戴春平

教育社會(huì)學(xué)的奠基人涂爾干曾說：教育在于使年輕一代系統(tǒng)地社會(huì)化。為了切實(shí)提高大學(xué)教育服務(wù)社會(huì)的工作水平，進(jìn)一步提升大學(xué)生走向社會(huì)、成為獨(dú)立生活者的能力，課題組制定了《當(dāng)代大學(xué)生生活社會(huì)化研究調(diào)查問卷》。本問卷調(diào)查旨在了解和探討當(dāng)代大學(xué)生生活社會(huì)化的狀況及其遇到的問題和困惑。課題組希望通過問卷調(diào)查掌握這些情況以便進(jìn)一步探討如何有效實(shí)現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生生活社會(huì)化。

一、調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)與分析

為了掌握當(dāng)代大學(xué)生生活社會(huì)化的基本情況，課題組制訂了一份由20個(gè)問題組成的調(diào)查問卷，面向河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院、惠州經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院等院校共發(fā)出1000分調(diào)查問卷，收回935份，收回率93.5%。調(diào)查對(duì)象中男性占32%，女性占68%；80后占2%，90后占 98%；大一學(xué)生占73%；大二學(xué)生占25%；大三學(xué)生占2%；理工類專業(yè)學(xué)生占16%，文史類學(xué)生占70%，藝體類學(xué)生占8%，其它專業(yè)學(xué)生占6%；來自珠三角地區(qū)的占10%，來自粵東地區(qū)的占51%，來自粵西地區(qū) 的占27%，來自粵北地區(qū)的占11%，來自外省地區(qū)的占1%；城市戶口的占28%嗎，農(nóng)村戶口的占72%。下面就此次問卷調(diào)查的問題歸為三大類統(tǒng)計(jì)并分析如下：

（一）當(dāng)代大學(xué)生的生活問題

我們?cè)O(shè)計(jì)了9個(gè)相關(guān)問題，其中問題9、10、11、12、18旨在了解當(dāng)代大學(xué)生生活的基本情況和對(duì)生活的基本認(rèn)識(shí)，問題14、15、19及20旨在了解當(dāng)代大學(xué)生生活價(jià)值觀念取向。

1.當(dāng)代大學(xué)生生活的基本情況和對(duì)生活的基本認(rèn)識(shí)

我們?cè)O(shè)計(jì)的問題9是：“你覺得目前自己的生活能力如何？”設(shè)計(jì)的選項(xiàng)是：a差、b一般、c高。

問題9課題組設(shè)想的理想狀態(tài) （為了比較研究的需要，我們需要確定一個(gè)參照物，經(jīng)課題組認(rèn)真研究和討論，我們預(yù)先給定了一組理想數(shù)據(jù)，下同）：選a的約占10%，選b的約占80%，選c的約占10%。

問題9實(shí)際統(tǒng)計(jì)的結(jié)果是：選a的占6%，選b的占74%，選c的占20%。

原因分析：調(diào)查結(jié)果表明，大學(xué)生對(duì)自身生活能力及目前所處的環(huán)境中人們的整體生活狀況的估值高于我們的預(yù)期，這與學(xué)生的自我意識(shí)過度不無關(guān)系，也與學(xué)生未真正獨(dú)立接觸社會(huì)有直接影響。

問題10和問題12的調(diào)查數(shù)據(jù)如下：27%的學(xué)生覺得目前的生活主要受家庭影響，39%的學(xué)生覺得主要受學(xué)校影響，13%的學(xué)生覺得主要受社會(huì)影響，21%的學(xué)生覺得主要受朋友（包括戀人）影響；在問及“你覺得最好的生活教育來自于哪里？”時(shí)，27%的學(xué)生認(rèn)為來自家庭，30%的學(xué)生認(rèn)為來自學(xué)校，而40%的學(xué)生認(rèn)為來自社會(huì)。

問題10和問題12的結(jié)果表明，當(dāng)代大學(xué)生生活受社會(huì)的影響程度不夠高，這也說明學(xué)生還沒有很好地融入社會(huì)。

大學(xué)生融入社會(huì)是一個(gè)系統(tǒng)工程，不僅是學(xué)校一方面的責(zé)任，單靠學(xué)校的安排是無法實(shí)現(xiàn)大學(xué)生生活社會(huì)化的，要轉(zhuǎn)變大學(xué)生成為一名社會(huì)人，教育體制和教育觀念都需要改變，同時(shí)社會(huì)觀念也需要改變，要敢于讓大學(xué)生多接觸和深入接觸社會(huì)，同時(shí)又要建立一個(gè)健康的接觸環(huán)境，讓其在接觸社會(huì)中健康成長(zhǎng)和成熟。

