袁繼紅 馬 菡

(瀘州醫(yī)學(xué)院，四川 瀘州 646000)

近年來，大學(xué)生的人文素質(zhì)教育受到越來越廣泛的關(guān)注，人文素養(yǎng)的提升成了教育理論研究和教育改革實(shí)踐的主流。高校作為“社會的靈魂”，在樹立人文精神、培養(yǎng)高素質(zhì)人才方面肩負(fù)重要責(zé)任。高等醫(yī)學(xué)教育的目的是要培養(yǎng)出能夠促進(jìn)人類健康的醫(yī)學(xué)工作者，因此醫(yī)學(xué)生不僅要具有專業(yè)知識技能，而且還應(yīng)有厚重的人文素養(yǎng)。然而長期以來我國高等院校人文素質(zhì)教育主要由思想政治理論課教師向?qū)W生傳授和灌輸價值觀念，由學(xué)生管理部門指導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生道德實(shí)踐及日常生活行為來完成。事實(shí)上，人文素質(zhì)教育是一種廣義教育，其豐富內(nèi)涵應(yīng)融入各學(xué)科教學(xué)之中。作為高校重要的公共課，大學(xué)英語教學(xué)在學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)方面具有不可忽視的作用。

一、醫(yī)學(xué)院校加強(qiáng)大學(xué)生人文素質(zhì)教育的重要性

人文素質(zhì)，學(xué)者們各有解釋，但其核心是指人自身正確做人的基本品質(zhì)和基本態(tài)度，合理處理人與自然、社會、他人的關(guān)系，以及是由知識、情感、意志、行為等多種因素綜合而成的人自身富有高尚的思想意識、理想情操、心理性格、價值觀念和文化修養(yǎng)。

教育部在《關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干意見》中指出，文化素質(zhì)教育，重點(diǎn)指人文素質(zhì)教育，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育是現(xiàn)代社會發(fā)展的必然趨勢，是高等教育體制改革的客觀要求，是遵循高等教育規(guī)律的充分體現(xiàn)。而醫(yī)學(xué)與其他自然學(xué)科有很大的不同，最重要的一點(diǎn)就是它的研究對象是人。作為未來的醫(yī)務(wù)工作者，將來服務(wù)的對象不是純生物意義上的人，而是有血有肉、有感情有思想的具有社會屬性的人。因此醫(yī)學(xué)不能被看成單純的自然科學(xué)，醫(yī)學(xué)教育也不能是單純地傳授醫(yī)學(xué)知識和基本醫(yī)療技能的教育。在醫(yī)學(xué)的很多領(lǐng)域如基因研究、器官移植等多方面無不體現(xiàn)出人文精神的傳統(tǒng)。如果沒有接受人文素質(zhì)培養(yǎng)和教育，或是人文素質(zhì)基礎(chǔ)薄弱的醫(yī)學(xué)生，是不可能在今后的醫(yī)學(xué)科學(xué)工作實(shí)踐中充分體現(xiàn)出以人類健康和病人為中心的醫(yī)學(xué)道德觀和價值觀的。

二、大學(xué)英語教學(xué)與人文素質(zhì)教育的關(guān)系

1．人文素質(zhì)教育是英語教學(xué)本身要求

2007年，由教育部頒布的《大學(xué)英語課程要求》明確指出“大學(xué)英語課程不僅是一門語言基礎(chǔ)課程，也是拓寬知識，了解世界文化的素質(zhì)教育課程，兼有工具性和人文性”。大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，同時增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。這表明了大學(xué)英語教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的一個重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)也是大學(xué)英語教學(xué)的要求。

2．人文素質(zhì)教育是社會發(fā)展的要求

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，人們對人才的評價標(biāo)準(zhǔn)不斷變化，2l世紀(jì)培養(yǎng)的人才素質(zhì)包括“具有人的進(jìn)取心和創(chuàng)新精神;具有合理的知識和能力結(jié)構(gòu);具有競爭意識、效益意識、法律意識和國際意識;具有較高的人文精神和道德風(fēng)貌?！焙细竦娜瞬懦艘缶哂性鷮?shí)的科學(xué)文化知識和較強(qiáng)的運(yùn)用知識的能力之外，還要求具有更高的道德規(guī)范和人文精神。因此，英語教學(xué)既要體現(xiàn)其工具性，又要體現(xiàn)其超越工具的人文性，把人的全面發(fā)展作為它的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

3．大學(xué)英語教學(xué)中融入人文素質(zhì)教育具有學(xué)科優(yōu)勢

英語作為一門語言，有鮮明的人文性和特殊的教育作用。語言是文化的載體，文化是語言的內(nèi)容，文化融會于語言之中。英語學(xué)習(xí)不僅是技能性的語言學(xué)習(xí)，更是一種文化性的體悟?qū)W習(xí)。大學(xué)英語包含豐富的文化內(nèi)容，涉及天文地理、歷史哲學(xué)、倫理道德、民俗宗教、藝術(shù)欣賞、自然科學(xué)等社會生活各方面，能開闊人生視野，豐富社會閱歷。大學(xué)英語課程是大學(xué)里學(xué)習(xí)人數(shù)最多，課堂學(xué)時最多，學(xué)習(xí)時間跨度最長，影響面也最廣泛的一門課程，具有進(jìn)行人文素質(zhì)教育的獨(dú)特優(yōu)勢，為進(jìn)行人文素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)施提供了可行性和便利性。

三、醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語教學(xué)中融入人文素質(zhì)教育的策略與途徑

