yīng)屆畢業(yè)生的比例偏小，極大限制了全日制專業(yè)學(xué)位功能的發(fā)揮。所以，扎實(shí)地提升以應(yīng)屆生為依托的全日制專業(yè)學(xué)位教育的質(zhì)量非常必要，不僅能滿足我國(guó)社會(huì)整體發(fā)展的需要，更可促進(jìn)高等教育的深化改革。

2.2 滿足對(duì)高端人才的需求

我國(guó)自2009年以來(lái)，已把專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)納入到了全日制研究生教育的體系當(dāng)中，但缺少明確的培養(yǎng)目標(biāo)，更未建立起完善的教學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)體系較為模糊，造成了其工程實(shí)踐及研究能力削弱。而社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化以及科學(xué)技術(shù)水平的提高促使了國(guó)際社會(huì)職業(yè)分工的日益精細(xì)化，越來(lái)越多的新興行業(yè)開始著力篩選一批掌握較高職業(yè)技術(shù)知識(shí)以及專業(yè)化水平較高的人才，促進(jìn)了我國(guó)研究生就業(yè)市場(chǎng)的快速變遷。從近年就業(yè)態(tài)勢(shì)看，更多的碩士研究生選擇了實(shí)際應(yīng)用較強(qiáng)的工作單位，以往陳舊的學(xué)術(shù)性人才培養(yǎng)模式已不能滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)于高端人才的實(shí)際需求。提高全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的質(zhì)量，則能有效緩解當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)的供需問(wèn)題，更好地為社會(huì)發(fā)展輸送高質(zhì)量的復(fù)合型人才。

2.3 加快與國(guó)際接軌

西方發(fā)達(dá)國(guó)家特別是美國(guó)從19世紀(jì)開始，已逐步建立起一套相對(duì)完整的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)框架，一定程度上體現(xiàn)出該項(xiàng)教育正在向著科學(xué)化與先進(jìn)化水平發(fā)展。隨著我國(guó)高等教育中研究生培養(yǎng)模式的深化改革，在培養(yǎng)內(nèi)容及方式方面都呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢(shì)，尤其是企業(yè)與各專業(yè)學(xué)位之間的聯(lián)系更加密切，專業(yè)學(xué)位的比例也在逐年上升。通過(guò)積極借鑒國(guó)際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，加之對(duì)于自身問(wèn)題的審視可以看出，我國(guó)只有結(jié)合實(shí)情，設(shè)置專業(yè)學(xué)位，并在探索中扎實(shí)實(shí)踐，不斷提高培養(yǎng)質(zhì)量，才能形成一套具有中國(guó)特色的專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)體系，在真正意義上推動(dòng)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)并與國(guó)際順利接軌。

3 路徑選擇

3.1 樹立正確理念

3.1.1 樹立應(yīng)用型人才培養(yǎng)特征理念

要側(cè)重培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的創(chuàng)新精神、務(wù)實(shí)精神、社會(huì)責(zé)任感以及專業(yè)實(shí)踐能力。始終保障理論與實(shí)踐的充分結(jié)合，面向具體行業(yè)領(lǐng)域，加強(qiáng)實(shí)踐，勇于提出問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題。要轉(zhuǎn)變陳舊觀念，突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)理念的人性化與科學(xué)化。要一改過(guò)去重理論輕實(shí)踐的錯(cuò)誤模式，讓研究生在學(xué)習(xí)和專業(yè)研究的過(guò)程中感受到主人翁的歸屬感。教育者要根據(jù)研究生的興趣愛好、身心特點(diǎn)以及個(gè)性特長(zhǎng)等因素，有組織有計(jì)劃地開展探究式學(xué)習(xí)，成為引導(dǎo)者與合作者。要積極轉(zhuǎn)變長(zhǎng)期忽略應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理念，保障效率，突出質(zhì)量，以專業(yè)實(shí)踐為主，側(cè)重應(yīng)用與社會(huì)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)性與職業(yè)性的和諧統(tǒng)一，以備將來(lái)承擔(dān)帶有明顯職業(yè)背景的崗位工作。

3.1.2 借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)

