1、前言

定向運動目前在我國只有少數(shù)高校開展，主要集中在東南部和華中地區(qū)。開設(shè)形式主要以公共體育選修課為主，少數(shù)存在以俱樂部的形式推廣。這種推廣形式限制了學(xué)生的參與數(shù)量，定向運動的諸多功能也難以發(fā)揮。筆者根據(jù)當(dāng)前定向運動教學(xué)的研究成果，并通過自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗，嘗試構(gòu)建“模塊式”定向運動教學(xué)。

2、定向運動“模塊式”教學(xué)概念

定向運動是“依靠地圖、使用指北針辨別方向，在陌生環(huán)境指定的順序快速尋找檢查點的前提下以最短時間到達(dá)終點為優(yōu)勝者的一項新興體育運動”。定向運動模塊式教學(xué)就是對課程進(jìn)行模塊化設(shè)計，根據(jù)課程內(nèi)容和性質(zhì)將每個教學(xué)單元分為相互獨立的子系統(tǒng)來進(jìn)行教學(xué)，其中每個單元是以模塊的方式放入其它體育必修課中進(jìn)行教學(xué)。

3、定向運動模塊式教學(xué)實踐分析

吉林大學(xué)在2004年引入定向運動，以后其逐步發(fā)展成為熱門課程。筆者以吉林大學(xué)定向運動課實踐為例進(jìn)行分析。

3.1、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)以人為本的教學(xué)理論，定向運動教學(xué)目標(biāo)主要涉及運動參與、運動技能、身體健康、心里健康以及社會適應(yīng)性五個方面。

3.2、教學(xué)組織實施

根據(jù)課程目標(biāo)，課程內(nèi)容分理論和實踐兩部分，理論以多媒體教學(xué)為主，介紹定向運動歷史、特征、功能等，實踐則通過實踐方式掌握定向運動基本技能。實踐教學(xué)按每個班級以一名教師主導(dǎo)、多名教師輔助安排，實踐過程由公共體育教學(xué)部統(tǒng)一規(guī)劃，每個班次分批次實踐練習(xí)，其中教師做好分工和輔助作用，并布置好回收器械任務(wù)。教學(xué)進(jìn)度按四大模塊分類：理論學(xué)習(xí)模塊、一百米定向模塊、校園定向模塊和區(qū)域野外定向模塊。按照由簡入難，逐步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與欲望，并逐步提高學(xué)生掌握定向運動的實踐能力。教學(xué)過程中，為降低教學(xué)風(fēng)險，教師要提前掌握定向運動環(huán)境，對易出現(xiàn)意外的區(qū)域做標(biāo)示提醒，同時對學(xué)生進(jìn)行安全和急救知識與技能的培訓(xùn)，組織好學(xué)生骨干輔助教師監(jiān)督和完成上課過程，最大限度降低學(xué)生上課風(fēng)險。

3.3、教學(xué)評價

教學(xué)評價注重過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合?？己藘?nèi)容包含學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、合作精神、情感意識和實踐操作能力等綜合素質(zhì)，考核方式以教師點評、學(xué)生自評和學(xué)生互評為主，學(xué)生自評和互評意在鼓勵學(xué)生參與的積極性，同時提高學(xué)生社會交流能力。

3.4、實踐結(jié)果分析

進(jìn)行定向運動模塊式教學(xué)實踐后，對參與課程的大三學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)調(diào)查，結(jié)果表明84.5%的學(xué)生在之前未接觸和了解定向運動，而在實踐后對72.3%的學(xué)生對定向運動有了初步了解，其中24.2%的學(xué)生達(dá)到詳細(xì)了解程度。因此，定向運動能夠提高學(xué)生對定向運動的了解，同時也增加了學(xué)生的個人體驗，使學(xué)生不僅能夠積極參加到課堂教學(xué)中，而且還能夠組織課外定向運動的開展和參與，目前，吉林大學(xué)校園定向運動比賽已形成規(guī)模。

提高學(xué)生中長跑耐力。經(jīng)過實施模塊化教學(xué)，學(xué)生參與定向運動的興趣和積極性得到提升，他們在探求未知中跑完了傳統(tǒng)耐力跑所設(shè)定的強(qiáng)度，并且學(xué)生自愿接受遠(yuǎn)距離、更具挑戰(zhàn)性的定向運動比賽。在這種環(huán)境氛圍下，學(xué)生避免了傳統(tǒng)耐力跑的恐懼癥，有效提高了學(xué)生耐力素質(zhì)。

模塊式定向教學(xué)提高了吉林大學(xué)定向運動競爭力。實施模塊化教學(xué)后，具有較高身體素質(zhì)和濃厚興趣的學(xué)生得到了課程激發(fā)，學(xué)生參與和練習(xí)積極性顯著提高，形成了一批優(yōu)秀的定向運動選手，定期參加國家級、省級和市級的定向運動比賽，并取得了優(yōu)異成績，提升了吉林大學(xué)定向運動的影響力。

轉(zhuǎn)非體育設(shè)施為體育資源，解決體育場地與器材不足問題。吉林大學(xué)公共體育選修課學(xué)生數(shù)量龐大，教學(xué)場地和設(shè)施難以滿足每天開設(shè)課程的需要。而開設(shè)模塊式定向運動后，每天能夠抽出三分之一的學(xué)生進(jìn)行定向運動課程教學(xué)，使他們能夠借助校園建筑、草坪、樹林、小橋以及馬路來完成定向運動教學(xué)，既較少了體育場地設(shè)施使用的壓力，又提高了學(xué)生定向運動的興趣和參與實踐能力。

豐富教學(xué)評價方式，激發(fā)學(xué)生參與積極性和社會適應(yīng)性。教學(xué)評價中教師評價僅占其中的40%，剩下的部門由學(xué)生日常表現(xiàn)、學(xué)生自評和學(xué)生互評三部分組成，后面的三個環(huán)節(jié)能夠使學(xué)生理解“勞有所得”的社會道理，提高學(xué)生相互幫助的情感認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生參與積極性，使學(xué)生敢于自我批評、相互指正和表揚，通過在公開場合表述自己想法達(dá)到提高語言交流的能力，同時也建立學(xué)生的自信心，為學(xué)生走向社會打下基礎(chǔ)。

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