董成權(quán)

遼寧省莊河市第三高級(jí)中學(xué)教師

2012年 12 月8-12 日，北京地鐵內(nèi)發(fā)生系列傷人案，年輕貌美的女性臉部被人用利器劃傷。犯罪嫌疑人胡某因失戀、感情受挫惡意報(bào)復(fù)社會(huì)，在地鐵內(nèi)持裁紙刀片劃傷他人的臉。北京警方表示將嚴(yán)厲打擊擾亂社會(huì)秩序的不法分子。

傳統(tǒng)的做法是對(duì)人們進(jìn)行思想道德教育，如果有刑事案件發(fā)生，則運(yùn)用法律條款對(duì)犯罪嫌疑人進(jìn)行法律制裁。

其實(shí)，我們完全可以在事情沒(méi)有發(fā)生的時(shí)候，呵護(hù)心靈，未雨綢繆，從青少年的心靈層面進(jìn)行精神營(yíng)養(yǎng)的填充，使之由荒漠變成綠洲，對(duì)生活充滿熱愛(ài)，對(duì)他人有同情心，愿意自行成長(zhǎng)。

我們可以通過(guò)這個(gè)個(gè)案的分析，看一下對(duì)青少年的心靈干預(yù)方式。導(dǎo)致這位年輕人對(duì)公眾動(dòng)刀子發(fā)泄他內(nèi)心壓抑情緒的是他內(nèi)心容量不夠?qū)拸V。正常情況下，年輕人在愛(ài)情、婚姻、情感方面經(jīng)受幾次挫折是不可避免的，畢竟，一見(jiàn)鐘情式的浪漫愛(ài)情是極少數(shù)的，尤其是今天的獨(dú)子獨(dú)女時(shí)代，每個(gè)孩子都有其不同的家庭養(yǎng)育背景，他們的性格特點(diǎn)有很大差異性，價(jià)值觀、愛(ài)情觀、婚姻觀方面也會(huì)受其父母的影響。但是我們往往忽略了對(duì)孩子這方面的教育。在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)又站到老師一邊，片面追求分?jǐn)?shù)，只注重考試成績(jī)，學(xué)校的教書育人功能也被弱化，結(jié)果在年輕人身上就表現(xiàn)為偏執(zhí)、倔強(qiáng)、魯莽、沖動(dòng)等。此時(shí)家長(zhǎng)又不明白問(wèn)題的關(guān)鍵在于孩子的心靈成長(zhǎng)環(huán)境被破壞，甚至變本加厲地懲罰孩子，使得孩子的對(duì)立情緒和對(duì)抗心理加重，出現(xiàn)反社會(huì)人格特征?？傊?，是孩子的思維模式建構(gòu)不完整，認(rèn)知模式出現(xiàn)偏差。

今天的年輕人生活在信息化時(shí)代，家長(zhǎng)卻用工業(yè)化時(shí)期的傳統(tǒng)教育方式對(duì)待今天的孩子，物質(zhì)方面過(guò)度滿足，孩子出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，家長(zhǎng)不是想怎樣教會(huì)孩子，而總是去批評(píng)孩子，懲罰孩子。這些做法嚴(yán)重背離了孩子成長(zhǎng)的科學(xué)規(guī)律。所以我們看到的是，今天青少年呈現(xiàn)低效的生命狀態(tài)。我們沒(méi)有教會(huì)孩子如何生活，卻賦予他們過(guò)高期望值，他們身上人性的自然狀態(tài)得不到正常發(fā)展，自然他們的生命處于饑渴狀態(tài)，做起事情總往極端方向發(fā)展。

能否用一些辦法從根源上去解決問(wèn)題，以便達(dá)到治標(biāo)治本的效果？其實(shí)，我們可以通過(guò)開(kāi)展人文知識(shí)的教育，從心靈層面關(guān)懷青少年成長(zhǎng)，解決青少年成長(zhǎng)中的困惑，為他們輸送心靈營(yíng)養(yǎng)，使得他們生活快樂(lè)，富于創(chuàng)造性。今天的青少年問(wèn)題是在問(wèn)題家庭中產(chǎn)生的，是由成年人的錯(cuò)誤做法導(dǎo)致的。家長(zhǎng)的急功近利的思想是今天孩子們問(wèn)題形成的根源。很多家長(zhǎng)把職業(yè)特點(diǎn)帶回到家庭中，不會(huì)與孩子進(jìn)行正常的交流。今天的學(xué)校教育用分?jǐn)?shù)作為單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而社會(huì)需要不同行業(yè)的各類人才，用同一種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生，本身是錯(cuò)誤的。

前哲先賢們?yōu)槲覀兎e累了豐富的物質(zhì)財(cái)富，我們?cè)谙硎苤?，卻沒(méi)有更好地去創(chuàng)造。今天我們?cè)谑袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下沿用了前人的做法，誤導(dǎo)了年輕一代，結(jié)果使得他們走向迷惘。

關(guān)懷大于治療。今天人們?cè)跓嶂杂谧ソ?jīng)濟(jì)的時(shí)候，我們應(yīng)該及時(shí)地從根源上尋找辦法，去解決青少年的生命饑渴狀態(tài)，從家庭、學(xué)校到社會(huì)，有計(jì)劃地、有目的地管理、引導(dǎo)、關(guān)懷和救助。