王維審

山東省臨沂市西郊實驗學(xué)校教師

前幾天，到一所學(xué)校參加一個德育論壇活動，論壇的主題是“身邊的感動”。

按照習(xí)慣，學(xué)校的教學(xué)干部和我們這些被邀請的嘉賓在前兩排就坐，其他老師則按照學(xué)校規(guī)定的座位順序入座。演講時間過半，我臨時有事，想早回單位，打算和校長打個招呼，但在前排卻找不到校長的影子。

“老師們，為什么我們今天的會場秩序這么好，為什么我們能夠有這么一個安靜的環(huán)境交流感受，為什么一直沒有老師早退？大家回頭看看，我們親愛的校長正在親自為我們把門呀！這，怎么能不讓我們感動呢！”怪不得沒有老師到處走動，原來校長親自在門旁“把門”！正在四處尋找的時候，主席臺上正在發(fā)言的老師一席話，幫我找到了校長。

此刻，校長正坐在會議室唯一的入口旁，認(rèn)真地緊盯著每一個打算“溜走”的老師。而我，那一刻已經(jīng)沒有絲毫的勇氣過去提出提前走的想法，只好耐心繼續(xù)聽下去。

論壇快結(jié)束時，校長介紹了學(xué)校的一些管理理念，聽起來似乎很先進(jìn)，很超前。在講到班主任工作時，校長重點提到了幾個優(yōu)秀的班主任，而那幾個優(yōu)秀班主任受表揚的原因有點特別。按照校長的說法，這些班主任為了營造良好的班級秩序，只要自己沒有課，所有的時間都會在班里“坐班”，還設(shè)了班主任專座。無論哪科老師上課，班主任都會在教室最后一排“壓陣”。以至于像批改作業(yè)、備課等這些常規(guī)工作也都在班里完成。

最后，校長說：“這些兢兢業(yè)業(yè)、忘我工作的老師，就是我們需要的感動學(xué)校、感動教育的人?！甭牶鬅o語。若是單從無私付出的角度來說，這些老師確實值得我們感動，但若從教育的角度來說，這份感動似乎包含了太多的無奈。

校長“把門”，大概是因為看到有些老師從后門“溜走”，或許是因為坐在后面的老師容易說話閑聊，為了會場的紀(jì)律，校長只好親自坐鎮(zhèn)。班主任“坐班”，應(yīng)該是因為班級紀(jì)律極差，為了讓其他任課老師能夠“安心上課”，不得已而為之的事。說到底，這還是一種“壓制”的方法，以自身特有的“權(quán)勢”，達(dá)到短時間內(nèi)的良好秩序。

其實，這種做法，既不科學(xué)也不人道。用一句通俗的話說，你壓得了一時，壓不了一世。因為“權(quán)勢”的存在，老師們安靜了，學(xué)生老實了，但未必就意味著他們真正從內(nèi)心里接受了你的管理理念，認(rèn)可了你的做法。特別是對于學(xué)生來說，長期的壓抑可能會導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的減弱，并且會出現(xiàn)管理疲勞。如果哪一天班主任沒有直接監(jiān)控學(xué)生，那么就可能會出現(xiàn)無法控制的局面。

最重要的是，這種管理忽視了教育的復(fù)雜性和專業(yè)性，是簡單地用敬業(yè)精神替代專業(yè)智慧，以時間的付出衡量專業(yè)能力。在教育中，不講效率，不講科學(xué)，不講專業(yè)化，把拼時間、拼體力、拼汗水作為獲得教育成績的唯一途徑，并引以為豪，這實在是一件很可怕的事情。在教育越來越走向?qū)I(yè)化的今天，真的希望校長不再“把門”，班主任不再“坐班”，各人擔(dān)起各自的責(zé)任，理性地、科學(xué)地做管理，做教育。