潘懷林

天津市濱海新區(qū)塘沽第十五中學(xué)校長

當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展，科技進(jìn)步日新月異，國際競爭日趨激烈，人才資源越來越成為推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的戰(zhàn)略性資源。人才培養(yǎng)的水平和質(zhì)量決定著人力資源強(qiáng)國的基礎(chǔ)，我們的教育，特別是學(xué)校教育要去適應(yīng)這種新的發(fā)展和新的要求。面對基礎(chǔ)教育，今天的教育家則更需要以“生命教育”為自己的使命，為培養(yǎng)高素質(zhì)的社會主義建設(shè)者和接班人，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。

關(guān)注生命教育將是教育觀念上的一次根本性的變革，作為教育的先行者，敢于踐行生命教育是時代賦予教育家的重要使命。

首先，關(guān)注生命的發(fā)展是教育最根本的使命。教育是人類特有的社會活動，這種特有性在于人的生命的獨(dú)特性。教育家是從事這一活動的先行者，是指從事教育工作并在教書育人、教育研究工作中有較高造詣的人。教育家既包括教育思想家，也包括教育改革家、教育實(shí)踐家等。以此衡量，在我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，有一大批教育家。我們的教育對象是具有鮮活生命力的成長中的獨(dú)一無二的青少年，教育決定著他們將來成為什么樣的建設(shè)者和接班人。他們的言行顯示著他們的成長印記和生命狀態(tài)，他們對自己的評價很大程度上又依賴于外界對他們的影響。由此觀之，教育者在他們身上施以何種影響，直接關(guān)系到其生命質(zhì)量，關(guān)系到家庭的和諧，關(guān)系到祖國的未來！當(dāng)今社會高度發(fā)展，科技進(jìn)步日新月異，物質(zhì)生活極大豐富，而人與自我、與他人、與自然、與社會的關(guān)系卻越來越疏遠(yuǎn)。對生命的漠視與浪費(fèi)，影響著未成年人的心靈。但教育只有和人的生命內(nèi)在地融為一體，才能彰顯其作用。因?yàn)閺纳飳W(xué)領(lǐng)域來看，人與動物的最大區(qū)別是其未特定化。動物在出生時，智慧就已經(jīng)接近成年個體的水平，而人類的智慧，則要經(jīng)歷一個漫長時期的發(fā)展，才能接近和達(dá)到成人的水平，在此過程中，教育作為人的生命發(fā)展的重要活動起了決定性的作用。另外，從完整生命發(fā)展的角度看，人的未完成的自然生命和人的精神文化生命都呼喚著教育，所以教育是人生命的需要，關(guān)注生命的發(fā)展是教育最根本的使命。

其次，喚醒生命的自覺是教育最強(qiáng)大的動力。只有人類社會才有真正的教育，所以教育是“人”的教育，教育回歸生命是對人的認(rèn)可，對生命的尊崇。生命教育就是從人的角度出發(fā)，探討真實(shí)的“人”的教育。教育總要給人成長中最需要的東西！為此，我們必須重視對教育對象——學(xué)生的研究，明確人的內(nèi)在才是最豐富的寶藏。《學(xué)會生存——教育世界的今天和明天》中指出:教育不能再限于那種必須吸收的固定內(nèi)容，而應(yīng)被視為一種人類的進(jìn)程，在這一進(jìn)程中，人通過各種經(jīng)驗(yàn)學(xué)會如何表現(xiàn)他自己，如何和別人進(jìn)行交流，如何探索世界，而且學(xué)會如何持續(xù)不斷地、自始至終地完善他自己。作為教育的先行者，教育家引導(dǎo)學(xué)生在僅有一次的生命里活出自己最大的可能，是目前教育最急迫要做的事，也是回歸教育本質(zhì)的事。喚醒生命的自覺，在于讓學(xué)生去探索，去熟悉，去接納，去吸取，去經(jīng)歷成長中所有的可能性，然后引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識到自己內(nèi)在強(qiáng)大的生命力，找到屬于自己的成長之路，學(xué)會滋養(yǎng)自己和有緣與自己共同成長的人的生命。

