孫 杰

近些年來，隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，人們生活水平得到很大提高，裝飾行業(yè)也得到了迅猛發(fā)展，不斷增長的對裝飾設(shè)計人才的需求使得高職高專院校裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的辦學(xué)規(guī)模不斷擴大。但大多數(shù)畢業(yè)生到公司后不能直接進入角色，企業(yè)不得不花大力氣進行專業(yè)再培訓(xùn)，這就說明教育與市場的銜接還存在一定的問題。如何對裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)進行改革，使學(xué)生具有更好的專業(yè)素質(zhì)，更強的綜合能力，擁有更優(yōu)質(zhì)的就業(yè)前景，就是本文探討的重點問題。

一、我國高職裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

由于我國高職裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)起步較晚，大多數(shù)沿襲了本科院校設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)模式，只是將本科課程壓縮，實踐證明，這種“壓縮餅干式”的課程體系失去了高職教育的特色，偏離了高職教育的目標。事實上，高職和本科教育有本質(zhì)區(qū)別，高職教育的發(fā)展目標是“全面、協(xié)調(diào)、和諧、統(tǒng)籌、可持續(xù)發(fā)展”［1］，其人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)“德育首位、能力本位、文化品位”［2］三位一體的“高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才”［3］，應(yīng)更好地落實“服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的辦學(xué)理念，針對地方經(jīng)濟、就業(yè)需要、崗位特點，適時地設(shè)置和調(diào)整專業(yè)方向，培養(yǎng)出生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的應(yīng)用型專門人才［4］。作為高職教育工作者，我們應(yīng)該以高職教育的要求和培養(yǎng)目標為依據(jù)，以自身專業(yè)資源為基礎(chǔ)，突出職業(yè)與專業(yè)特點，以教學(xué)內(nèi)容、方法、模式為切入點，在教學(xué)改革方面進行深入的探索與創(chuàng)新，培養(yǎng)出社會所真正需求的人才。

二、本專業(yè)教改背景

蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)辦于1998年，屬于建筑工程系。在專業(yè)發(fā)展過程中，很多問題一直困擾著我們，如師資力量不足，專業(yè)背景欠缺，學(xué)院基礎(chǔ)設(shè)施差，實踐教學(xué)不能和專業(yè)崗位相接軌等，也一直制約著專業(yè)的發(fā)展，但由于各種原因，始終未能有效解決。經(jīng)過大家不懈努力，2005年，裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)有幸成為省級教改示范專業(yè)，借此契機，裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革工作正式開展。

三、裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革

（一）課程體系改革

有調(diào)查才有發(fā)言權(quán)，課程體系的改革就從專業(yè)調(diào)研開始，我們通過各種形式，進行了大量調(diào)研活動，如歷屆畢業(yè)生的問卷調(diào)查，企業(yè)專業(yè)指導(dǎo)委員會座談，向教學(xué)改革比較成功的外校同行學(xué)習(xí)等。在充分的調(diào)研基礎(chǔ)上，我們認識到真正好的高職課程體系改革應(yīng)該立足于高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，從職業(yè)崗位要求出發(fā)，將各種課程區(qū)別開來，采用不同的原則，提出不同的要求。只有這樣制定的課程體系，才是有的放矢，才能切實可行，采用具體方法如下：

1.制定了新的人才培養(yǎng)方案和課程標準

通過對裝飾設(shè)計師、裝飾材料員、裝飾施工員、裝飾工程監(jiān)理和裝飾工程管理員等不同裝飾行業(yè)崗位能力的研究，提出本專業(yè)培養(yǎng)的職業(yè)能力是，裝飾工程設(shè)計能力、裝飾材料選擇運用能力、裝飾工程施工能力、裝飾工程監(jiān)理能力、裝飾工程組織管理能力等。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和職業(yè)能力的要求，新的課程標準以職業(yè)素質(zhì)為核心，設(shè)置了和職業(yè)崗位相適應(yīng)的能力與教學(xué)模塊。通過學(xué)習(xí)情境建立了與職業(yè)能力、培養(yǎng)目標相適應(yīng)的教學(xué)體系。

