張 敏

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的背景

早在上個世紀七十年代，美國大部分的大學就擁有了較為系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。而受到經(jīng)濟發(fā)展以及教育思想的制約，我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚。我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是最早是在2002年首先由教育部提出的，并在清華大學、北京航空航天大學等九所高校首批進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐。經(jīng)過了從2002年到現(xiàn)在的十年之間的發(fā)展，我國在高校關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)和發(fā)展可以總結(jié)為以下幾種模式：

（一）以培養(yǎng)企業(yè)家為創(chuàng)業(yè)教育的目標的發(fā)展模式

以清華大學為代表的首批開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的國內(nèi)高校，把培養(yǎng)企業(yè)家以及高級職業(yè)經(jīng)理人作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展目標的，并把MBA專業(yè)的教學內(nèi)容新增了關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育。

（二）創(chuàng)立創(chuàng)業(yè)教育機構(gòu)并從真正意義上實現(xiàn)商業(yè)運作模式

這一模式以人民大學等院校為代表，在校內(nèi)創(chuàng)建了專門的創(chuàng)業(yè)教育機構(gòu)并從真正意義上實現(xiàn)商業(yè)運作。這類院校一般都成立相關(guān)的培訓學院，并建立相應(yīng)的輔助平臺，為大學生提供一定的創(chuàng)業(yè)資金以及創(chuàng)業(yè)咨詢的幫扶和服務(wù)。

（三）以創(chuàng)新教育為基礎(chǔ)，并系統(tǒng)實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的培訓和實踐

以上海交通大學為代表一批高校，結(jié)合創(chuàng)新教育同創(chuàng)業(yè)教育的不同優(yōu)點，實施綜合式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，除了在學校內(nèi)部進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動，還通過建立創(chuàng)業(yè)先鋒班等形式引導在校學生積極參加各種形式的創(chuàng)業(yè)活動，從而在學生中實施系統(tǒng)性的創(chuàng)業(yè)培訓以及實踐活動。

（四）在國內(nèi)的其他院校積極開展創(chuàng)業(yè)課程教育

目前，我國國內(nèi)的高校院校主要通過利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程等形式來開展創(chuàng)業(yè)知識普及教育，大部分的院校都是以選修課程為主。

我國的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的建設(shè)和發(fā)展從總的來說還處于初級和起步階段，為了在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上取得更有效果的成績，不少的重點院校結(jié)合了其院校自身的特色和實際建設(shè)的狀況，不斷探尋出一條符合院校自身發(fā)展需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式，但對于國內(nèi)的大部分高校而言，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的建設(shè)和發(fā)展相比之下就顯得較為淺層，尤其是民辦本科院校在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的建設(shè)和發(fā)展的過程中，其目標定位以及教學模式也并不是十分明確，對于民辦本科院校而言，探尋一條符合本校特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式是十分重要的。

二、民辦本科院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐中面臨的主要問題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教育理念和教育目的不夠明確

在高校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的不光是培養(yǎng)未來優(yōu)秀的企業(yè)家，更多的是為了讓在校學生從教育實踐中學到創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新途徑，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學會如何有效利用自己身邊的各種優(yōu)勢資源，將自己所學知識發(fā)揮到最佳實用水平。但就目前我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實際發(fā)展情況來看，有相當多的高校管理者對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理解存在一定的片面性，大部分的高校認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅僅只是就業(yè)教育中的一部分，并且，大部分的院校也只是側(cè)重對大學生的創(chuàng)業(yè)知識以及技能上的教育。雖說大學生在學校所接受的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在一定程度上緩解了當代大學畢業(yè)生就業(yè)難的難題，但高校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目標并不是解決畢業(yè)生就業(yè)問題。經(jīng)過我國部分院校的實踐證明，目前我國的大學生在進行創(chuàng)業(yè)的過程中存在許多的問題也間接的說明了我國在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上的缺失而最終導致學生在創(chuàng)業(yè)上的問題出現(xiàn)。

