徐 棟

徐棟/錦州師范高等?？茖W(xué)校副教授（遼寧錦州121000）。

隨著我國高校教學(xué)改革的不斷深入，體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)正逐步拓寬：以培養(yǎng)中小學(xué)體育師資為主，擴(kuò)大為培養(yǎng)體育管理及社會(huì)指導(dǎo)等復(fù)合型體育人才。培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、廣適應(yīng)、強(qiáng)能力、重創(chuàng)新”的體育人才是適應(yīng)體育運(yùn)動(dòng)和當(dāng)今社會(huì)快速發(fā)展的需求。基于此，我們對(duì)錦州師范高等專科學(xué)校體育系體育教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)進(jìn)行了實(shí)踐研究。

一、體育教育專業(yè)在校學(xué)生職業(yè)能力現(xiàn)狀

（一）對(duì)職業(yè)能力的重要性認(rèn)識(shí)不足

由于培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式單一，畢業(yè)與學(xué)業(yè)成績聯(lián)系不大，許多學(xué)生滿足于對(duì)知識(shí)、技能的淺嘗輒止，對(duì)職業(yè)能力的重要性認(rèn)識(shí)不足。

（二）體育師范生的體育素養(yǎng)不夠

多數(shù)學(xué)生主觀上受自身文化水平的局限，專業(yè)知識(shí)面狹窄，體育理論知識(shí)匱乏，體育思想淺薄，體育興趣不夠穩(wěn)定，甚至部分學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)還存在一定的誤區(qū)，從而阻礙了其體育實(shí)踐能力向更高水平的發(fā)展，尤其是阻礙了體育態(tài)度、終身體育意識(shí)、“健康第一”思想的構(gòu)建。同時(shí)他們往往重自己的興趣愛好，重實(shí)踐輕理論，導(dǎo)致其體育文化水平較低。

（三）教學(xué)基本功還有待于進(jìn)一步提高

通過對(duì)錦州師專在校實(shí)習(xí)生主要教學(xué)基本功的調(diào)查進(jìn)行分析，可以看出：

1．講解能力：僅有26.58%的實(shí)習(xí)生能準(zhǔn)確、形象地進(jìn)行教學(xué)表達(dá)，絕大多數(shù)實(shí)習(xí)生雖然能講出所學(xué)動(dòng)作的要領(lǐng)，但講解較生硬、死板，不能把專業(yè)術(shù)語轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、形象的教學(xué)語言，抓不住重點(diǎn)，語言啰嗦?？梢姡Z言表達(dá)能力是體育師范生的薄弱環(huán)節(jié)。

2．示范能力：68%的實(shí)習(xí)生都能準(zhǔn)確、熟練地完成示范動(dòng)作，但示范的時(shí)機(jī)和位置、如何將其與講解相結(jié)合上還存在一定的差距，有待于進(jìn)一步改進(jìn)和提高。

3．口令與指揮調(diào)隊(duì)能力：此項(xiàng)能力是體育師范生最基本的能力，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中都能熟練地運(yùn)用口令，自如地調(diào)動(dòng)隊(duì)伍，但在教學(xué)中存在不必要的調(diào)隊(duì)。

4．發(fā)現(xiàn)與糾錯(cuò)能力：有71%的學(xué)生能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，但很多學(xué)生不能合理、有效地指導(dǎo)糾錯(cuò)。

5．組織能力：能合理組織教學(xué)的實(shí)習(xí)生占63%，但鑒于目前部分學(xué)校場(chǎng)地設(shè)施條件較差，班級(jí)學(xué)生人數(shù)過多，教學(xué)組織應(yīng)在提高場(chǎng)地設(shè)施的利用率和增加學(xué)生的練習(xí)次數(shù)上下功夫。

6．教法的運(yùn)用能力：由于長期受專業(yè)課教學(xué)和訓(xùn)練的影響，學(xué)生在教育實(shí)習(xí)中普遍存在模仿專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)象，忽視了教學(xué)對(duì)象。盡快熟悉和掌握適應(yīng)新課改需要的教學(xué)方法是當(dāng)務(wù)之急。

7．創(chuàng)新能力：新課標(biāo)沒有像以前的體育教學(xué)大綱那樣非常明確、具體地規(guī)定應(yīng)教哪些內(nèi)容，這就要求教師成為有關(guān)體育課程的開發(fā)者和體育知識(shí)的研究者。因此，每一個(gè)體育教師都是獨(dú)立設(shè)計(jì)、施工的工程師，而不是一個(gè)只會(huì)按圖紙施工的施工人員。但絕大多數(shù)實(shí)習(xí)生不具備創(chuàng)新能力。

8．編寫教案的能力：由于體育師范生的文化素質(zhì)較差，導(dǎo)致其文字表達(dá)能力和書寫能力較弱，主要表現(xiàn)在語句不通、有錯(cuò)別字、對(duì)教材體系、教材重點(diǎn)和難點(diǎn)把握不準(zhǔn)，主題不突出，語言缺乏邏輯性等等。教案能夠達(dá)到規(guī)范要求的只占32.56%。

9．說課：調(diào)查顯示，87.65%的實(shí)習(xí)生不知如何說課，只是一字不差地背誦說課稿，索然無味，讓人感覺理論與實(shí)踐相脫離。

二、影響體育教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的因素

（一）忽視新課標(biāo)課程理念的培養(yǎng)