2.調(diào)整課程要求

我們修訂了教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，對于不同性質(zhì)的課程，提出不同要求。高職學(xué)生的基礎(chǔ)理論課程，以必需、夠用為原則，要求不必過高，只要知其然，未必知其所以然。專業(yè)課程改革以實踐性和實用性為原則，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和職業(yè)崗位的要求，有針對性地整合教學(xué)模塊，將課程分為必修課、選修課，在確保技術(shù)應(yīng)用能力實踐性和實用性都很強的基礎(chǔ)上搭建一個較寬廣的知識平臺。

3.重視政治理論教育

科學(xué)的世界觀、人生觀、道德觀的確立，很大程度上靠政治理論課的引導(dǎo)，這就要求我們組織好政治理論課的教學(xué)活動，對學(xué)生加強馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論的教育，充分發(fā)揮政治理論課在政治思想教育中的重要作用。尤其要注重加強對學(xué)生進行職業(yè)道德教育，在開展專業(yè)實踐活動時，要同時注意將職業(yè)道德教育融合到專業(yè)教育中，堅持不懈，全面提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

（二）教學(xué)內(nèi)容改革

教學(xué)內(nèi)容必須緊跟行業(yè)發(fā)展，及時調(diào)整核心課程，以實用為標準，摒棄滯后的內(nèi)容，不斷加入新的內(nèi)容，以更好適應(yīng)社會需求。

1.美術(shù)基礎(chǔ)課程調(diào)整

素描和色彩等美術(shù)基礎(chǔ)課，一直以來都在裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)中占很大的比重，教學(xué)時間長，但是教學(xué)效果不好，究其原因，是因為走的是美術(shù)教育的老路子，和設(shè)計聯(lián)系不夠。我們培養(yǎng)的目標是設(shè)計師而不是畫家，面對的學(xué)生是有一定美術(shù)基礎(chǔ)的藝術(shù)生，反復(fù)研究之后，我們對其進行了改革，一方面縮短了課時，另一方面教學(xué)內(nèi)容也增加了與設(shè)計的聯(lián)系。

2.手繪表現(xiàn)和計算機表現(xiàn)課程的調(diào)整

手繪和計算機表現(xiàn)各有優(yōu)點，手繪可以直接而快速地表達設(shè)計者的意圖，而計算機表現(xiàn)有更逼真的表達效果。在教學(xué)中為了發(fā)揮各自優(yōu)點，將手繪表現(xiàn)定位于方案設(shè)計溝通階段，計算機表現(xiàn)定位于方案表達階段。于此相適應(yīng)，將《效果圖表現(xiàn)技法》調(diào)整為《快速表現(xiàn)技法》，更加強調(diào)其快速的特點。《計算機輔助設(shè)計》也從第三學(xué)期調(diào)整到第二學(xué)期，并增加了計算機輔助設(shè)計實訓(xùn)。

3.建筑專業(yè)課程的調(diào)整

裝飾藝術(shù)專業(yè)設(shè)計，歸根結(jié)底是和建筑相關(guān)的專業(yè)。它涉及到很多具體的建筑構(gòu)造，更涉及與結(jié)構(gòu)，設(shè)備等其它建筑專業(yè)的結(jié)合。我們在教學(xué)計劃中突出了建筑構(gòu)造、結(jié)構(gòu)、設(shè)備等建筑專業(yè)課程的教學(xué)，補充了裝飾工程預(yù)決算與裝飾施工技術(shù)、裝飾工程管理等課程，以此達到專業(yè)知識結(jié)構(gòu)合理化的目的。

4.實訓(xùn)課程的調(diào)整

教學(xué)中加大了實訓(xùn)課程比例，如增加了裝飾識圖實訓(xùn)，裝飾工程預(yù)決算實訓(xùn)，裝飾設(shè)計綜合實訓(xùn)等等，同時加大校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實訓(xùn)基地建設(shè)，并針對具體崗位要求制定實訓(xùn)大綱與可操作的實訓(xùn)模式。

