柯中明

廣東省廣州市番禺區(qū)市橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)校長

“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！弊鲂ｉL日子久了，越來越有不認(rèn)識(shí)自己的感覺。慶幸的是，我有多次到優(yōu)秀學(xué)校跟崗學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)，跳出自我，跳出學(xué)校，來重新認(rèn)識(shí)、反思自己，找到自己的不足，找到學(xué)校管理的薄弱環(huán)節(jié)，更重要的是，找到未來幾年學(xué)校發(fā)展、自身發(fā)展的目標(biāo)和路徑。

很多校長都有跟崗學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)，但每個(gè)人的學(xué)習(xí)方式不同，從而獲益的方面和程度也就各有千秋。在我看來，學(xué)習(xí)的首要條件，就是擺正自己的位置，明白自己的角色，盡快融入到新的環(huán)境中去。在跟崗學(xué)習(xí)過程中，我有明確的角色定位——是學(xué)習(xí)者，不是領(lǐng)導(dǎo)者；是局內(nèi)人，不是旁觀者；是客人，不是主人。我的目標(biāo)是：多看、多思、多寫?？偨Y(jié)起來就是：跳出去，回頭看；沉下來，潛心學(xué)；架座橋，固成果。

跳出去，回頭看

離開居住的城市，離開工作的學(xué)校，離開熟悉的師生，到一個(gè)新的天地去學(xué)習(xí)，這種離開不是一種簡(jiǎn)單的物體位移，不是單純的空間轉(zhuǎn)換，而是思維方式、學(xué)習(xí)環(huán)境的大調(diào)整。要想達(dá)到“把問題看得深，把問題抓得住，把解決方法找得準(zhǔn)”的要求，就必須讓自己站在一個(gè)新的高度。這就是我的第一個(gè)體會(huì)——跳。那么，在學(xué)習(xí)的過程中如何“跳”呢？

1. 找個(gè)“放大鏡”，全面反思自己。

俗話說：“人總是看不到自己的鼻子尖?！币肟吹阶约旱牟蛔?，就得找個(gè)“放大鏡”。這里所謂的“放大鏡”，就是學(xué)習(xí)單位的領(lǐng)導(dǎo)、師生，以他們?yōu)閰⒄瘴飦韺ふ易约旱牟蛔?，進(jìn)行仔細(xì)的分析，尋找彌補(bǔ)不足的辦法。

在江蘇一所學(xué)校，副校長草擬了一份科研工作方案，交學(xué)校行政會(huì)討論，絕大多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)看后都表示贊同，建議馬上實(shí)施。校長卻說：“這份方案確實(shí)做得很好，我們學(xué)校也需要開展這方面的工作，副校長的努力值得我們學(xué)習(xí)。只是，大家有沒有想過這樣的問題，科研工作的主體是老師，老師們會(huì)怎樣看待這個(gè)方案？本周，我們要接受全市校園衛(wèi)生、安全檢查，同時(shí)還要進(jìn)行第二次學(xué)科檢測(cè)。如果這時(shí)開始這項(xiàng)方案，任務(wù)繁重的老師會(huì)不會(huì)吃不消，接受不了？如果等這些工作結(jié)束后，我們?cè)賮砀蠋焸兩塘?，布置這項(xiàng)工作，效果是不是會(huì)更好？”

校長的話立刻引起了大家的思考，也給我很深刻的警醒。在日常工作中，我也經(jīng)常犯這種“想當(dāng)然”的錯(cuò)誤?？紤]問題、布置工作往往站在自己的立場(chǎng)上，沒有換位思考的習(xí)慣。同樣的工作，在不同的情況下布置，收到的效果會(huì)截然相反。我們工作時(shí)，假如把出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)放在老師身上，就會(huì)激發(fā)老師的工作熱情，事半功倍；反之，老師就會(huì)產(chǎn)生消極甚至是抵觸情緒，事倍功半。

