我所熟知的一位校長(zhǎng)，常常選擇一些“不同常理”的方式來(lái)從事日常的學(xué)校管理。比如：開學(xué)初，身為校長(zhǎng)的他卻試著“偷懶”，不去宣讀冗長(zhǎng)的工作計(jì)劃，而是事先將計(jì)劃發(fā)給每位老師閱讀，征求意見，然后，在開學(xué)工作會(huì)上請(qǐng)老師們就計(jì)劃中的問題向行政組成員提問，而且要求每位成員都必須回答至少一個(gè)問題，否則不允許散會(huì)。剛開始，老師們覺得有些不好意思，但隨著提問人數(shù)增多，大家的熱情越來(lái)越高，開學(xué)會(huì)議成了學(xué)校記者招待會(huì)。計(jì)劃也就在一問一答中走進(jìn)了每位老師心里……

有了這次成功的鋪墊，到了學(xué)期結(jié)束，他又進(jìn)一步改變了會(huì)議策略，依然沒有進(jìn)行事無(wú)巨細(xì)的總結(jié)，而是由每位行政組成員講述學(xué)期中最難忘的一次教育教學(xué)活動(dòng)。會(huì)場(chǎng)上，雖然校長(zhǎng)“退居二線”，但卻多了些溫暖的回憶與感激的氛圍。這次工作會(huì)議倒像是一場(chǎng)答謝會(huì)，將老師們的心又一次緊緊地?cái)n到了一起。

透過(guò)這些真實(shí)的管理小故事，我們可以看到一位校長(zhǎng)在學(xué)校管理中的“別出心裁”。學(xué)校管理不是一種程式，校長(zhǎng)的智慧可以賦予它更為“靈動(dòng)”與“鮮活”的元素，一如這樣的開學(xué)與結(jié)束會(huì)議。表面上看，似乎校長(zhǎng)的“主講”位置被削弱了，但教師們參與的熱情變高了，行政團(tuán)隊(duì)表達(dá)的空間變大了，計(jì)劃的初衷與總結(jié)的目的均得到了更為務(wù)實(shí)的達(dá)成。這種“四兩撥千斤”的用心設(shè)計(jì)，或許更能觸及心靈，更能打動(dòng)內(nèi)心柔軟的部分。

哈佛大學(xué)人類學(xué)家克羅孔（Kluckhohn）說(shuō)：“所謂文化，乃是在歷史里為生活而創(chuàng)造出來(lái)的一切設(shè)計(jì)……這些設(shè)計(jì)，在任何時(shí)候都是人的行為之潛在的指導(dǎo)?！?/p>

記得汶川地震那段時(shí)間，學(xué)校組織了一場(chǎng)政治學(xué)習(xí)會(huì)議。我邀請(qǐng)三位教師分別朗誦了《孩子，請(qǐng)抓緊媽媽的手》《媽媽，別哭，我去了天堂》《記住你張開的手臂》，還親自做了一組ppt，給朗誦配上音樂。地震中失去生命的孩子的內(nèi)心哭訴，譚千秋老師用生命庇護(hù)學(xué)生的感人事跡，隨著老師們的朗誦汩汩地流進(jìn)了大家的心里。我清晰地記得，三位老師是帶著哭腔讀完這三篇短文的，整個(gè)會(huì)場(chǎng)里到處閃爍著感動(dòng)的眸光。這場(chǎng)政治學(xué)習(xí)沒有行政色彩，倒像是一堂觸動(dòng)情感神經(jīng)的語(yǔ)文課，課堂中，我們似乎能夠觸摸到老師們心跳的頻率。

這次政治學(xué)習(xí)原本的計(jì)劃是要組織全校師生開展捐助活動(dòng)。會(huì)前，我突然想到，換一種方式，會(huì)不會(huì)比說(shuō)教或行政指令更有效果？所以才有了上面的活動(dòng)設(shè)計(jì)。實(shí)踐證明，會(huì)后，老師們也和我們一樣開動(dòng)腦筋，用各種更為“文化”的方式，去引導(dǎo)孩子們體會(huì)“大難面前、人人互助”的可貴。

我在想，智慧的校長(zhǎng)留給學(xué)校的不僅僅是先進(jìn)的硬件設(shè)施，更多的，還應(yīng)是一種能夠長(zhǎng)久激勵(lì)人心的精神財(cái)富。

在日常管理工作中，多動(dòng)些腦子,多想些法子,或許就能開辟一片管理的新天地。有時(shí)，校長(zhǎng)的智慧來(lái)自其個(gè)人，有時(shí)也會(huì)來(lái)自管理團(tuán)隊(duì)的碰撞、分享。校長(zhǎng)的智慧管理，是科學(xué)和藝術(shù)的融合，無(wú)論是對(duì)校長(zhǎng)本人還是對(duì)老師、學(xué)生來(lái)說(shuō)，均能給日常的教學(xué)生活帶來(lái)一絲享受的色彩與精神的滋養(yǎng)?；蛟S有時(shí)，它僅僅表現(xiàn)為一種“雕蟲小技”，但小技背后卻隱藏著大德、大善與大美——因?yàn)檫@種智慧的最終指向是學(xué)生發(fā)展、教師成長(zhǎng)和學(xué)校提升。