朱 燴

（南京師范大學(xué) 教師教育學(xué)院，江蘇 南京 210000）

“中學(xué)教師領(lǐng)導(dǎo)力”近些年在教育界日益成為一個研究重點，很多師范類高校增開《教師領(lǐng)導(dǎo)力》課程，由此可見，“教師領(lǐng)導(dǎo)力”不再是一個新引進的陌生事物，而是一個值得研究、值得探索的未知領(lǐng)域。在談中學(xué)教師領(lǐng)導(dǎo)力之前，我們首先應(yīng)該理解“領(lǐng)導(dǎo)力”的含義。通俗地講，領(lǐng)導(dǎo)力是指在管轄的范圍內(nèi)充分的利用人力和客觀條件在以最小的成本辦成所需的事提高整個團體的辦事效率，由此可以看出領(lǐng)導(dǎo)力的基本要義便是“人力、客觀條件、最小成本、團隊效率”。同樣，教師領(lǐng)導(dǎo)力也由“人力、客觀條件、最小成本、團隊效率”這幾個因素組成，不同的是，教師領(lǐng)導(dǎo)力在實際運用過程中會形成獨具特色的藝術(shù)之美，而這樣一種獨具特色的藝術(shù)之美，為研究中學(xué)教師領(lǐng)導(dǎo)力打開了一個新的突破口。

一、平等式教學(xué)的藝術(shù)之美

正如雅斯貝爾斯所說：教育是一片云推動另一片云，一棵樹搖動另一棵樹，一個靈魂召喚另一個靈魂成長。在學(xué)生成長的過程中，一名教師，尤其是一名中學(xué)教師，其個人的人格魅力和影響力對學(xué)生人格的形成、價值觀的組建都會起不容小覷的作用。

通過研究兒童心理發(fā)展的歷程，我們可以發(fā)現(xiàn)這樣一個規(guī)律，兒童在小學(xué)期間會將老師的一切言行作為自己的準(zhǔn)則，而隨著年齡的增長，隨著生理、心理的發(fā)展，在進入中學(xué)之后，兒童會表現(xiàn)出叛逆情緒，會開始懷疑教師言行的準(zhǔn)確性，甚至開始與教師的言論背道而馳。在這樣的基礎(chǔ)之上，如果加以教師領(lǐng)導(dǎo)力的藝術(shù)手法，巧妙地化解學(xué)生的心結(jié)，引導(dǎo)他們走上正確的道路，便能體現(xiàn)出教師這一職業(yè)的崇高與偉大。

那么，究竟怎樣才是“一朵云推動另一朵云，一棵樹搖動另一棵樹，一個靈魂召喚另一個靈魂成長”的教育呢？之所以將老師比為一朵云、一棵樹、一個靈魂的同時也將學(xué)生比為一朵云、一棵樹、一個靈魂，是因為雅斯貝爾斯看到了教師與學(xué)生之間的平等關(guān)系。在談到領(lǐng)導(dǎo)力時，一種慣性思維就是在領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者之間鑄造一道無形的高墻，而在教師與學(xué)生之間恰恰需要推倒的便是這樣一道墻，構(gòu)建平等的平臺。全國優(yōu)秀教師王金戰(zhàn)在《學(xué)習(xí)哪有那么難》一書中寫道：“我對自己有一個要求，我上課只要發(fā)現(xiàn)有睡覺的學(xué)生，我給學(xué)生道歉。”“但是我對自己有個要求，只要是我上課，我的學(xué)生在睡覺，我不以為這是學(xué)生的過錯，我以為這是老師的過錯。因為老師講得不精彩，不吸引人，竟然成了學(xué)生的催眠曲，所以需要道歉的是老師?！薄拔矣龅綄W(xué)生睡覺，真的去給他道歉。我這一道歉，搞得他挺不好意思，本來想睡覺也睡不好了，所以在我的課堂上出現(xiàn)睡覺的現(xiàn)象還是比較罕見的?！保?］學(xué)生上課睡覺在當(dāng)下功課繁重的情況下是很常見的，不同的教師會采取的不同的方式來處理此類現(xiàn)象，例如置之不理、嚴(yán)加責(zé)備，或是采用王金戰(zhàn)老師這樣的藝術(shù)手法，而這些方式所產(chǎn)生的效果卻是截然不同的，王老師的課堂上之所以之后很少出現(xiàn)睡覺的現(xiàn)象，很大一個原因就是學(xué)生感受到老師平等地對待自己，感受到了自己作為一個個體應(yīng)有的尊嚴(yán)和體面。