1．轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立人文素質(zhì)教育理念

培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì)，必須同時培養(yǎng)醫(yī)學(xué)專業(yè)技能和良好的人文素質(zhì)。在傳統(tǒng)的教育理念中，通常將人文素質(zhì)教育規(guī)劃于美學(xué)、政治、思想品德教育等學(xué)科，新世紀(jì)的高等教育觀正在發(fā)生重大變化，教育教學(xué)的重點(diǎn)已從知識的傳遞與獲取轉(zhuǎn)向創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力以及合作能力的培養(yǎng)。因而要更新教師教育理念，樹立人文主義教育觀。從教學(xué)的角度來說，人文素質(zhì)教育應(yīng)該體現(xiàn)的是全課程育人、全過程育人。培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的良好人文素質(zhì)，涉及學(xué)校方方面面的工作，需要各級各類人員的共同努力。單靠專門開設(shè)一些人文素質(zhì)教育課程，很難收到預(yù)期的功效，所有的教師都應(yīng)有這樣的教學(xué)理念并自覺地在教學(xué)活動中予以踐行。因此，大學(xué)英語教師也應(yīng)更新教育理念，樹立人文主義教育觀，由原來的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的策劃者、組織者、引導(dǎo)者和參與者，使學(xué)生成為語言交際活動的積極參與者，培養(yǎng)他們的協(xié)作精神和解決問題的能力。從而在日常學(xué)習(xí)生活的潛移默化和日積月累中培養(yǎng)和提升學(xué)生的人文素質(zhì)。

2．不斷挖掘大學(xué)英語教材中的人文資源，在教學(xué)中滲透人文精神。

人文教育必須依托具體的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)情境，因而教師要在英語教學(xué)中有目的、有意識地把語言教學(xué)和人文教育結(jié)合起來。教師應(yīng)對教材內(nèi)容中人文點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)、分析、分類，確定大學(xué)英語人文教育采掘點(diǎn)，對教材加以進(jìn)行外延性拓展，使學(xué)習(xí)材料具有知識性、思想性，以點(diǎn)帶面，有的放矢地用正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和人生觀來引導(dǎo)學(xué)生，形成“學(xué)生一教材一教師”三位一體的課內(nèi)外空間機(jī)制，增長學(xué)生的英語語言知識和文化知識的同時，提升其人文素養(yǎng)。

3．靈活運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，優(yōu)化語言環(huán)境，提高文化滲透力

現(xiàn)代科技的發(fā)展豐富了大學(xué)英語教學(xué)手段，以現(xiàn)代化信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的計算機(jī)多媒體英語教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境，這對多維度地培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)具有積極意義。多媒體教學(xué)中所提供文化背景及社會的文化內(nèi)容較為豐富多彩，語言材料真實(shí)性強(qiáng)，更貼近生活、自然，教師應(yīng)靈活運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)提供的豐富多彩的內(nèi)容，將人文知識滲透到英語聽說讀寫譯教學(xué)中，讓學(xué)生在輕松愉快、聲像并茂的學(xué)習(xí)環(huán)境里品味西方文化內(nèi)涵。

4．開發(fā)第二課堂，開展豐富的文化活動，多方面促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)自我提高

在注重深挖課堂潛力的同時，不能忽略第二課堂實(shí)踐活動的開展，教師要有目標(biāo)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外活動，進(jìn)行自我提高。第二課堂的形式可以更加豐富多彩，如舉辦外國文化講座、文化知識競賽、英語演講比賽、英語話劇排演影視欣賞等。在第二課堂活動中，學(xué)生就教師設(shè)計的活動主題利用網(wǎng)絡(luò)等各種資源查閱資料、開展討論，積極自覺地參與到實(shí)踐活動中。在教師的引導(dǎo)與輔助下，學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動性與積極性，這樣通過激活學(xué)生們原有的知識儲備，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高做人做事的自信和勇氣，形成踏實(shí)的學(xué)術(shù)態(tài)度，最終獲取所需文化養(yǎng)料，實(shí)現(xiàn)教育目的。

綜上所述，醫(yī)學(xué)職業(yè)的崇高性決定了醫(yī)學(xué)生必須是充滿愛心的人、學(xué)會尊重懂得關(guān)愛的人、具有人文精神的人。在大學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施人文素質(zhì)教育是提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的重要手段，教師應(yīng)在傳授知識的過程中，對學(xué)生進(jìn)行旨在促進(jìn)其人性境界提升、正確的人生觀、價值觀樹立的人文教育。

［1］ 杜軼群．寓人文素質(zhì)教育于大學(xué)英語教學(xué)中［J］．江蘇教育學(xué)院學(xué)報(社科版)，2009(5)．

［2］ 教育部高等教育司．大學(xué)英語課程教學(xué)要求［Z］．北京:外語教學(xué)與研究出版社，2007．

［3］ 李芳，等．醫(yī)學(xué)醫(yī)學(xué)教育的本質(zhì)與醫(yī)學(xué)人文精神的培養(yǎng)［J］．醫(yī)學(xué)與哲學(xué)(人文社會醫(yī)學(xué)版)，2009，10(10):66－68．

［4］ 劉方歆．芻議大學(xué)英語教學(xué)與人文素質(zhì)教育的融合［J］．中國農(nóng)業(yè)教育，2010，3．

［5］ 王榕 ．基于課堂教學(xué)下教學(xué)媒體的選擇與績效分析［D］．長沙:湖南大學(xué)，2007:1－74．

［6］ 謝安邦，等．高等教育學(xué)［M］．北京:高等教育出版社，1999:212—213．

［7］ 張雪珠，等．在大學(xué)英語教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育［J］．山東外語教學(xué)，2004年第4期(總第101期)．