5.教材

在選擇專業(yè)教材的時候注重教材的時效性，大部分選用用教育部高職高專規(guī)劃教材，這樣可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)效果更好，也更加適合高職學(xué)生。

另外，為了更好地使教學(xué)內(nèi)容與課程自身相適應(yīng)，鼓勵和組織教師，編寫符合本課程特點的教材，要求深入施工一線，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，突出裝飾專業(yè)學(xué)生對新材料、新技術(shù)、新工藝的理解。目前已有多套出版使用。

（三）教學(xué)方法改革

1.課堂教學(xué)實戰(zhàn)化

為了啟發(fā)學(xué)生思維，我們采取了項目實踐教學(xué)的方法。在設(shè)計課程的教學(xué)中，變“灌輸型”為“參與型”，以實際項目帶動理論教學(xué)，學(xué)生和老師扮演不同角色，模擬整個設(shè)計過程?！霸O(shè)計師”根據(jù)不同“客戶”要求進行方案設(shè)計，和“客戶”進行反復(fù)溝通，最終完成設(shè)計。這樣，既鍛煉了學(xué)生的設(shè)計能力，開拓了學(xué)生的設(shè)計思路，又可以增強學(xué)生的溝通能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.教學(xué)手段多元化

除采用板書和多媒體技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)手段之外，在教學(xué)改革中堅持突出因材施教，注重研討課的作用，特別重視研討課在教學(xué)中的恰當(dāng)應(yīng)用。如，在設(shè)計的各個階段，教師根據(jù)存在的問題隨機安排研討課，進行問題研究，階段性成果在課堂展覽。在這個過程中，學(xué)生邊討論邊觀摩，交流心得以，探討設(shè)計構(gòu)思。而教師在研討課中扮演總導(dǎo)演的角色，把握課堂研討內(nèi)容，對一些爭論激烈的問題提出參考意見，及時糾正錯誤觀念，并對所討論的內(nèi)容作概括總結(jié)。

3.教學(xué)組織方式自由化

教學(xué)組織方式較為靈活自由，可視情況采用個人設(shè)計，分組設(shè)計或二者結(jié)合。根據(jù)作業(yè)類型和工作量，要求學(xué)生單獨完成或分組完成，個人設(shè)計可以培養(yǎng)學(xué)生獨立性，分組設(shè)計可以培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，樹立團結(jié)協(xié)作精神。

（四）教學(xué)模式改革

1.校企合作

在教學(xué)中大力開展校企合作，我們依托蕪湖市裝飾協(xié)會，和蕪湖榮欣、華然、面對面等較大的裝修公司取得廣泛聯(lián)系，成立了專業(yè)指導(dǎo)委員會，堅持從一線聘請兼職教師，共同制定人才培養(yǎng)方案，共同參與課程開發(fā)、教學(xué)實踐，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合課程體系。

建立完善頂崗實習(xí)制度，通過將課堂“搬進”裝飾企業(yè)和工地，進行現(xiàn)場實訓(xùn)操作和教學(xué)，使理論分析能與實際應(yīng)用相結(jié)合。以學(xué)生為中心，解決實際項目問題為目標。培養(yǎng)學(xué)生“做中學(xué)、學(xué)中做、邊學(xué)邊做”［5］，切實解決學(xué)生“無實踐經(jīng)驗”狀態(tài)，實現(xiàn)教學(xué)與裝飾行業(yè)無縫對接。

2.專業(yè)工作室制

邀請本市行業(yè)一線設(shè)計師，和校內(nèi)教師一起成立工作室，從量房到溝通方案，做出客戶所滿意的全套設(shè)計，直至工程竣工，讓學(xué)生全程參與工作室實際工作過程。

工作室制的優(yōu)點在于一方面可以激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，另一方面可以有效實現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合，提高教師的職業(yè)素質(zhì)能力，打造高職“雙師”型教師隊伍。