所以，從雅斯貝爾斯的教育理念出發(fā)，構(gòu)建中學(xué)教師自身的教師領(lǐng)導(dǎo)力藝術(shù)，發(fā)揮平等式教學(xué)思想，教師往往能得到意想不到的結(jié)果。

二、充分利用客觀條件的藝術(shù)之美

客觀條件在我們很多人看來是不可認(rèn)為逆轉(zhuǎn)與改變的，在領(lǐng)導(dǎo)力的實施過程中往往都是客觀條件在前，人為的主觀活動在后，而在教師領(lǐng)導(dǎo)力這一塊，客觀條件是可以藝術(shù)創(chuàng)造的。

“學(xué)生在成長中會受到一些關(guān)鍵事件的影響從而改變自己的人生。我們不知道什么樣的事件會影響到哪一些學(xué)生，我們需要做的就是不斷制造這些事件，提供更多的機會，讓不同的學(xué)生能受到不同事件的影響，獲得成長。在帶班過程中，我不斷地制造這樣的機會，如長期堅持按學(xué)號順序和每一個學(xué)生談話、批閱點評學(xué)生周記、堅持開展多種勵志教育活動、組建合唱團、創(chuàng)辦班級報紙、評選月度風(fēng)云人物、組建學(xué)習(xí)合作小組、師徒結(jié)對、讓學(xué)生走上講臺上課、開發(fā)名師訪談系列班會、為每個孩子舉辦生日會……”［2］

從以上豐富多彩的活動中我們可以看到，一個教師可以在教學(xué)過程中制造多種不一樣的“客觀條件”，從而通過刻意創(chuàng)造來達到不同的效果。近年來，許多教師都注意到這一點，于是，教室里種植花卉、養(yǎng)育小動物成了一道道獨特的風(fēng)景線，教師也通過這樣一些人為的事件來影響學(xué)生，在學(xué)生的成長道路上起到轉(zhuǎn)折性的作用。

三、教師身體力行的藝術(shù)之美

在領(lǐng)導(dǎo)力的定義中談到了“最小成本”這個詞，成本一般會和利益掛鉤，最小成本往往意味著以最少的付出獲得最大的回報，尤其是在商業(yè)領(lǐng)域。那么在教育界的最小成本又是怎樣的呢？如何達到教育層面上的最大利益呢？

我們可以參考網(wǎng)上2010年的一份賬目清單，一個孩子從上學(xué)到大學(xué)畢業(yè)，將花掉近100萬元，這對于很多家庭來說是一筆很大的開銷，而日益增長的教材費、興趣班報名費、奧數(shù)培訓(xùn)費更是一筆巨額的教育開支，教育漸漸成為中國式家庭里支出比重最大的一份。但在巨大花費的背后，日益增長的親子矛盾、師生矛盾也顯示出教育界支出與收獲的極大不平衡狀態(tài)。在這樣的社會現(xiàn)實下，對于一個中學(xué)教師而言，如何實現(xiàn)教育投資的最大化利益成為當(dāng)下急需解決的問題。那么，對于一個教育工作者而言，如何才能達到“最小開支”呢？

“身體力行”這四個字最為重要。很多老師會抱怨學(xué)生不聽話，不努力完成作業(yè)，上課不認(rèn)真等問題，而極少會從反思自身的角度去看待教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題。舉一個例子，在中學(xué)課本里有一篇朱自清的散文名篇《春》，此文的教學(xué)目標(biāo)首先是讓學(xué)生通過對文本的閱讀，學(xué)會欣賞朱自清先生語言的樸實與真摯，其次便是透過文本學(xué)會觀察生活，熱愛生活，即對學(xué)生提出了情感認(rèn)知層面上的要求。很多的教師花費大量的時間和精力，準(zhǔn)備精美的PPT等，希望激發(fā)學(xué)生對自然的熱愛之情，對生命的熱愛之情。而實際上，一個時常面帶微笑、樂觀面對一切的教師比一切輔助的教材都要來得更加直觀，更加具有觸動力。和這樣的老師朝夕相處，學(xué)生更能夠直觀地感受到生命的美好，從而自覺地?zé)釔凵?，對生活報之以微笑。反之，如果一個教師花了大把時間講解自然的美妙，講解生命的美好，而自己卻時常面帶苦色，甚至在學(xué)生面前抱怨生活，那么，想要讓學(xué)生理解生活的美好、生命的美好將是徒勞的，學(xué)生感受不到來自老師的積極力量，也就不會產(chǎn)生熱愛生活、熱愛生命的意識。

