馬玉芬

（常熟市莫城中學(xué)，江蘇 常熟 215555）

為了適應(yīng)新課程改革的具體要求，切實(shí)提高思想品德教學(xué)的實(shí)效性，努力打造學(xué)生喜愛的思想品德課堂，使學(xué)生重視思想品德教學(xué)，為學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀奠定良好的基礎(chǔ)。本文將根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對中學(xué)生心理特點(diǎn)，對提高思想品德教學(xué)的實(shí)效性提出意見。

一、提高初中思想品德課教學(xué)實(shí)效的必要性

課程實(shí)施是課程改革的核心環(huán)節(jié)，確切地說，一旦缺少科學(xué)有效的課堂教學(xué)，即使有理想的教科書、課程計(jì)劃及課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)結(jié)果也僅僅可能是紙上談兵。因此，目前所進(jìn)行的基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)必須關(guān)注課堂，實(shí)現(xiàn) “教學(xué)實(shí)效”，力求提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。思想品德課程是一門人文學(xué)科，其培養(yǎng)目的是促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的高尚的人文精神、思想道德品質(zhì)，思想品德課本身不同于中學(xué)課堂教學(xué)的其他學(xué)科，需要大量的練習(xí)、考試來實(shí)現(xiàn)評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的目的，而是追求實(shí)現(xiàn)學(xué)生在潛移默化中的素質(zhì)的提升，從而形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。

因此，如何提高一向被學(xué)生認(rèn)為枯燥乏味的思想品德課教學(xué)的實(shí)效性，如何使初中思想品德課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力，都是值得探討和深入研究的問題。教學(xué)實(shí)效是一種理念，它可能涉及多個方面，新課程提出“以學(xué)論教”的觀點(diǎn)。在新的課程理念下，學(xué)生不是教師表演的道具和觀眾，而是學(xué)習(xí)的主體。教師應(yīng)該以新課標(biāo)為指導(dǎo)，發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過科學(xué)的引導(dǎo)最終進(jìn)行師生互動、生生互動、學(xué)習(xí)個體與教學(xué)中介互動等多向互動的、和諧的課堂教學(xué)。思想品德教材無論從形式內(nèi)容上，還是對師生的要求都有明顯的提高。思想品德教材提倡理論聯(lián)系實(shí)際，不主張死記硬背，通過切實(shí)有效的教學(xué)活動來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及合作精神和分析探究能力。

二、提高初中思想品德課教學(xué)實(shí)效的主要策略內(nèi)容

1.促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

（1）打造良好的師生關(guān)系，搭建和諧的溝通平臺。

初中階段是學(xué)生長身體、長知識、長智慧的時期，也是其道德品質(zhì)與世界觀逐步形成的重要時期。這一階段的學(xué)生面臨著生理與心理的急劇變化，加之緊張的學(xué)習(xí)，很容易產(chǎn)生心理上的不適應(yīng)。古語有云：師者，傳道、授業(yè)、解惑。教師一方面?zhèn)魇趯W(xué)生文化知識，另一方面規(guī)范學(xué)生的思想道德，同時消除學(xué)生的疑惑。這個時期的學(xué)生常常在心理上出現(xiàn)困惑，教師應(yīng)該關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生。努力同學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，對待學(xué)生亦師亦友。特別是思想品德教師，應(yīng)該結(jié)合學(xué)科知識特點(diǎn)，經(jīng)常同學(xué)生談心，詢問學(xué)生近況，觀察學(xué)生的心理動態(tài)，曉之以理，動之以情，解決學(xué)生的心理問題，對待一些比較叛逆調(diào)皮的學(xué)生，應(yīng)避免正面沖突，私下和學(xué)生進(jìn)行深入溝通，防止矛盾激化，引起學(xué)生的逆反心理。只有思想品德教師真正把姿態(tài)放低，親身實(shí)踐和學(xué)生交朋友，學(xué)生才能尊敬教師，喜歡思想品德這一學(xué)科，從而提高思想品德教學(xué)實(shí)效。