（二）目前高校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐的教學體系有待完善

首先，目前我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育其教材以及教學內(nèi)容并沒有結(jié)合學校自身的特色來進行，教學內(nèi)容并不科學適用。對于大部分的院校而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教材以及教學內(nèi)容要做到全面、科學、合理和適用，由于難以得到有效的統(tǒng)一，其實現(xiàn)的難度大。

其次，由于目前對于我國的大部分院校而言，由于缺乏一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體系，大部分的院校在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教育的過程中，難以將教學內(nèi)容與學生所學的專業(yè)進行相互有效的結(jié)合，最終致使學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學生的專業(yè)脫軌，在一定程度上使大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難以產(chǎn)生興趣，降低了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可操作性。

（三）學生的創(chuàng)業(yè)實踐平臺難以實現(xiàn)

從社會的環(huán)境上看，在社會中，先進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化并沒有在社會中有效的形成。因此，對于大部分的院校來說，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動主要還是依賴在校園內(nèi)創(chuàng)立的各種創(chuàng)業(yè)模擬活動，真正有參考價值的社會實踐平臺少之又少。然而，僅僅依靠學校里開展的創(chuàng)業(yè)活動又往往容易產(chǎn)生很多不利于學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神發(fā)展的弊端，比如由于大部分的學生都是注重參賽成績，而往往忽略了對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)比賽的最終目的，從而致使這樣的創(chuàng)業(yè)實踐平臺難以到達實質(zhì)性的效果。此外，對于我國的地方政府而言，對于高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動還不夠重視，對相關(guān)創(chuàng)業(yè)服務(wù)項目的宣傳力度遠遠不夠。信息宣傳上的不對稱在一定程度上對大學生的創(chuàng)業(yè)實踐活動帶來不利影響。

三、XX學院的XX系的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學體系的構(gòu)建

（一）確定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標與任務(wù)

XX學院的XX系結(jié)合學生自身所學的專業(yè)的特點，將高等學校對于人才培養(yǎng)、科學研究以及社會服務(wù)工作進行相互有效的結(jié)合，利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學內(nèi)容以及其精神傳授于學生，并鼓勵學生積極提高自身的創(chuàng)業(yè)精神和能力。學生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，掌握了基本的創(chuàng)新理念和創(chuàng)業(yè)知識，成為潛在的社會創(chuàng)新人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展和高等教育自身發(fā)展需要應(yīng)運而生的全新教育理念，同時還是一種開發(fā)和提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，改變傳統(tǒng)就業(yè)觀念的教育。在這種教育理念下培養(yǎng)出來的學生，擁有全新的就業(yè)觀念和強烈的創(chuàng)業(yè)精神，走向社會后會給整個社會帶來一股全新的教育思想。

（二）創(chuàng)建完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)構(gòu)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個綜合性的教育教學體系，需要跨學科的課程設(shè)置，優(yōu)化學科結(jié)構(gòu)，突出不同學科的互補性，整合學科知識點和把創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)相關(guān)知識，通過分析一些社會焦點問題和經(jīng)濟熱點來引導學生自我思考，從而他們對社會的洞察力和思辨能力。

XX學院的XX系依托本校管理學等專業(yè)優(yōu)勢，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置，使學生能夠通過學習掌握系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，真正提高自身的創(chuàng)新能力。利用不同專業(yè)的學生其自身所學的專業(yè)的特點，將課程內(nèi)容采用模塊化結(jié)構(gòu)，并結(jié)合海峽西岸的建設(shè)的實際發(fā)展情況，在授課過程中以學生為中心，強調(diào)學生的個性化發(fā)展，以重點培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新精神。突出以學生為主體的地位，發(fā)展學生個性化，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神。參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學生來自不同院系的不同專業(yè)，對于他們在知識結(jié)構(gòu)上的差異，可以采用心理評估和團隊游戲等方式來彌合，全面提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。在教學過程中要讓學生具體了解創(chuàng)業(yè)者的基本特征和創(chuàng)業(yè)所需要基本素質(zhì)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學過程中可以采取模擬商務(wù)活動、效仿電視臺進行創(chuàng)業(yè)人物訪談、對相關(guān)案例進行探討或展開辯論等生動直觀課堂教學形式來實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（三）充實高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量