幾年工作室制的積累，我們完成了一系列工程，如蕪湖華億房開公司總部及售樓部工程，蕪湖融匯錦江小區(qū)會所工程，蕪湖陽光半島商業(yè)街會所工程等等，一路走來，教師和學(xué)生都從中獲益匪淺。

（五）教學(xué)評價體系和考核辦法改革

考核辦法改革首先要改革考試觀念?？荚嚨哪康氖窃u價學(xué)生的綜合能力，以期末考試作為評定學(xué)習(xí)成績的唯一標準，不夠科學(xué)，會使學(xué)生養(yǎng)成為了應(yīng)付考試而突擊學(xué)習(xí)，達不到應(yīng)有的效果。選擇考核內(nèi)容時，應(yīng)該從知識、能力和素質(zhì)三方面入手，尤其注重學(xué)生的能力和素質(zhì)的體現(xiàn)。堅持自始至終，從課程開始到課程結(jié)束，全過程公開考核。

成績采用分級制，平時成績占40%，設(shè)計任務(wù)成果考核占60%?？荚嚭涂己说姆椒梢愿鶕?jù)課程特點，采用筆試、調(diào)查報告與實際操作相結(jié)合。

四、教學(xué)改革的成效

這些年來教學(xué)方法改革的探索與實踐，使學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與綜合能力得到很大提高，他們在實際工作中所表現(xiàn)出來的專業(yè)知識應(yīng)用能力和對新專業(yè)工作崗位的適應(yīng)能力以及“下得去、上手快、留得住、用得上”的職業(yè)素養(yǎng)受到了用人單位的好評，具體表現(xiàn)為：

（一）就業(yè)能力強

經(jīng)過上述教學(xué)研究與改革的實施，本專業(yè)大多數(shù)畢業(yè)生的首崗適應(yīng)能力、多崗遷移能力和可持續(xù)發(fā)展能力得到全面提升，表現(xiàn)為職業(yè)技能高，適應(yīng)崗位快，得到了用人單位的高度評價，近幾屆畢業(yè)生一次就業(yè)率均達到98%以上。為學(xué)院和本專業(yè)贏得了良好的社會信譽。

（二）專業(yè)對口率高

經(jīng)過多年跟蹤統(tǒng)計，本專業(yè)95%的畢業(yè)生都曾經(jīng)或正從事裝飾類相關(guān)工作，其中從事裝飾設(shè)計和施工的畢業(yè)生占85%。

（三）就業(yè)質(zhì)量高

大部分畢業(yè)生的就業(yè)崗位工作環(huán)境較好，工資相對較高，很多畢業(yè)生現(xiàn)已成為了裝飾公司的技術(shù)和管理骨干，多人任設(shè)計總監(jiān)。更有學(xué)生已完成初步積累、開辦了公司。

我們相信，只有通過準確定位培養(yǎng)目標，確立先進培養(yǎng)模式和科學(xué)培養(yǎng)方案，才能保證學(xué)生具有合理的知識結(jié)構(gòu)，熟練的職業(yè)技能，較高的職業(yè)素質(zhì)，才能使學(xué)生綜合素質(zhì)與專業(yè)能力大大提高。只有堅持這一點，我們的高等職業(yè)教育才能實現(xiàn)新的跨越，迎來屬于自己的春天。

[1]劉曉娟.我國高職教育發(fā)展現(xiàn)狀及對策[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報，2009（5）.

[2]于天罡.高職人才培養(yǎng)模式與素質(zhì)教育[J].職業(yè)技術(shù)教育，2001（22）.

[3]雷論.高職教育的改革發(fā)展[J].中國成人教育，2007（10）.

[4]喬國紅.借鑒國外先進的職業(yè)教育理念推動我國高職教育的發(fā)展[J].科技經(jīng)濟市場，2009（1）.

[5]朱星彬.“做中學(xué)、學(xué)中做、邊做邊學(xué)”人才培養(yǎng)模式之實踐[J].寧波職業(yè)技學(xué)院學(xué)報，2008（6）.