四、發(fā)揮團隊效率的藝術(shù)之美

團隊工作的核心是合作精神，一個成功的團隊必定有著和諧、相互扶持的人際關(guān)系，在這一點上，教師領(lǐng)導(dǎo)力與其他領(lǐng)導(dǎo)力不謀而合。

安徽省歙縣中學(xué)許驥老師曾寫道：當(dāng)我們放手讓學(xué)生自己嘗試著去交流與探究時，你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對文本的理解所達到的深度是我們以傳統(tǒng)講授的方式所難以達到的。這時，老師再適時地點撥些理論性的東西，比如學(xué)生在講述“一顆松果從樹上掉落下來撞擊在枯葉上?！取囊宦暎蚱屏藰淞值膶庫o，緊接著樹上一只松鼠快速躍下抱起松果，又躥上樹枝”后，我問道，你知道你這段描述中已經(jīng)運用了一種非常高明的描寫方法了嗎?如果他是自覺地運用了“以動襯靜”的手法，他自然會自豪地加以回答；如果他是不自覺地運用，老師再加以點撥，學(xué)生當(dāng)然會有較深的印象。這種做法較傳統(tǒng)教學(xué)所花的時間自然要多一些，大約要花四個課時。第一一節(jié)課組內(nèi)交流擬初稿，第二節(jié)課班級交流，相互啟發(fā)，第三節(jié)課再組內(nèi)交流修改初稿。第四節(jié)課展示成果，兩個班背靠背地交流評比，最后展示優(yōu)秀成果。之所以要設(shè)計這樣的步驟，不但是為了調(diào)動學(xué)生的積極性，而且是為了使交流顯得更加充分，以增強學(xué)習(xí)的有效性。［3］

同樣，一個融洽、向上的班級，必然離不開親密和諧的班級氛圍，而這氛圍最重要的制造者便是班級的領(lǐng)導(dǎo)核心——教師。教師愿意走下講臺和學(xué)生一起交流，能夠設(shè)身處地地為學(xué)生考慮問題，把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友，那么，學(xué)生便會付出加倍的感情給老師，年幼的心靈是脆弱的，教師的一絲絲溫暖都會給一顆幼小的心靈巨大的撫慰。在這樣的班級氛圍之下，每個所處其中的人都會自覺地維護這個集體，關(guān)愛這個集體，將這個集體的一切作為自身的事情，團隊效率自然也就提高了。

教師領(lǐng)導(dǎo)力不是一個空泛的短語名詞，與傳統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)力不同，教師領(lǐng)導(dǎo)力更多體現(xiàn)出來的是一種人性化的藝術(shù)之美，它往往會和教師自身的教育實踐相聯(lián)系、與教育的對象、教育的自然環(huán)境、社會環(huán)境等許多因素息息相關(guān)。無論是雅斯貝爾斯“一朵云推動另一朵云”的推動式影響，還是教師刻意制造的促進學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵事件，教師身體力行的榜樣力量，抑或是教師走近學(xué)生，構(gòu)建和諧班級，增強班級團隊意識，教師領(lǐng)導(dǎo)力都展示出教育界領(lǐng)導(dǎo)力不同尋常的藝術(shù)魅力，當(dāng)然，關(guān)于“中學(xué)教師領(lǐng)導(dǎo)力”還有一系列的問題有待解決，這將引導(dǎo)一批又一批教育家投身其中，探索鉆研。

［1］王金戰(zhàn).學(xué)習(xí)哪有那么難.北京大學(xué)出版社.

［2］陳宇.我這樣影響我的學(xué)生.選自《班主任之友》,2012.12.總第394期.

［3］許驥.合作學(xué)習(xí)的一點嘗試.選自《語文月刊》,2013(1)總第392期.