2.當(dāng)代大學(xué)生生活價(jià)值觀念及取向

我們?cè)O(shè)計(jì)的問題14是：“你是否清楚自己生活的目的？”設(shè)計(jì)的選項(xiàng)是：a不清楚、b清楚

問題14課題組設(shè)想的理想狀態(tài)：選a的約占20%，選b的約占80%。

問題14實(shí)際統(tǒng)計(jì)的結(jié)果是：選a的占35%，選b的占65%。

原因分析：由于從小家庭教育等的影響，還是有較多學(xué)生依賴性強(qiáng)、獨(dú)立性差，導(dǎo)致出現(xiàn)生活目的的盲目性，當(dāng)然，出現(xiàn)這種情況的責(zé)任也不盡在家庭，社會(huì)、學(xué)校也都有責(zé)任。

生活目的的盲目性是多重因素的影響導(dǎo)致的，但從高職院校而言，加大對(duì)學(xué)生生活方面的教育和生活體驗(yàn)課程設(shè)置是必要的，同時(shí)還要靠建立更多的課外社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)來解決這一問題。

我們?cè)O(shè)計(jì)的問題15是：“個(gè)人利益與社會(huì)利益（兩種利益在價(jià)值上相當(dāng)）發(fā)生沖突時(shí)，你認(rèn)為？”設(shè)計(jì)的選項(xiàng)是：a個(gè)人利益優(yōu)先、b社會(huì)利益優(yōu)先、c不好說。

問題15課題組設(shè)想的理想狀態(tài)：選a的約占5%，選b的約占80%，選c的約占15%。

問題15實(shí)際統(tǒng)計(jì)的結(jié)果是：選a的約占25%，選b的約占56%，選c的約占19%。

原因分析：調(diào)查的數(shù)據(jù)與理想狀態(tài)偏差較大，這是由于學(xué)生社會(huì)意識(shí)薄弱所導(dǎo)致，很多學(xué)生沒能準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)社會(huì)利益與個(gè)人利益的辯證統(tǒng)一關(guān)系，社會(huì)責(zé)任心不夠強(qiáng)，這是我們整個(gè)社會(huì)教育體系中缺乏社會(huì)責(zé)任和社會(huì)意識(shí)教育所導(dǎo)致的。

加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任心教育，并將此納入大學(xué)生綜合考核評(píng)價(jià)的體系中來，尤其是評(píng)優(yōu)評(píng)先的指標(biāo)中，必須加大該指標(biāo)考核的比重。

（二）當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)化情況

我們也設(shè)計(jì)了9個(gè)相關(guān)問題，其中問題1、2、13旨在了解當(dāng)代大學(xué)生了解社會(huì)動(dòng)態(tài)的情況，問題3、4、5旨在了解當(dāng)代大學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)的情況，問題6、7、8旨在了解當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)交際的情況。

1.當(dāng)代大學(xué)生了解社會(huì)動(dòng)態(tài)的情況

我們?cè)O(shè)計(jì)的問題1是：“你喜歡了解社會(huì)動(dòng)態(tài)嗎？”設(shè)計(jì)的選項(xiàng)是：a喜歡、b不喜歡、c一般；我們?cè)O(shè)計(jì)的問題2是：“在了解社會(huì)動(dòng)態(tài)方面，你主要依靠的渠道是？”設(shè)計(jì)的選項(xiàng)是：a上網(wǎng)（包括手機(jī)上網(wǎng)）、b電視、c報(bào)紙期刊、d其他。

問題1課題組設(shè)想的理想狀態(tài)：選a的約占70%，選b的約占5%，選c的約占25%。問題2課題組設(shè)想的理想狀態(tài)：選a的約占30%，選b的約占30%，選c的約占30%，選d的約占10%。

問題1實(shí)際統(tǒng)計(jì)的結(jié)果是：選a的約占58%，選b的約占3%，選c的約占38%。問題2實(shí)際統(tǒng)計(jì)的結(jié)果是：選a的約占64%，選b的約占25%，選c的約占7%，選d的約占4%。

原因分析：調(diào)查數(shù)據(jù)表明，大部分學(xué)生對(duì)社會(huì)動(dòng)態(tài)還是比較了解和關(guān)心的，部分學(xué)生部關(guān)心的主要原因是因?yàn)闆]時(shí)間、學(xué)習(xí)壓力較大及對(duì)了解社會(huì)動(dòng)態(tài)的重要性認(rèn)識(shí)不足；了解社會(huì)動(dòng)態(tài)的渠道出現(xiàn)較嚴(yán)重的偏向性，這是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下對(duì)青少年的影響所致，同時(shí)也與我們忽視引導(dǎo)學(xué)生通過傳統(tǒng)媒體了解時(shí)事有莫大關(guān)系。