開放、包容的胸襟能夠促成事業(yè)的成功。要樹立開放型理念，從實(shí)際國(guó)情出發(fā)，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展與求實(shí)創(chuàng)新，積極借鑒國(guó)際國(guó)內(nèi)先進(jìn)理念與經(jīng)驗(yàn)。西方是專業(yè)學(xué)位教育的發(fā)源地，英、美等發(fā)達(dá)國(guó)家已積累了大量經(jīng)驗(yàn)，形成了鮮明特色。與西方發(fā)達(dá)國(guó)家的教育模式相比，我國(guó)的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)還處于初級(jí)階段，當(dāng)前積極、虛心地學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)際先進(jìn)模式、理念及經(jīng)驗(yàn)非常必要。

3.2 建立職業(yè)需要體系

目前我國(guó)勞動(dòng)人事部門已推出必要的專業(yè)人員職業(yè)資格考試、認(rèn)證以及注冊(cè)等制度。因此，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與高校之間的通力協(xié)作，把專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)與社會(huì)職業(yè)需求有機(jī)結(jié)合，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀復(fù)合型高端人才，對(duì)于加強(qiáng)我國(guó)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)具有極其重要的意義。專業(yè)學(xué)位研究生的課程設(shè)置要能夠適應(yīng)某一職業(yè)發(fā)展的需要，務(wù)必要結(jié)合職業(yè)發(fā)展構(gòu)建職業(yè)所需的知識(shí)系統(tǒng)，在培養(yǎng)過(guò)程中，要按照學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)確定人才培養(yǎng)的方案，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)現(xiàn)代科技知識(shí)的學(xué)習(xí)，使之能夠把所學(xué)的新知識(shí)真正地在工作中發(fā)揮出來(lái)，從而提高其實(shí)踐技能。

3.3 加強(qiáng)宣傳教育

各級(jí)教育行政部門以及普通的中小學(xué)與中等職業(yè)學(xué)校等，都要結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，廣泛宣傳，提高認(rèn)識(shí)，做好培養(yǎng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)工作。認(rèn)真組織和積極鼓勵(lì)那些符合條件的教師尤其是達(dá)標(biāo)的普通高中、重點(diǎn)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的骨干教師報(bào)考。人才資源的投入回報(bào)巨大。要做好參與報(bào)考者的思想工作，幫助在職攻讀學(xué)位人員解決后顧之憂，特別是解決必要的培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，予以有力的后勤保障。

3.4 改進(jìn)方式方法

發(fā)揮教師不可替代的主導(dǎo)作用，做到有的放矢，根據(jù)實(shí)際需求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。要積極改進(jìn)教學(xué)方式，不斷提高整體水平，熟練駕馭多種培養(yǎng)方法。要熟悉相關(guān)行業(yè)的從業(yè)背景和崗位知識(shí)，按照專業(yè)學(xué)位碩士的培養(yǎng)要求妥善調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法。

4 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前我國(guó)社會(huì)各領(lǐng)域正在迅速與國(guó)際接軌，急切需要大批具有扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)新與實(shí)踐能力的高端人才。針對(duì)目前我國(guó)全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中的多種問(wèn)題，我們必須抓住特點(diǎn)，立足實(shí)情，突出特色，群策群力地拿出提高培養(yǎng)質(zhì)量的具體對(duì)策，通過(guò)不斷優(yōu)化，塑造人才培養(yǎng)的科學(xué)化體系，為我國(guó)創(chuàng)新型高層次應(yīng)用人才培養(yǎng)保駕護(hù)航。

[1]王青霞，趙會(huì)茹.應(yīng)用型研究生培養(yǎng)模式初探[J].華北電力大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2009(5)：136-139.

[2]萬(wàn)玉鳳.就業(yè)能力是影響就業(yè)的深層原因——2009高校畢業(yè)生就業(yè)能力調(diào)查與分析［N］.中國(guó)教育報(bào)，2009-11-4(8).

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[4]張文輝，林基明.以就業(yè)為導(dǎo)向，深化研究生課程體系改革[J].高教論壇，2010（3）：118.