（2）教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際。

要提高思想品德教學(xué)的實(shí)效性，就要注重思想品德理論聯(lián)系實(shí)際。學(xué)生提到思想品德，首先想到的是枯燥的思想品德理論，因缺乏實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到限制。教師應(yīng)注重生活中素材的積累，講課時引用這類素材進(jìn)行分析，形象地闡述簡明的道理，使學(xué)生興趣盎然。例如在學(xué)習(xí)八年級思想品德（上）第一單元自立自強(qiáng)時，教師可以這樣進(jìn)行導(dǎo)課：同學(xué)們知道最近網(wǎng)絡(luò)和新聞經(jīng)常提及的最美媽媽的故事嗎？林娟這個偉大的母親，七年來獨(dú)自一人撫養(yǎng)罹患自閉癥、小兒白內(nèi)障的兒子，從掙扎生存到積極面對。依靠自身力量，搭早餐攤，自立自強(qiáng)。今天我們就要從林娟這位最美媽媽身上學(xué)習(xí)這種自立自強(qiáng)的美德。這樣以生活中最真實(shí)，最有教育意義的素材來鼓勵學(xué)生，可以使學(xué)生感同身受，起到充分調(diào)動學(xué)生積極性的作用。

（3）結(jié)合時政熱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱。

思想教育是思想品德課的靈魂，也是思想品德課的焦點(diǎn)。教學(xué)時結(jié)合時政熱點(diǎn)，會增加學(xué)生的社會責(zé)任感，使學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)的求知欲望，進(jìn)而表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的積極性。教師可以抓住學(xué)生感興趣的社會問題，開展相關(guān)的課堂講座。例如在學(xué)習(xí)七年級思想品德下第五單元，如何實(shí)現(xiàn)人生價值時，可以結(jié)合汶川大地震，讓學(xué)生探究抗震救災(zāi)過程中表現(xiàn)出的親社會行為，積極參與社會公益活動，使學(xué)生在公益活動中，形成正確的價值取向，樹立正確的人生觀、價值觀。

2.加強(qiáng)社會實(shí)踐、注重創(chuàng)設(shè)情境、建立創(chuàng)建促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)生評價機(jī)制與加強(qiáng)合作。

（1）加強(qiáng)社會實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任感。

對于思想品德這一學(xué)科，應(yīng)適當(dāng)增加學(xué)生社會實(shí)踐機(jī)會。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對于一些書面抽象的理論知識，教師應(yīng)該為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生親身體會思想品德教育，在社會實(shí)踐活動中，增加學(xué)生的社會責(zé)任感和歷史使命感，熱愛生活，提高教學(xué)的實(shí)效性。例如在學(xué)習(xí)七年級思想品德（下）第五單元《如何珍愛生命、善待生命？》這一節(jié)時，教師可以組織學(xué)生在校園開展珍惜生命、愛護(hù)生命征文活動，也可以開展珍愛生命、善待生命的圖片展，使學(xué)生在文章寫作與圖片收集的過程中，體會生命的意義，珍惜愛護(hù)生命。通過宣傳熱愛生命的社會實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生命，熱愛生命的責(zé)任感，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高思想品德教學(xué)實(shí)效。

（2）注重創(chuàng)設(shè)情境，轉(zhuǎn)變觀念。

要注重思想品德教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。課堂教學(xué)時，對于一些枯燥的理論知識，教師要適當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，增加圖片、聲音、動畫，讓學(xué)生從生動形象的視聽覺體驗(yàn)中，產(chǎn)生濃厚的思想品德學(xué)習(xí)興趣；對于課本中一些語言優(yōu)美、具有教育意義的片段，教師應(yīng)該飽含感情地為學(xué)生朗讀，以此引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時在教學(xué)方法和技巧上，要盡量多采用啟發(fā)式教學(xué)法、點(diǎn)撥法、討論式、比較法、歸納法、濃縮強(qiáng)化記憶法等多種教學(xué)方法和手段。在整個教學(xué)過程中，要突出學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在備課時，我們要做到“三備”（備教材、備教法、備學(xué)生）。在上課時，要讓學(xué)生既動眼，又動手；既動腦、又動口，充分發(fā)揮師生的雙邊活動的作用。

