鄭 敏

（寧德職業(yè)中專，福建 寧德 352000）

1.中職教育鋼琴教學(xué)傳統(tǒng)的“一對(duì)一”教學(xué)法存在的弊端。

1.1 傳統(tǒng)的“一對(duì)一”教學(xué)法對(duì)教學(xué)資源造成了巨大的浪費(fèi)。

傳統(tǒng)中職學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)實(shí)行“一對(duì)一”教學(xué)法，一個(gè)教師針對(duì)一個(gè)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，一定程度上對(duì)教學(xué)資源造成了巨大的浪費(fèi)。因?yàn)椤耙粚?duì)一”的教學(xué)模式把教學(xué)資源都集中在一個(gè)學(xué)生身上，許多教學(xué)資源沒有進(jìn)行合理的集體利用。而由于中職學(xué)前教育專業(yè)大多并沒有足夠的教學(xué)資源，導(dǎo)致教學(xué)資源供給不夠。

1.2 傳統(tǒng)的“一對(duì)一”教學(xué)法限制了學(xué)生的學(xué)術(shù)視野。

由于傳統(tǒng)的“一對(duì)一”教學(xué)法是教師和學(xué)生“一對(duì)一”的教學(xué)模式，課堂上只有一個(gè)學(xué)生，學(xué)生無法在課堂上與其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)性交流和研討，在一定程度上限制了學(xué)生的學(xué)術(shù)視野。同時(shí)，在教師和學(xué)生一對(duì)一的情況下，學(xué)生與教師的交流時(shí)間只有很短時(shí)間，在這段時(shí)間內(nèi)教師無法教授學(xué)生更多拓展知識(shí)，一定程度上阻礙了學(xué)生的學(xué)術(shù)視野。

1.3 傳統(tǒng)的“一對(duì)一”教學(xué)法使教師的教學(xué)進(jìn)度不能統(tǒng)一。

由于在傳統(tǒng)的“一對(duì)一”教學(xué)模式中，教師是依次對(duì)單個(gè)學(xué)生進(jìn)行“一對(duì)一”的教學(xué)指導(dǎo)，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)理解力、學(xué)習(xí)領(lǐng)悟力及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的程度不一樣，所以教師在教學(xué)過程中的進(jìn)度會(huì)不一樣，這會(huì)使教師在不同學(xué)生的教學(xué)上有著不同的教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度，容易打亂教師整體的教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度。

1.4 傳統(tǒng)的“一對(duì)一”教學(xué)法降低了學(xué)生的興趣和熱情。

傳統(tǒng)的“一對(duì)一”教學(xué)模式，由于學(xué)生與教師的交流時(shí)間過短，使學(xué)生存在疑問卻沒有機(jī)會(huì)尋求解答，使學(xué)生的問題越積越多。一定程度上大大削弱了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣和熱情，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.在中職教育鋼琴教學(xué)中新興的集體課教學(xué)法中存在的優(yōu)勢。

2.1 新興的集體課教學(xué)法合理利用了教學(xué)資源。

在新興的集體課教學(xué)法的教學(xué)模式中，許多學(xué)生共用一套教學(xué)資源和由同一個(gè)老師進(jìn)行集體教學(xué)，改變了原有的“一對(duì)一”教學(xué)模式中教學(xué)資源被單個(gè)學(xué)生占有的問題，不僅使中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的教學(xué)資源得到了科學(xué)合理的利用，還解決了鋼琴教學(xué)存在的教學(xué)資源緊張的問題。

2.2 新興的集體課教學(xué)法開闊了學(xué)生的學(xué)術(shù)視野。

在集體課教學(xué)模式中，許多學(xué)生在一起集體上課。學(xué)生相互之間可以展開相關(guān)學(xué)術(shù)交流和學(xué)術(shù)研討，開闊自己的學(xué)術(shù)視野。在集體課教學(xué)模式中，教師擁有充足的教學(xué)時(shí)間，可以在課堂上講解必要的理論知識(shí)的同時(shí)，講解一些開闊學(xué)生視野的專業(yè)知識(shí)。

2.3 新興的集體課教學(xué)法使教師的教學(xué)進(jìn)度可以完美地達(dá)到統(tǒng)一。

由于新興的中職學(xué)前教育鋼琴集體課教學(xué)法是對(duì)學(xué)生集體的一種教學(xué)模式，在這樣的教學(xué)模式中教師對(duì)于所有學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度是一致的，所以不會(huì)產(chǎn)生教師在教學(xué)的過程中進(jìn)度不一樣，以及打亂教師的整體教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度等相關(guān)問題，可以提高教師的教學(xué)效率。