2. 找個(gè)“平面鏡”，認(rèn)真學(xué)習(xí)長處。

“放大鏡”的作用是幫助自己找到不足，而光做到這點(diǎn)是不夠的。在我看來，外出學(xué)習(xí)，主要是找到別人的長處，并找到形成這種長處的軌跡。想要達(dá)到這一點(diǎn)，僅僅浮光掠影、走馬觀花地體驗(yàn)是不行的，必須要態(tài)度謙卑，仔細(xì)觀察。說通俗點(diǎn)，就是要拿“平面鏡”客觀評(píng)估，用定格的方法研究別人的長處，腳踏實(shí)地地學(xué)。

在一所跟崗學(xué)習(xí)的學(xué)校，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)校與辦學(xué)單位的關(guān)系十分融洽。辦學(xué)單位不但在行動(dòng)上支持，最主要的是在經(jīng)費(fèi)上給予了“充?！钡谋ＷC。一次，學(xué)校組織學(xué)生參加市里的某項(xiàng)比賽，辦學(xué)單位主動(dòng)派車到學(xué)校，同時(shí)還給了幾千元的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。我不禁思考：為什么雙方關(guān)系會(huì)如此和諧？

經(jīng)過一段時(shí)間的觀察和詢問，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)校與辦學(xué)單位溝通時(shí)有這么幾個(gè)原則：第一，努力工作，爭(zhēng)取在各級(jí)各類比賽中取得佳績(jī)，為辦學(xué)單位爭(zhēng)光；第二，建立工作匯報(bào)機(jī)制，學(xué)校有專人定時(shí)總結(jié)工作，及時(shí)向辦學(xué)單位遞交書面報(bào)告；第三，主動(dòng)為辦學(xué)單位分擔(dān)工作負(fù)擔(dān)。例如在居委換屆選舉時(shí)，學(xué)校利用周末派出全體教師去做選民登記、選票統(tǒng)計(jì)等雜務(wù)，并向廣大居民宣傳選舉的意義。

以上這些原則，沒有出現(xiàn)在學(xué)校的任何規(guī)章制度里面，是一種“潛規(guī)則”，是一種“亞文化”。而這種有效的工作方法，我們跟崗學(xué)習(xí)的校長如果不去仔細(xì)掃描，就很難學(xué)到。

3. 找個(gè)“望遠(yuǎn)鏡”，用心規(guī)劃藍(lán)圖。

今天的學(xué)習(xí)是為了明天的超越，這是我們的期望。怎樣才能超越？簡(jiǎn)單地模仿，亦步亦趨地學(xué)習(xí)肯定不行；不顧實(shí)際，一味地照抄照搬，將會(huì)又是一個(gè)“東施效顰”的笑話。我的體會(huì)是，在找到“放大鏡”、“平面鏡”后，還應(yīng)該再跳高點(diǎn)，去找個(gè)“望遠(yuǎn)鏡”。在學(xué)習(xí)的過程中，我無時(shí)不刻不在羨慕人家學(xué)校的知名度，無時(shí)不刻不在探究學(xué)校特色形成背后的原因。我發(fā)現(xiàn)，這些成果背后都有這樣的規(guī)律：學(xué)校品牌的形成離不開因地制宜、精心策劃的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃。規(guī)劃的定位、措施，直接決定和影響著學(xué)校的地位。在我外出學(xué)習(xí)的同時(shí)，我也經(jīng)常組織我校的其他管理人員外出學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上達(dá)成學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的基本共識(shí)與框架，然后聘請(qǐng)專家顧問，精心編制了我們學(xué)校的三年發(fā)展規(guī)劃。如今，這項(xiàng)規(guī)劃成了我校全體師生行動(dòng)的目標(biāo)和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

沉下來，潛心學(xué)

跳得更高，是為了沉得更深；正所謂：“站得高，望得遠(yuǎn)。”只有跳得高才能看得遠(yuǎn)，只有沉得深才能看得清。在跟崗學(xué)習(xí)的過程中，我時(shí)刻告誡自己，機(jī)會(huì)難得，一定要深入實(shí)際，腳踏實(shí)地去學(xué)。

1. 沉到學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)集體中去，學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)。

