孟慶莉

職業(yè)教育的本質(zhì)決定了高職教育必須以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為核心，因此，高職院校不能沿用一般高校的人才培養(yǎng)模式，而必須探索一條適合培養(yǎng)職業(yè)人才的新模式。

一、“校企合作”人才培養(yǎng)模式概述

“校企合作”作為高職院校一種全新的人才培養(yǎng)模式，是對傳統(tǒng)的以課堂教學(xué)為主的人才培養(yǎng)模式的揚(yáng)棄，“校企合作”拓寬了人才培養(yǎng)的渠道，將人才培養(yǎng)的場所由教室延伸到車間，工學(xué)結(jié)合，切實(shí)提高育人質(zhì)量?！靶Ｆ蠛献鳌庇卸喾N模式，在此，只介紹幾種有代表性的模式。

（一）學(xué)校引進(jìn)企業(yè)模式

“校企合作”模式是學(xué)校將企業(yè)的一部分生產(chǎn)線建在學(xué)校，在校內(nèi)實(shí)行“理論學(xué)習(xí)”和“頂崗實(shí)訓(xùn)”的結(jié)合。這種模式既可以解決企業(yè)生產(chǎn)場地不足的矛盾，也可以解決學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地短缺的矛盾，真正做到學(xué)校和企業(yè)資源共享、利益共分。將企業(yè)引進(jìn)學(xué)校，使學(xué)生不出校園就可以熟悉企業(yè)的生產(chǎn)流程，學(xué)校還可以把一部分理論課搬到實(shí)訓(xùn)基地去上，避免理論與實(shí)際脫節(jié)，切實(shí)做到學(xué)以致用。

（二）工學(xué)交替模式

“校企合作”模式可以采用兩種方式實(shí)施，一種是“工讀輪換制”，學(xué)校把同年級(jí)、同專業(yè)的學(xué)生分為兩半，一半在學(xué)校上課，一半去企業(yè)接受實(shí)訓(xùn)，按一定的時(shí)間定期輪換；二是“工余上課制”，學(xué)生先在學(xué)校集中學(xué)習(xí)理論課，理論課修完之后，剩余課時(shí)就可以直接去企業(yè)工作，學(xué)生可以利用工余時(shí)間來學(xué)習(xí)專業(yè)課，并把專業(yè)課上學(xué)到的知識(shí)在工作中加以消化。西方有些國家，如德國的職業(yè)技術(shù)院校就是采用這種模式。

（三）校企互動(dòng)模式

“校企合作”模式是由企業(yè)提供實(shí)習(xí)基地、設(shè)備、原料，企業(yè)參與學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃制定，并指派專業(yè)人員參與學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)；同時(shí)，學(xué)校也要指派一定的專業(yè)課教師幫助企業(yè)做員工培訓(xùn)。通過校企雙方專業(yè)人員的互聘，使學(xué)生在日常的教學(xué)活動(dòng)中就能獲得企業(yè)技術(shù)人員的技能指導(dǎo)，企業(yè)也因此可以獲得專業(yè)的員工培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。

（四）“訂單”式模式

“校企合作”模式是招生與招工同步、教學(xué)與生產(chǎn)同步、實(shí)習(xí)與就業(yè)聯(lián)體。學(xué)生具有雙重身份，既是學(xué)生，也是員工，教學(xué)內(nèi)容完全源于企業(yè)的需要，學(xué)校只是根據(jù)企業(yè)的需要對學(xué)生進(jìn)行長期或短期的技能培訓(xùn)，培訓(xùn)完成之后，由簽訂訂單的公司組織考核，考核合格就可以按合同上崗就業(yè)。這種合作模式的優(yōu)點(diǎn)是針對性強(qiáng)，突出了職業(yè)教育的靈活性和開放性，培養(yǎng)出來的學(xué)生適應(yīng)性強(qiáng)、就業(yè)率高、穩(wěn)定性好；這種合作模式的缺點(diǎn)是學(xué)校太被動(dòng)，培養(yǎng)多少人、什么時(shí)候培養(yǎng)，完全要根據(jù)企業(yè)的需要。

二、實(shí)施“校企合作”的必要性

其一，有利于教育和經(jīng)濟(jì)的結(jié)合。學(xué)校與企業(yè)的關(guān)系，表面上看“育人”與“用人”的關(guān)系，實(shí)質(zhì)上是教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系。職業(yè)教育必須走教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合的道路，“校企合作”恰恰起到了橋梁和媒介的作用。

其二，有利于學(xué)生就業(yè)。通過“校企合作”可以使學(xué)校清楚地意識(shí)到社會(huì)需要什么樣的崗位群，企業(yè)需要什么樣的人，企業(yè)需要的人應(yīng)該具備哪些技術(shù)和技能。總之，“校企合作”開展的越深入、越廣泛，學(xué)校從企業(yè)獲得的信息就越多、越準(zhǔn)確，以此培養(yǎng)的學(xué)生也就越受歡迎，就業(yè)率也就越高。