再次，踐行生命的教育是時代最迫切的呼喚。每一個時代都有獨(dú)特的教育命題需要去面對，每一個時期都有不同的教育困境需要去逾越。進(jìn)入21 世紀(jì)，青少年心理問題日益嚴(yán)重，所引發(fā)的一系列問題也值得教育者反思。一樁樁血的教訓(xùn)告訴我們，引導(dǎo)學(xué)生走出誤區(qū)，教育他們珍惜生命，理解生命的意義，建立積極向上的人生觀，已成為當(dāng)今教育不可忽視的一環(huán)。陶行知有言，今日的學(xué)生就是將來的公民，將來所需要的公民，即今日所應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成的學(xué)生。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和健康人格的的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，要從當(dāng)今學(xué)校教育做起。教育家正是解決這些難題、直面這些困境中的先行者。而生命教育將對提升人生境界、開發(fā)人的生命潛能、提高人的生命質(zhì)量產(chǎn)生重大影響，尤其對占世界人口總數(shù)22%的中國來說，生命教育對切實(shí)有效地把沉重的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為巨大的人力資源優(yōu)勢，更具有現(xiàn)實(shí)意義。因?yàn)榻逃谋举|(zhì)是培養(yǎng)真正的人，只有人做對了，知識和技能才能通過他們轉(zhuǎn)化成對社會有用的財(cái)富，而人是以生命的方式存在的，沒有生命的存在，也就沒有人的存在。踐行生命教育，激活受教育者的生命潛能，是時代最迫切的呼喚，也是時代賦予教育家的重大使命。使每一位受教育者認(rèn)識到生命本身是美的，自己的生命是美的杰作，從而為自己擁有生命而自豪，為中華民族的騰飛獻(xiàn)出自己的才智，這是每一位教育家當(dāng)仁不讓的使命。

實(shí)施生命教育將是教育行為上一次突破性的創(chuàng)舉，作為教育的踐行者，關(guān)注生存狀態(tài)、成就生命質(zhì)量、釋放生命潛能，是教育家踐行生命教育的歷程。

“一個民族有一些關(guān)注天空的人，他們才有希望；一個民族只是關(guān)注腳下的事情，那是沒有未來的。我們的民族是大有希望的民族！我希望同學(xué)們經(jīng)常地仰望天空，學(xué)會做人，學(xué)會思考，學(xué)會知識和技能，做一個關(guān)心世界和國家命運(yùn)的人?！边@是2007 年溫家寶總理在同濟(jì)大學(xué)向師生們做的精彩演講。它告訴我們：我們的教育、我們的教師、我們的學(xué)生必須要有國際視野，要站在世界的高度、全國的大局思考問題，要從面向未來的角度學(xué)習(xí)知識，掌握本領(lǐng)，而這些愿望的實(shí)現(xiàn)，需要受教育者生命的覺醒！只有以人的生命為本，才能激發(fā)學(xué)生生命潛在的力量，成就自己的生命價值。

關(guān)注生存狀態(tài)，找準(zhǔn)教育的起點(diǎn)。隨著時代的進(jìn)步和科技的發(fā)展，新事物層出不窮，青春年少的孩子面對越來越多的誘惑和越來越重的壓力，他們真的能讓生命之花在不同時期都能彰顯生命的魅力嗎？面對望子成龍、盼女成鳳、不計(jì)回報(bào)地付出的家長，孩子內(nèi)心的需求是否被接受并得到相應(yīng)的回饋，從而形成了健康的心理？課業(yè)的負(fù)擔(dān)，升學(xué)的壓力真的能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)動力從而使他們不斷超越自己，為將來適應(yīng)社會打下堅(jiān)實(shí)的知識技能基礎(chǔ)嗎？孩子們是否真的了解自己，經(jīng)營自己并最終成為最好的自己，承擔(dān)起建設(shè)家園、昌盛祖國的重任？所有這些實(shí)實(shí)在在的問題，都需要教育家清醒地思考，理智地解答。

成就生命質(zhì)量，定位教育的終點(diǎn)。胡錦濤總書記在中國共產(chǎn)黨第十七次全國代表大會上的報(bào)告中指出：我們要全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持育人為本、德育為先，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，辦好人民滿意的教育。教育要為社會服務(wù)，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。而社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要著眼于教育的每個環(huán)節(jié)。教育的過程就是塑造生命的過程。每一個生命都具有無限的潛能，都具有無法估量的價值，教育家就要在實(shí)際教育工作中創(chuàng)設(shè)平臺，引領(lǐng)學(xué)生在生命里開創(chuàng)他自己更多的選擇，與自己的生命和諧相處，與周圍人的生命和諧相處，與大自然萬物和諧相處，在只有一次的人生里，活出一個最大可能性的自己！