（3）加強(qiáng)合作，促進(jìn)學(xué)生之間團(tuán)隊(duì)精神的升華。

思想政治課程的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生高尚的社會主義道德情操，這其中自然包括學(xué)生積極開朗、團(tuán)結(jié)友愛的品格的培養(yǎng)。良好的團(tuán)隊(duì)合作可以加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解，增進(jìn)學(xué)生之間的感情，有效預(yù)防學(xué)生孤僻性格的產(chǎn)生。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該盡可能多地為學(xué)生提供小組活動和小組討論的機(jī)會。組織以小組為單位的思想品德知識競答比賽，使學(xué)生在群策群力的活動氛圍中互幫互助，增進(jìn)同學(xué)之間感情的同時，也開闊了學(xué)生的心胸，培養(yǎng)了品格，增長了知識，充分地培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

（4）建立促進(jìn)學(xué)生思想品德發(fā)展的課程評價機(jī)制。

建立促進(jìn)學(xué)生思想品德發(fā)展的課程評價機(jī)制，目的是為了促進(jìn)學(xué)生思想品德素質(zhì)的提高，激勵學(xué)生發(fā)展。因此，課程要強(qiáng)調(diào)對學(xué)生思想品德素質(zhì)的評價，通過多種途徑，逐步形成把形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來的評價方法，形成學(xué)生、教師和家長共同參與評價的方式，形成多種多樣的評價形式。

3.注重教學(xué)技巧，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效。

（1）分層次教學(xué)，面向全體學(xué)生。

素質(zhì)教育的實(shí)施，要求教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，教育以努力為國家培養(yǎng)合格的人才為目的。面向全體，本著對學(xué)生全面負(fù)責(zé)，著眼于大多數(shù)和大面積地提高的宗旨，教師不應(yīng)該放棄任何一個學(xué)生，也不優(yōu)待任何人。在培養(yǎng)優(yōu)等生的同時也要注意后進(jìn)生的積極輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化，提高思想品德教學(xué)的實(shí)效。對于成績優(yōu)秀的學(xué)生，要適當(dāng)做好知識的深入，而對于成績相對落后的學(xué)生，教師要鼓勵學(xué)生，并加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識的鞏固，幫助學(xué)生建立自信心，提高學(xué)習(xí)成績。

（2）鼓勵學(xué)生質(zhì)疑求異。

要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑求異，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)求知欲，拓展學(xué)生思路。對于學(xué)生提出的不同的想法，教師要積極鼓勵，及時引導(dǎo)，熱情支持，使學(xué)生思維得到升華。而對一些學(xué)生提出不同意見而產(chǎn)生過激的言論，教師一方面要注意保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，另一方面，要實(shí)事求是地幫助學(xué)生加以理解分析。注重事實(shí)，消除學(xué)生疑慮。通過求異，可以廣泛地開拓學(xué)生的思路，培育學(xué)生的創(chuàng)新能力。此外，思想品德教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”可見在學(xué)習(xí)中質(zhì)疑的重要性。在教學(xué)活動中教師應(yīng)努力營造設(shè)民主、寬松、活躍的課堂氛圍，愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生的個性，鼓勵學(xué)生在課堂上大膽發(fā)言、積極思考，從而達(dá)到引發(fā)師生之間的爭鳴，培養(yǎng)學(xué)生的求索精神的目的，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力，提高學(xué)生政治素養(yǎng)。

三、結(jié)語

思想品德課程是為初中學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門綜合性必修課程，思想品德教學(xué)對于初中學(xué)生的心智成熟、心理健康有重要的作用。因此，初中思想品德教師要積極改變教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使思想品德教學(xué)適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)形式，使學(xué)生有效掌握思想品德知識，熱愛思想品德課程學(xué)習(xí)，樹立正確的人生觀、價值觀，從而達(dá)到提高思想品德教學(xué)實(shí)效性的目的。

［1］傅廣峰.如何提高思想品德課堂教學(xué)時效性［J］.新課程學(xué)習(xí)，2011.

［2］楊福星.如何提高思想品德課堂教學(xué)的有效性［J］.文教資料，2012.

［3］田碩.談?wù)勅绾翁岣咚枷肫返抡n的時效性［J］.教育教學(xué)論壇，2009.