作為校長，跟崗學(xué)習(xí)的目的指向非常明確，那就是提高自己的管理水平，這就要求校長必須深入到跟崗學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)集體中去，特別要關(guān)注跟崗學(xué)校校長這個(gè)核心人物。在這方面，一要跟得緊，凡是學(xué)校的各種行政例會(huì)、教師例會(huì)、教研活動(dòng)都要全程參加。二要跟得巧，遇到特別敏感和隱私的問題，還要學(xué)會(huì)回避。三要有重點(diǎn)。可以把整個(gè)跟崗過程進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的劃分，例如第一階段全面熟悉學(xué)校情況，第二階段學(xué)習(xí)跟崗學(xué)校校長的管理方法，第三階段學(xué)習(xí)教學(xué)管理和科研管理，第四階段學(xué)習(xí)后勤安全管理。

在學(xué)習(xí)的過程中，還要做到多聽、多看、多做、多寫、不評(píng)價(jià)，最好帶著問題有針對(duì)性地去請(qǐng)教。例如，有關(guān)“制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃”的問題，我就去請(qǐng)教校長，有關(guān)“與家長溝通”等問題，我就去請(qǐng)教主管德育的副校長。將學(xué)校的管理工作進(jìn)行簡(jiǎn)單地切割，有重點(diǎn)去學(xué)習(xí)，一來學(xué)得透，二來又不干擾跟崗學(xué)校的正常工作秩序。

2. 沉到師生隊(duì)伍中去，體會(huì)學(xué)校的優(yōu)良校風(fēng)。

學(xué)校管理的效果直接體現(xiàn)在老師和學(xué)生的身上。在跟崗學(xué)習(xí)過程中，除了深入領(lǐng)導(dǎo)集體，我還利用一切機(jī)會(huì)與學(xué)校的師生溝通交流，從他們身上感受學(xué)校管理的長處。

有兩件事情讓我印象深刻。

在一所學(xué)校，我發(fā)現(xiàn)，每到放學(xué)時(shí)，就會(huì)廣播一段動(dòng)聽的樂曲，接著就是一個(gè)學(xué)生的聲音：“同學(xué)們，經(jīng)過一天緊張的學(xué)習(xí)，我們完成了今天的學(xué)習(xí)任務(wù)，感謝老師一天辛勤的工作。現(xiàn)在，請(qǐng)大家收拾好課桌椅，收拾好心情離開學(xué)校。大家過馬路時(shí)，請(qǐng)一定要遵守交通規(guī)則，注意安全?；氐郊遥鲃?dòng)向父母問好，及時(shí)完成家庭作業(yè)。同學(xué)們，再見！”在與老師的聊天中，我得知，這是少先隊(duì)輔導(dǎo)員和音樂老師合作的成果。

在另一所學(xué)校，我發(fā)現(xiàn)整個(gè)校園非常干凈整潔，且在校園內(nèi)沒有找到一個(gè)垃圾桶！學(xué)生的垃圾放在哪里呢？我一直在觀察著。一天，我到班級(jí)聽課，發(fā)現(xiàn)一個(gè)男孩把垃圾放在自己書包里的塑料袋中。下課后，我請(qǐng)他到走廊聊天，問他為什么這樣做。他告訴我：“我們每個(gè)人隨手把垃圾放進(jìn)自己的整理袋中，這樣，我們的教室就會(huì)干凈，我們的校園就更美麗。”

從老師的合作里，從學(xué)生的回答中，我感受到了跟崗學(xué)校的優(yōu)良校風(fēng)，同時(shí)，從這些觀察的細(xì)節(jié)中，我也得到啟迪：學(xué)校管理就是這么“小”！學(xué)校管理就應(yīng)該從小處抓起！一個(gè)不重視細(xì)節(jié)管理的學(xué)校，不可能成為一個(gè)真正意義上的育人場(chǎng)所。

3. 沉到檔案室去，感受學(xué)校文化的積淀過程。

除了在學(xué)校的管理環(huán)節(jié)、教育教學(xué)活動(dòng)、師生的精神面貌等方面去觀察、體會(huì)、領(lǐng)悟?qū)W校文化外，我還會(huì)特意向跟崗學(xué)校校長申請(qǐng)，去學(xué)校檔案室學(xué)習(xí)。