在我們的教育對象中，獨(dú)生子女作為未成年人的主體，父母和社會為他們提供了相對富足、安逸的物質(zhì)生活，他們的人生態(tài)度、精神動力、價值取向必須得到關(guān)注。隨著經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展，科技進(jìn)步日新月異，先進(jìn)文化、新的思想、新的觀念正豐富著未成年人的精神世界，與此同時，落后文化和有害信息也在腐蝕著未成年人的心靈。在各種消極因素的影響下，少數(shù)未成年人精神空虛，行為失控，有的甚至因一時失控而浪費(fèi)教育資源，造成無法挽回的不良社會影響，使生命之花過早凋零。在這種嚴(yán)峻的形勢下，學(xué)校生命教育要致力于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我、悅納自我、珍惜生命、發(fā)揮潛能、實(shí)現(xiàn)自我的價值。有些學(xué)校結(jié)合學(xué)科特色和學(xué)生特點(diǎn)，為學(xué)生搭建展示自己的舞臺，收到了很好的教育效果，學(xué)生的生活豐富了，生命之火得以點(diǎn)燃。

釋放生命潛能，激活教育的盲點(diǎn)。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革應(yīng)時代的要求，以“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為出發(fā)點(diǎn)，從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評價等方面賦予了生命教育以必要的人文關(guān)懷?？上驳氖牵簧賹W(xué)校以校園文化為載體打造育人氛圍，讓校園的每一個角落都浸潤著學(xué)生的生命，彰顯著教育的靈性。有的學(xué)校以課外活動為契機(jī)，展示個性才華，開展豐富多彩的課余活動，讓學(xué)生的個性得以彰顯，特長得以發(fā)揮，生命之花得以綻放。有的學(xué)校以課堂教學(xué)為渠道，讓課堂成為學(xué)生煥發(fā)生命活力的舞臺。通過生動活潑的學(xué)習(xí)讓學(xué)生感悟生命，喚起他們的生命意識，讓學(xué)生明白生命的本質(zhì)、生命的價值、生命的意義，進(jìn)而喚起學(xué)生對自我生命成長的覺醒與關(guān)注。

教育家自身生命意識的覺醒是完成生命教育使命的關(guān)鍵，作為教育的領(lǐng)航者，教育家要促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)生命意識的覺醒。

21 世紀(jì)中國教育的改革與發(fā)展，呼喚著更多領(lǐng)軍人物的涌現(xiàn)。作為教育的領(lǐng)航者，教育家在成長過程中，光吸收知識、資訊是不夠的，還必須在實(shí)踐中覺醒自己的行為，用自己的教育理念和思想帶動教師生命意識的覺醒，共同完成時代賦予的使命。

教育家自身的生命意識是覺醒的。生命教育的目的是認(rèn)識生命現(xiàn)象，激發(fā)生命潛能，提升生命品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)生命價值。在這一過程中，需要用生命溫暖生命，用生命激活生命，用生命滋潤生命。教育家本身是擁有覺醒意識的生命，秉承著華夏先賢的智慧，承擔(dān)著時代賦予的使命，大膽實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，以赤子之心對待工作，對待學(xué)生，調(diào)整教育行為，實(shí)現(xiàn)著自己的生命價值。教育家要時刻清醒地覺察自己將要去做的那一切將如何在我們所教育的青少年的心靈中折射和反映出來，而其中的關(guān)鍵是如何激活他們成就自己的不竭動力，喚醒他們心中沉睡的巨人。要時刻以平等的心態(tài)尊重每一個生命，善待每一個生命，呵護(hù)每一個生命，堅(jiān)信每一個青少年都擁有渴望成為好人的心靈。

教育家要喚醒教師群體的生命意識。教師是生命教育的實(shí)施者，如何讓教師把生命教育和自己所從事的實(shí)際工作結(jié)合起來，利用自己的優(yōu)勢地位對學(xué)生進(jìn)行生命教育，借助對生命本質(zhì)和意義的思索和了解，充分認(rèn)識到自身在生命教育中的定位和作用，充分享受教育，用理念的創(chuàng)新和實(shí)踐的創(chuàng)新彰顯自己的生命主體性，調(diào)動自己的能動性，是擺在教育家面前的又一重要課題。因?yàn)橹挥薪處煶蔀槌錆M活力的生命主體，才能成為學(xué)生精神生命的創(chuàng)造者。簡而言之，一方面要引領(lǐng)教師突破師道尊嚴(yán)的局限，視師生為真正平等的生命主體，讓教師意識到教師在引領(lǐng)學(xué)生成長的同時也在完成自己的成長；另一方面要整合各種資源，為教師拓寬成長空間，從而喚醒教師的生命潛能，讓他們在工作中得到快樂與智慧，升華自己的生命，享受職業(yè)的幸福感。

時代的發(fā)展呼喚生命教育，生命教育的實(shí)施，需要有覺醒生命意識的教育家。肩負(fù)著生命教育的使命，向著理想的教育境界迫近，讓智慧隨著問題破解而生成，讓思想伴隨生命靈動而蘊(yùn)育，這就是未來教育家的真實(shí)寫照！