要引導(dǎo)學(xué)生去了解社會(huì)動(dòng)態(tài)，要明確了解社會(huì)動(dòng)態(tài)也是一種學(xué)習(xí)，并要將這種學(xué)習(xí)列入考核；要加強(qiáng)大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)使用的管理與引導(dǎo)，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的積極作用，同時(shí)要擴(kuò)大傳統(tǒng)媒體在社會(huì)動(dòng)態(tài)宣傳方面的影響力，建立多種渠道讓學(xué)生去了解社會(huì)動(dòng)態(tài)。

2.當(dāng)代大學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)的情況

在對(duì)大學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)的目的調(diào)研中，調(diào)查結(jié)果與我們的預(yù)期基本一致，調(diào)查表明，絕大部分學(xué)生都會(huì)以鍛煉自己為目的而參與社會(huì)活動(dòng)，其中69%的學(xué)生希望通過參與社會(huì)活動(dòng)鍛煉自己（能力），28%的學(xué)生則是出于個(gè)人興趣，只有3%的學(xué)生是完成任務(wù)式被動(dòng)地參與社會(huì)活動(dòng)的。

在對(duì)參與社會(huì)活動(dòng)程度進(jìn)行調(diào)研時(shí)，8%的學(xué)生自認(rèn)為參與程度很高，69%的學(xué)生自認(rèn)為參與程度一般，22%的學(xué)生自認(rèn)為參與程度比較低，還有1%的學(xué)生從不參與社會(huì)活動(dòng)，這與我們預(yù)期的的20%以上的學(xué)生會(huì)認(rèn)為參與程度很高相比有明顯的差距，參與程度比較低的比例也超出我們預(yù)期10個(gè)百分點(diǎn)。因此，我們對(duì)于積極參與社會(huì)活動(dòng)的學(xué)生要進(jìn)行再鼓勵(lì)，而對(duì)不積極參與社會(huì)活動(dòng)的學(xué)生則要進(jìn)行有效的引導(dǎo)。

調(diào)查顯示，21%的學(xué)生覺得參與社會(huì)活動(dòng)的多少是一個(gè)人的能力大小的體現(xiàn)，33%的學(xué)生覺得參與社會(huì)活動(dòng)的多少不是一個(gè)人的能力大小的體現(xiàn)，46%的學(xué)生認(rèn)為不能以參與社會(huì)活動(dòng)的多少來判斷一個(gè)學(xué)生的能力大小。這表明，一方面大學(xué)生對(duì)參與社會(huì)活動(dòng)也是能力的表現(xiàn)的認(rèn)識(shí)不足，另一方面也表明當(dāng)前對(duì)大學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)的考核機(jī)制還不健全、不完善甚至不重視。

3.當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)交際的情況

問題6和問題7分別對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的社會(huì)交際面和交際能力進(jìn)行了調(diào)查，統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)是：

社會(huì)交際面方面，4%的學(xué)生認(rèn)為非常廣泛，30%的學(xué)生認(rèn)為比較廣泛，52%的學(xué)生覺得一般，12%的學(xué)生認(rèn)為比較狹窄，還有2%的學(xué)生覺得非常狹窄。

交際能力方面，13%的學(xué)生認(rèn)為自身交際能力強(qiáng)，74%的學(xué)生認(rèn)為一般，13的學(xué)生覺得比較弱。

結(jié)果表明，當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)交際面和交際能力一般，這是目前我們的教育重視考試成績(jī)、重視理論、重視技能，忽視綜合素質(zhì)考核，忽視社交能力的培養(yǎng)與考核所致。要改變這種現(xiàn)狀，就要改變對(duì)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的改革和考核機(jī)制的改革著手，要把社交能力等的培養(yǎng)納入到培養(yǎng)方案中來并加以考核。

（三）當(dāng)代大學(xué)生對(duì)學(xué)校開展社會(huì)教育的評(píng)價(jià)

我們?cè)O(shè)計(jì)問題16和17，旨在了解當(dāng)代大學(xué)生對(duì)學(xué)校開展社會(huì)教育的評(píng)價(jià)。

調(diào)查表明，學(xué)生對(duì)學(xué)校開展的社會(huì)教育效果評(píng)價(jià)中等，6%的學(xué)生評(píng)價(jià)差，53%的學(xué)生評(píng)價(jià)一般，32%的學(xué)生評(píng)價(jià)好，9%的學(xué)生評(píng)價(jià)很好；絕大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)校社會(huì)教育不能滿足實(shí)際需要，27%的學(xué)生認(rèn)為完全不能滿足需要，49%的學(xué)生認(rèn)為勉強(qiáng)能滿足需要，只有24%的學(xué)生認(rèn)為能滿足需要。

分析個(gè)中原因，一是學(xué)校不夠重視學(xué)生的社會(huì)教育，二是學(xué)校對(duì)開展學(xué)生社會(huì)教育的研究不足、形式單一、方法單一，當(dāng)然，這其中也有學(xué)生自身重知識(shí)和技能學(xué)習(xí)輕社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的原因。