檔案室是學(xué)校文化積淀的忠實(shí)記錄者和見證者，能詳細(xì)記錄一個(gè)學(xué)校的歷史。而學(xué)校文化的積淀與生成，本身就是一種歷史的沉積過程，是一種優(yōu)秀文化的傳承過程，是一種革故鼎新的改革創(chuàng)新過程。走進(jìn)學(xué)校檔案室，打開發(fā)黃的檔案袋，掀開塵封標(biāo)簽，觸摸一袋袋的檔案，觀賞一張張照片，學(xué)校文化積淀的足跡就會(huì)清晰可見。我跟崗學(xué)習(xí)的學(xué)校之一，是一所歷史悠久的老校，其資料記錄之詳盡，收集之規(guī)范，非常值得我們借鑒。

除了這個(gè)原因外，我認(rèn)為，從檔案中還能找到管理的靈感。檔案里，有學(xué)校工作的經(jīng)驗(yàn)，有成功的做法，還有失敗的教訓(xùn)，這種原生態(tài)的呈現(xiàn)是最真實(shí)的記錄。一天，我無意中發(fā)現(xiàn)了一份“學(xué)校發(fā)展委員會(huì)名單”，名單里不僅有家長，有當(dāng)?shù)仡I(lǐng)導(dǎo)、名流，還有高校的專家。這種人員的組成結(jié)構(gòu)合理，真正能保證學(xué)校的良性發(fā)展，具有穩(wěn)健性和前瞻性。反思自己的學(xué)校，所缺乏的就是能為學(xué)校發(fā)展提供良策的機(jī)構(gòu)。于是，回到自己的學(xué)校，我立刻組建了“學(xué)校發(fā)展委員會(huì)”。事實(shí)證明，這個(gè)委員會(huì)有力地推動(dòng)了學(xué)校的健康成長。而誰也沒想到，這個(gè)靈感就來源于檔案袋中的一份名單。

4. 沉到經(jīng)典的著作中去，與中外教育名家進(jìn)行精神對(duì)話。

外出跟崗學(xué)習(xí)，我覺得最愜意的就是“無官一身輕”，自己可以掌握的時(shí)間非常多。我會(huì)充分利用這段難得的日子，給自己制定一個(gè)讀書計(jì)劃,詳細(xì)研讀教育經(jīng)典?！白造o其心延壽命，無求于物長精神”。要讀書，就必須靜下心來。只要真的靜下心來，自己的許多困惑就會(huì)在頃刻間得到解答，才會(huì)覺得自己原來也可以與教育大師有思想的共鳴。

靜下心來讀書，就會(huì)覺得這是一種精神跋涉，讀書如水，潤物無聲；靜下心來讀書，就會(huì)覺得自己是在用頭腦思考問題；靜下來讀書，就如同在與陶行知探討“生活教育”的真諦，與李鎮(zhèn)西交流“愛心教育”的體會(huì)。這種身心浸潤到經(jīng)典中的體驗(yàn)，就如同品嘗到清洌的甘泉，令人心曠神怡。另外，我會(huì)把自己的體會(huì)、感受以日記的形式寫下來，一本十多萬字的跟崗日記，就是我學(xué)習(xí)的最大收獲！

架座橋，固成果

教育信息的獲取與利用，對(duì)于個(gè)人的成長非常有用。跟崗學(xué)習(xí)，我既把它當(dāng)作學(xué)習(xí)的過程，也把它當(dāng)作“架橋”的過程。所謂“架橋”，其實(shí)是架起溝通之橋、合作之橋、友誼之橋。讓兩所學(xué)校的行政領(lǐng)導(dǎo)、師生進(jìn)行融洽的交流，在交流的過程中，傳遞信息，傳遞友情，增長知識(shí)，增長才干。如今，我與很多曾經(jīng)跟崗學(xué)習(xí)的學(xué)校同行都成為了好朋友，大家經(jīng)常聯(lián)系，彼此溝通，有效地鞏固了學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)了工作能力。

學(xué)然后知不足。跟崗學(xué)習(xí)拓展了我的視野，增長了我的知識(shí)，豐富了我的人生體驗(yàn)。但我覺得，收獲最大的是自己能跳出去，沉下來，換只眼睛看自己，讓我看到了自己的不足，讓我學(xué)會(huì)了反思。因?yàn)?，反思才?huì)明理，反省才能明智。