其三，有利于“雙師型”教師的培養(yǎng)?！案呗毴瞬排囵B(yǎng)特征決定了高職師資隊(duì)伍要有自己的特點(diǎn)，那就是‘雙師型’教師。 ”［1］通過“校企合作”，教師帶領(lǐng)學(xué)生下廠實(shí)習(xí)，直接接觸生產(chǎn)流程，并與企業(yè)技術(shù)人員、管理人員一起指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)或共同承擔(dān)生產(chǎn)、科研任務(wù)，豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使之成為“雙師型”教師。當(dāng)然，學(xué)校也可以利用企業(yè)的人力資源，直接聘請企業(yè)的技術(shù)人員和管理人員作為兼職教師。這兩類“雙師型”教師都是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的支柱。

其四，有利于推進(jìn)課程改革。只有實(shí)施“校企合作”才能真正把握現(xiàn)代企業(yè)的最新發(fā)展趨勢，將企業(yè)急需的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法充實(shí)到教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)校可以及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置，從本質(zhì)上推動(dòng)課程改革，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和前瞻性。

其五，有利于學(xué)生職業(yè)能力的提高。對于高職院校的畢業(yè)生，社會(huì)普遍反映“質(zhì)量較低、動(dòng)手能力不強(qiáng)，解決實(shí)際問題的能力較差，適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)的時(shí)間較長”［2］。實(shí)施“校企合作”，能及時(shí)了解行業(yè)崗位需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，并據(jù)此有針對性地對學(xué)生實(shí)施能力培養(yǎng)，這不僅可以提高學(xué)生的職業(yè)能力，還可以明確學(xué)生的畢業(yè)去向。有了畢業(yè)去向就等于給學(xué)生及早吃上了“定心丸”，他們學(xué)習(xí)起來會(huì)更安心、研究技術(shù)、技能會(huì)更用心。

其六，有利于高職院校辦學(xué)條件的改善。從我國高職教育的現(xiàn)狀來看，普遍存在資金不足的問題。目前我國的教育經(jīng)費(fèi)主要用于基礎(chǔ)教育和高等教育，由于職業(yè)教育屬于非義務(wù)教育，政府拿不出更多的錢來辦職業(yè)教育，至于高等職業(yè)技術(shù)教育，其經(jīng)費(fèi)就更少了。實(shí)施“校企合作”，讓企業(yè)參與辦學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)校企優(yōu)勢互補(bǔ)，借此彌補(bǔ)學(xué)校經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、場地和資料的不足，達(dá)到改善辦學(xué)條件的目的。

三、實(shí)施“校企合作”必須把握四個(gè)原則

（一）需求導(dǎo)向原則

實(shí)施“校企合作”切忌隨意和盲目。學(xué)校要明確自己的辦學(xué)方向，要清楚自己學(xué)生的職業(yè)需求，要找最適合的企業(yè)合作；企業(yè)要知道自己需要哪方面的人力資源，學(xué)校能否幫助自己建立所需的人力資源庫。因此，只有滿足校企雙方“互需”與“雙贏”要求的合作，才是可以實(shí)施的合作。

（二）雙方協(xié)同原則

首先，校企雙方在觀念上要有一致性。“校企合作”不僅要體現(xiàn)雙方客觀上的相互需求，更要體現(xiàn)雙方主觀上的觀念協(xié)同，換言之，校方的辦學(xué)理念和企業(yè)的辦廠理念應(yīng)該有一個(gè)契合點(diǎn)，這樣雙方才能找到合作的平臺(tái)。其次，在具體實(shí)施上也要有一致性，即學(xué)校的教學(xué)安排要與企業(yè)的生產(chǎn)安排協(xié)同。

（三）共贏共享原則

共享共贏是“校企合作”的基本原則，在“校企合作”中企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三者的地位要平等，不能犧牲企業(yè)和學(xué)校的利益，更不能犧牲學(xué)生的利益，不能把學(xué)生當(dāng)作廉價(jià)的勞動(dòng)力。“校企合作”不僅要利于企業(yè)辦廠、學(xué)校辦學(xué)、學(xué)生就業(yè)，還要資源共享、合作成果共享、人才共享，真正實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方的共贏共享。

（四）以人為本原則

任何形式的教育都是對人的教育，而不是對物的教育，職業(yè)教育要從成才教育走向成人教育。校園教育的單一化特點(diǎn)不利于學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)施“校企合作”，不僅使學(xué)生得到專業(yè)的技能培訓(xùn)，更使學(xué)生得到職業(yè)道德教育與企業(yè)文化熏陶。因此，“校企合作”作為一種全新的人才培養(yǎng)模式，既起到了很好的“育才”作用，也起到了很好的“育人”作用，使學(xué)生能夠順利地實(shí)現(xiàn)從社會(huì)人向職業(yè)人的轉(zhuǎn)換，從學(xué)生向合格公民的轉(zhuǎn)換。