二、問題、對(duì)策及需要進(jìn)一步調(diào)查研究的問題

根據(jù)調(diào)查分析，我們認(rèn)為，大學(xué)生生活社會(huì)化是大學(xué)生成長(zhǎng)的一個(gè)必經(jīng)之路，是大學(xué)生走向社會(huì)、成為獨(dú)立生活者的必然階段，學(xué)校不能過分干涉，也不能放任，必須要實(shí)施有理有據(jù)的引導(dǎo)，從而將大學(xué)生生活社會(huì)化引入正軌，使大學(xué)生更好地融入社會(huì)的主流。調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：大學(xué)生生活教育由學(xué)校到社會(huì)是一種客觀的必然趨勢(shì)，即一個(gè)社會(huì)化的過程，但這個(gè)過程和趨勢(shì)當(dāng)前并沒有朝著我們所想象的方向和步伐前進(jìn)，總體的情況是存在大學(xué)生生活社會(huì)化程度不高、社會(huì)化水平不高、大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力一般有些情形偏差等問題。

基于調(diào)查分析，課題組提出如下對(duì)策：

一是要高度重視，繼續(xù)加強(qiáng)和改進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生生活社會(huì)化工作。當(dāng)代大學(xué)生生活狀況的主流是積極、健康、向上的，但面對(duì)新形勢(shì)、新情況，高校對(duì)大學(xué)生生活社會(huì)化的重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還沒有充分將教育、引導(dǎo)、規(guī)范大學(xué)生生活社會(huì)化問題納入大學(xué)生的培養(yǎng)體系，在引導(dǎo)大學(xué)生生活社會(huì)化方面也顯得不夠適應(yīng)，存在不少薄弱環(huán)節(jié)，缺乏實(shí)踐探究，以至于學(xué)生畢業(yè)后較難快速融入社會(huì)，不能適應(yīng)社會(huì)進(jìn)而影響到生活和工作，所以加強(qiáng)和改進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生生活社會(huì)化是一項(xiàng)極為緊迫的重要任務(wù)。

二是要明確目標(biāo)，采取科學(xué)有效的方法、措施推進(jìn)大學(xué)生生活社會(huì)化工作。加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生生活社會(huì)化的目標(biāo)就是要提高大學(xué)生的主體性的社會(huì)素養(yǎng)，把他們培養(yǎng)成中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，這對(duì)于全面實(shí)施科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，確保我國(guó)在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中始終立于不敗之地，確保實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)、加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的宏偉目標(biāo)，確保中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)興旺發(fā)達(dá)、后繼有人具有戰(zhàn)略意義。

三是地方政府要加大對(duì)大學(xué)生思想政治教育工作的投入。要做好大學(xué)生的思想政治教育工作，尤其是大學(xué)生生活社會(huì)化工作，大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)需要投入大量的人力、物力，地方政府是地方高校的辦學(xué)主體，地方高校辦學(xué)所需的財(cái)力與人力資源必須依托地方政府的支持，只有地方政府加大對(duì)地方高校辦學(xué)的投入，才能更好地做好大學(xué)生生活社會(huì)化工作。

四是學(xué)校、家庭、社會(huì)共同承擔(dān)起做好大學(xué)生生活社會(huì)化工作責(zé)任。大學(xué)生的生活社會(huì)化工作不僅是學(xué)校的責(zé)任，同時(shí)家庭、社會(huì)也應(yīng)承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，只有讓家庭、社會(huì)參與到大學(xué)生生活社會(huì)化工作中來，建立起新的大學(xué)生思想政治教育的新模式，才能真正做好大學(xué)生的生活社會(huì)化工作。

從大學(xué)生生活主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)以及社會(huì)積極影響大學(xué)生生活的角度來看，社會(huì)化是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。大學(xué)生生活社會(huì)化調(diào)查研究需要進(jìn)一步解決的問題是：哪些社會(huì)組織或群體、哪些社會(huì)成員對(duì)大學(xué)生生活品質(zhì)的形成以及生活習(xí)慣的養(yǎng)成產(chǎn)生較大的影響，通過什么方法和途徑使前述組織或群體及成員對(duì)大學(xué)生生活品質(zhì)的形成以及習(xí)慣素養(yǎng)的養(yǎng)成產(chǎn)生正面影響多一點(diǎn)、大一點(diǎn)，而負(fù)面的影響少一些，小一些。

[1]遲明珠.高校大學(xué)生社會(huì)化影響因素與對(duì)策[J].大慶科學(xué)社會(huì)，2010（6）.

[2]鞏剛軍.影響大學(xué)生社會(huì)化的基本因素分析[J].甘肅政法成人教育學(xué)報(bào)，2002（1）.

[3]杜英.淺析當(dāng)前大學(xué)生社會(huì)化問題[J].黑河學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（9）.

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