師資力量短缺是影響高校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施效果的瓶頸之一。要建成培養(yǎng)合格創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教育基地，離不開一支教育教學經(jīng)驗豐富、擁有一定學科背景、能夠適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要的師資隊伍。XX學院的XX系通過組建了一支創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，包括擁有經(jīng)濟管理學科背景的教師、富有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的校友、成功校友企業(yè)家，企業(yè)資深顧問，法律專家，風險投資商等，全角度充實了我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍，大大提高了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的要求，大多數(shù)教師具備一定的創(chuàng)業(yè)體驗、創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能，在傳授專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，還能夠充分挖掘所教課程中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育因素，并積極引導學生。建立專業(yè)教師參與機制，同時，大力組織校內(nèi)教師參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，以獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的真實體驗；積極主動參與企業(yè)運作，在實踐中不斷探索、積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗；使專業(yè)教師的理論水平和實踐教學能力同步得到提高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平再創(chuàng)新高。

（四）大力營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

民辦本科院校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的，不僅要開展多種教學方式，還要加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的宣傳工作，通過舉辦各種創(chuàng)業(yè)活動營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。利用媒體手段對中央和地方政府的各種促進就業(yè)的路線、方針和具體政策進行廣泛宣傳。對于本校畢業(yè)的創(chuàng)業(yè)成功的案例可以作為典型在校內(nèi)大力宣傳，以身邊的鮮活案例來引起學生們對于自主創(chuàng)業(yè)的憧憬，在校園內(nèi)營造出濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

四、主要成果

自我校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程以來，前后共有三千多名大學生在我校求學期間接受了系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓活動。為了夯實學生們的管理理論基礎(chǔ)，所有專業(yè)都開設(shè)了基礎(chǔ)的管理學相關(guān)課程，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容與各專業(yè)學生的知識結(jié)構(gòu)有機結(jié)合。學生們通過系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓，掌握了基本的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和完備的創(chuàng)業(yè)知識。

通過實踐證明，我校學生的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新實踐能力得到顯著提高，畢業(yè)生的就業(yè)競爭力得到大幅提升。以XX學院的XX系為例，自開始實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以來，該系應(yīng)屆畢業(yè)生的有了明顯地提高，部分熱門專業(yè)的畢業(yè)生總體就業(yè)率已經(jīng)超過97%。畢業(yè)生就業(yè)情況跟蹤調(diào)查結(jié)果顯示，我校近幾年的畢業(yè)生在工作單位的滿意率高達90%，遠超國內(nèi)同類院校。

五、結(jié)語

由于我國發(fā)展以及社會的因素制約，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的建設(shè)和完善對于我國的高校而言，仍需更多的努力。XX學院的XX系經(jīng)過近幾年在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上的不斷探索和實踐，取得了一定的效果和成績，然而，由于各種因素的限制，XX學院的XX系在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的建設(shè)和完善的過程中仍然存在許多的問題，比如創(chuàng)業(yè)實驗園的模擬仿真教學平臺仍需要不斷的完善，對于學生在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，跟蹤評價機制以及教學質(zhì)量的評價制度亟待完善。對于XX學院而言，應(yīng)該充分結(jié)合當?shù)氐暮{西岸經(jīng)濟建設(shè)和發(fā)展的特色和需要，應(yīng)該樹立創(chuàng)業(yè)教育的理念、完善創(chuàng)業(yè)教育教學體系、建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育實踐體系，尤其是民辦本科院校，通過不斷的探索和實踐，從而探尋出一條符合本校特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教育模式。

[1]葉遠帆.大學生創(chuàng)業(yè)教育探析[J].中國成人教育，2009（22）.

[2]李丹.對大學生進行創(chuàng)業(yè)教育的研究與實踐[J].經(jīng)濟研究導刊，2010（22）.