四、實(shí)施“校企合作”需雙方聯(lián)手互動(dòng)

“校企合作”猶如校企聯(lián)姻，關(guān)鍵是要你情我愿。目前，我國高職院?！靶Ｆ蠛献鳌钡默F(xiàn)狀是，學(xué)校主動(dòng)、企業(yè)被動(dòng)、甚至不動(dòng)?！靶Ｆ蠛献鳌辈荒苤皇菍W(xué)?！疤觐^挑子一頭熱”，必須要校企雙方聯(lián)手互動(dòng)。

（一）企業(yè)要著眼未來，科學(xué)規(guī)劃，共贏共享

其一，企業(yè)要有積極的態(tài)度。態(tài)度決定結(jié)果，消極的態(tài)度必定帶來消極的結(jié)果，要想取得共贏、共享的合作效果，企業(yè)先要轉(zhuǎn)變合作態(tài)度。

其二，企業(yè)要有長遠(yuǎn)的眼光。企業(yè)在“校企合作”中，至少可以得到兩個(gè)好處。一是通過實(shí)施“校企合作”，企業(yè)既提高了未來員工（學(xué)生）的職業(yè)能力，也對其滲透了企業(yè)文化，從而使未來員工（學(xué)生）對自己的企業(yè)產(chǎn)生認(rèn)同感，并通過口碑效應(yīng)，讓社會(huì)對自己的企業(yè)產(chǎn)生認(rèn)同感；二是“校企合作”可以為企業(yè)發(fā)展儲(chǔ)備人才資源，避免企業(yè)遭遇人才荒的風(fēng)險(xiǎn)，特別是技術(shù)人才荒的風(fēng)險(xiǎn)。

其三，企業(yè)要有科學(xué)的合作規(guī)劃。在“校企合作”中，企業(yè)要制定科學(xué)的合作規(guī)劃，并把合作規(guī)劃納入到企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃之中，要按照合作規(guī)劃有目的、有計(jì)劃、有步驟地推進(jìn)“校企合作”的實(shí)施，只有這樣，“校企合作”才不會(huì)流于形式，企業(yè)與學(xué)校才會(huì)彼此借勢、借力，共謀發(fā)展。

（二）學(xué)校著力增強(qiáng)實(shí)力、提高水平、擴(kuò)大影響

其一，學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)要明確化。學(xué)校先要明確自己的培養(yǎng)目標(biāo)，然后再做充分的市場調(diào)查，去除盲目性，在“門當(dāng)戶對”的企業(yè)中有針對性地選擇合作親家。

其二，學(xué)校的管理制度要社會(huì)化。我們不能把“校企合作”簡單地理解成教學(xué)加實(shí)踐，“校企合作”涉及企業(yè)教育、學(xué)校教育、學(xué)生自我教育三種教育形式，怎樣把企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三種教育主體協(xié)調(diào)好，使之發(fā)揮出各自的積極性，這在管理上是一個(gè)大課題，學(xué)校的管理制度不能局限在學(xué)校范圍內(nèi)，要向社會(huì)拓展，要有一個(gè)社會(huì)化的管理制度來確保 “校企合作”的實(shí)施。

其三，學(xué)校的教育體系要企業(yè)化?！靶Ｆ蠛献鳌辈荒軆蓪悠ぃ瑢W(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位、專業(yè)的開設(shè)、課程的設(shè)置、教學(xué)手段的創(chuàng)新等，都應(yīng)由學(xué)校和企業(yè)共同完成，只有這樣，才能做到學(xué)校教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐的真正結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的零距離對接。

其四，學(xué)校與企業(yè)的溝通要充分化?！靶Ｆ蠛献鳌币腠樌M(jìn)行，校企雙方不僅要做好合作前的溝通，也要做好合作中的溝通與合作后的溝通，要及時(shí)了解彼此的所思、所慮、所困與所需，快速解決合作中的矛盾和問題，唯有這樣，才能保證合作渠道的暢通無阻。

綜上所述，在校企雙方優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展的基礎(chǔ)上，“校企合作”這條人才培養(yǎng)之路一定會(huì)越走越遠(yuǎn)、越走越寬。

[1]俞蘭芳.企業(yè)參與高職人才培養(yǎng)的實(shí)踐意義[J].華東經(jīng)濟(jì)管理，2006（10）.

[2]賀修炎.論高職院校高技能人才培養(yǎng)的校企雙向互動(dòng)合作模式[J].教育與職業(yè)，2008（14）.