2.4 新興的集體課教學(xué)法更有助于學(xué)生突破、創(chuàng)新。

新興的中職學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教育模式，由于學(xué)生在一起上課學(xué)習(xí)，學(xué)生之間可以相互交流和相互學(xué)習(xí)。在這些相互交流和相互學(xué)習(xí)的過程中，不僅有助于學(xué)生對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)的新想法、新思想產(chǎn)生，還可以使學(xué)生自由地對(duì)學(xué)術(shù)進(jìn)行突破和創(chuàng)新。在這種集體的教學(xué)模式中，更有利于學(xué)生之間良性競爭的發(fā)展，使學(xué)生更加奮進(jìn)、更加努力，在相互競爭中一起進(jìn)步。

2.5 新興的集體課教學(xué)法有助于提升學(xué)生對(duì)于鋼琴課的興趣。

新興的中職學(xué)前專業(yè)鋼琴集體課教學(xué)模式在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)的興趣和熱情。由于集體課教學(xué)模式是以一個(gè)集體進(jìn)行教學(xué)的，在這個(gè)集體中由于存在各種各樣的個(gè)體，而這些個(gè)體又存在許多不同鋼琴思想和鋼琴技能，使學(xué)生激發(fā)起對(duì)鋼琴技能研究的熱情，提高對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

3.中職學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴集體課教學(xué)法的實(shí)踐方法。

3.1 中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課教學(xué)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生合理地分組。

在中職學(xué)前教育專業(yè)中，學(xué)生存在共同性和差異性。教師應(yīng)該根據(jù)這些學(xué)生的共同性和差異性進(jìn)行分組。由于在中職學(xué)前教育專業(yè)中有的學(xué)生之前沒有學(xué)過鋼琴，是一個(gè)初學(xué)者；有的學(xué)生學(xué)過鋼琴而且鋼琴是自身的特長；有的學(xué)生對(duì)音樂的領(lǐng)悟能力較差；有的學(xué)生對(duì)音樂的領(lǐng)悟基礎(chǔ)較強(qiáng)。在面對(duì)這些學(xué)生群體時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行合理的分組，使各個(gè)小組的教學(xué)進(jìn)度保持一致。當(dāng)然小組并不是固定的，可以在一定的時(shí)間內(nèi)根據(jù)一定的情況進(jìn)行小組的變更。

3.2 在中職學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴集體課教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體的教學(xué)。

中職學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)在擺脫了傳統(tǒng)“一對(duì)一”的教學(xué)模式而進(jìn)入新興的集體課教學(xué)模式過程中，教師更要注重講課的整體性和系統(tǒng)性，適應(yīng)教課對(duì)象由個(gè)人轉(zhuǎn)向群體，對(duì)教師的授課要求變得更加嚴(yán)格。教師授課的重點(diǎn)也由針對(duì)個(gè)人轉(zhuǎn)變?yōu)獒槍?duì)集體，對(duì)教師的授課技巧和授課經(jīng)驗(yàn)有著很強(qiáng)的要求，教師在課堂上對(duì)重點(diǎn)問題的剖析要更加明確和更加清晰。

3.3 在中職學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴集體課教學(xué)中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。

在中職學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴集體教學(xué)模式中，教師應(yīng)布置一些讓學(xué)生通過集體協(xié)作完成的課堂任務(wù)和課堂作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的工作協(xié)同能力。這不僅是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而且是學(xué)生之間協(xié)同完成任務(wù)或作業(yè)的過程，相互學(xué)習(xí)、相互交流的過程，這個(gè)過程不僅可以使學(xué)生理解問題更加深刻，鋼琴技巧更加熟練，還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

3.4 在中職學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴集體課教學(xué)中，教師可以和學(xué)生共同檢查布置的作業(yè)并且進(jìn)行公開的講評(píng)。

中職學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴集體課教學(xué)中，教師要擺脫以前傳統(tǒng)教學(xué)“一對(duì)一”模式中逐個(gè)檢查作業(yè)的教學(xué)習(xí)慣，要與學(xué)生共同檢查布置的作業(yè)并且同學(xué)生一起對(duì)作業(yè)進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)。只有讓學(xué)生參與到檢查作業(yè)、講評(píng)作業(yè)的過程中，才能使學(xué)生更好地明白作業(yè)中不準(zhǔn)確和錯(cuò)誤的地方，使學(xué)生在下次完成作業(yè)時(shí)注意糾正。

4.結(jié)語。

中職學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴集體課教學(xué)法是一種先進(jìn)的教學(xué)模式，它在一定程度上改善了原有傳統(tǒng)“一對(duì)一”教學(xué)模式落后、不科學(xué)等問題。雖然在這種新興的教學(xué)模式的實(shí)行過程中還存在一些問題值得教師和相關(guān)教育人員思考。但是中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課教學(xué)法在未來必定會(huì)得到巨大的發(fā)展。

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