作為東城學(xué)區(qū)化管理模式推進(jìn)的“排頭兵”，“東四-朝陽(yáng)門(mén)-建國(guó)門(mén)學(xué)區(qū)”見(jiàn)證了東城教育第一對(duì)深度聯(lián)盟校、第一個(gè)“一長(zhǎng)執(zhí)兩?！?，率先開(kāi)展了“大年級(jí)組制”、戲劇聯(lián)盟、體育聯(lián)盟的探索。

東四七條小學(xué)的學(xué)生們，如今和史家胡同小學(xué)的同學(xué)們一樣，足不出戶(hù)，就能聽(tīng)到史家胡同小學(xué)老師們的講課；北京市第二中學(xué)新鮮小學(xué)的學(xué)生們也可以時(shí)常走進(jìn)北京二中，在北京二中濃郁的學(xué)校文化氛圍中獲得滋養(yǎng)；166中學(xué)牽手分司廳小學(xué)、革新里小學(xué)、地壇小學(xué)，在專(zhuān)家的指導(dǎo)下，登上首都劇場(chǎng)的舞臺(tái)，演繹經(jīng)典話劇《這里的黎明靜悄悄》……在這個(gè)學(xué)區(qū)，“一校獨(dú)有”的狀態(tài)早已被打破，優(yōu)質(zhì)教育資源輻射到學(xué)區(qū)內(nèi)所有學(xué)校，甚至擴(kuò)大到整個(gè)東城區(qū)，優(yōu)質(zhì)資源深度共享已成為該學(xué)區(qū)一大特色。

2008年，東城區(qū)在原有的學(xué)區(qū)化管理基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討和推進(jìn)學(xué)區(qū)化管理的新模式。于是，史家胡同小學(xué)和東四七條小學(xué)牽手，結(jié)成深度聯(lián)盟學(xué)校。一所是全國(guó)知名的小學(xué)，一所是隨遷子女人數(shù)已達(dá)學(xué)生總數(shù)45%的規(guī)模較小校。作為東城區(qū)“學(xué)區(qū)化管理”試點(diǎn)之一，東城區(qū)意在鼓勵(lì)同一學(xué)區(qū)的資源充沛校與資源薄弱校結(jié)對(duì)子，實(shí)施學(xué)區(qū)內(nèi)校際深度聯(lián)盟，通過(guò)教師互派、師徒結(jié)對(duì)、專(zhuān)題共研、跨校學(xué)生活動(dòng)、學(xué)生走班上課等多種形式，有效提升每個(gè)學(xué)生對(duì)教育資源的實(shí)際擁有率和利用率。經(jīng)過(guò)四年探索，2011年，深度聯(lián)盟機(jī)制在該學(xué)區(qū)內(nèi)再次深化，史家胡同小學(xué)和東四七條小學(xué)嘗試“一長(zhǎng)執(zhí)兩?！保㈤_(kāi)展“大年級(jí)組制”實(shí)驗(yàn)，在課程實(shí)施與評(píng)價(jià)方面做到了高度統(tǒng)一，在辦學(xué)方向、辦學(xué)理念、學(xué)校建設(shè)、課程建設(shè)、教師規(guī)劃、學(xué)生成長(zhǎng)機(jī)制等方面積極地進(jìn)行改革。

■學(xué)區(qū)故事：課程資源中心，搭建共享平臺(tái)

做壽司、學(xué)陶藝、制作機(jī)器人、種蔬菜……這些聽(tīng)起來(lái)非常有趣的動(dòng)手課程，如今都可以在東城區(qū)課程資源中心學(xué)到。這個(gè)設(shè)施一流的教學(xué)基地原本屬于史家胡同小學(xué)，而今，史家胡同小學(xué)和東四七條小學(xué)深度聯(lián)盟、資源共享的方式，由過(guò)去兩所學(xué)校向整個(gè)學(xué)區(qū)乃至整個(gè)東城區(qū)輻射，東城區(qū)所有小學(xué)生都可以跨校選修天文、陶藝、廚藝、茶藝和植物組培等十余門(mén)課程。自2009年11月該形式啟動(dòng)以來(lái)，目前到課程資源中心完成校本選修課程的學(xué)生已達(dá)到49144人次，累計(jì)上課10115課時(shí)。

中心為全區(qū)各小學(xué)提供了機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室、廚藝活動(dòng)室、陶藝活動(dòng)區(qū)等17個(gè)現(xiàn)代化課程資源教室，并引進(jìn)了史家胡同小學(xué)、遂安伯小學(xué)、東四九條小學(xué)等校已成熟的校本課程，構(gòu)建了課程資源中心體系，設(shè)置了拓展類(lèi)、體驗(yàn)類(lèi)、創(chuàng)新類(lèi)等課程菜單，提供給各校共享使用。東城區(qū)小學(xué)生們可以自主選課，跨班、跨校、走班、走校上課，與興趣相投的小伙伴共同開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。