長期以來，由于受“競(jìng)技體育思想”的影響，有相當(dāng)一部分專業(yè)課教師和學(xué)生都以提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平和運(yùn)動(dòng)成績?yōu)槟康?。所以，?yīng)及時(shí)更新教師的思想觀念、教育理念和知識(shí)結(jié)構(gòu)，為提高學(xué)生的應(yīng)用能力與實(shí)踐能力做有益的嘗試。例如，新課標(biāo)提出了“運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)”五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)，這些雖然不是針對(duì)普通高校體育教育專業(yè)提出的，但作為將來從事中小學(xué)體育教學(xué)的在校生應(yīng)通過自己的親身體驗(yàn)來領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵。應(yīng)在教學(xué)中更多地引導(dǎo)學(xué)生成為課堂組織者、參與者，使其有更多的機(jī)會(huì)接受新的教學(xué)方法和模式。

（二）課程設(shè)置內(nèi)容陳舊、專業(yè)單一

2003年和2004年教育部頒發(fā)的體育教育專業(yè) 《課程方案》和《指導(dǎo)綱要》雖然在培養(yǎng)目標(biāo)、課程的分類設(shè)置、教育理念的更新方面，都與“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、重創(chuàng)新”的新教學(xué)理念更靠近，但還不能完全適應(yīng)中小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)際需要。課程的設(shè)置不僅僅是增減課程內(nèi)容、教學(xué)時(shí)數(shù)，更重要的是優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)：調(diào)整必修課與選修課的比重，適當(dāng)增加選修課，使課程小型化、多樣化；提高體育教育專業(yè)課程體系的科學(xué)性與實(shí)用性；擺脫競(jìng)技體育的模式，增加體育與健康知識(shí)的聯(lián)系，挖掘運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的趣味性、娛樂性，增添新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；加強(qiáng)交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科的引入，使各學(xué)科的知識(shí)相互滲透、融合轉(zhuǎn)化，盡可能為學(xué)生提供寬泛的知識(shí)背景與學(xué)科發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，以提高學(xué)生教學(xué)能力所需的綜合知識(shí)。

（三）職業(yè)能力培養(yǎng)途徑單一，教學(xué)過程“老一套”

大部分體育教育專業(yè)都將學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)列入總體教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案之中，并在實(shí)施過程中不斷加以改革和完善，但多數(shù)還處于探索和完善階段。培養(yǎng)時(shí)間(占總周數(shù))比重較少；空間上，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和培養(yǎng)能力層次與結(jié)構(gòu)還不夠突出；方法途徑上較為單一，實(shí)施措施不力，落實(shí)不到位以及實(shí)效性不強(qiáng)等現(xiàn)象較為明顯。

三、體育教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的對(duì)策

（一）尋找和創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)體育活動(dòng)能力

社會(huì)體育活動(dòng)能力是指除體育教學(xué)能力以外的體育活動(dòng)能力，如競(jìng)賽的組織與裁判能力、業(yè)余訓(xùn)練能力和社會(huì)體育指導(dǎo)員的能力等等。

1．通過裁判員的培訓(xùn)和各種比賽，為學(xué)生創(chuàng)造裁判實(shí)踐的機(jī)會(huì)。（1）經(jīng)常舉辦各種裁判員培訓(xùn)班，組織等級(jí)考試。通過理論和臨場(chǎng)實(shí)踐考試，合格的學(xué)生可獲批二、三級(jí)裁判員資格。（2）利用全校的體育活動(dòng)，如田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、球類比賽，讓學(xué)生參與編排、組織及裁判工作，培養(yǎng)學(xué)生包括組織能力、裁判能力、創(chuàng)新能力、提出分析解決問題能力在內(nèi)的綜合能力，逐步提高學(xué)生獨(dú)立工作的能力。（3）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種裁判的機(jī)會(huì)，如市中小學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)、中學(xué)生球類比賽及各企事業(yè)單位的體育比賽等。

2．拓寬實(shí)習(xí)渠道，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)體育能力。隨著我國體育不斷向商業(yè)化、職業(yè)化、產(chǎn)業(yè)化和社會(huì)化方向發(fā)展，體育的組織形式和內(nèi)容也呈現(xiàn)出多樣化的趨勢(shì)。社會(huì)的發(fā)展要求體育教育專業(yè)學(xué)生不僅具有體育教育能力，還應(yīng)具有一定的社會(huì)體育能力。

我校在學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面增加了社會(huì)體育指導(dǎo)員的培訓(xùn)。首先，對(duì)學(xué)生進(jìn)行國家一、二、三級(jí)社會(huì)體育指導(dǎo)員的培訓(xùn)，頒發(fā)相應(yīng)的等級(jí)證書。其次，為了使學(xué)生有機(jī)會(huì)參與社會(huì)體育活動(dòng)，我們還在拓寬實(shí)習(xí)渠道方面做了嘗試：為部分有指導(dǎo)社會(huì)體育特長的學(xué)生聯(lián)系本地或大城市的健身中心實(shí)習(xí)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也使學(xué)生的發(fā)展與社會(huì)需要接軌。通過近幾年的探索和實(shí)踐，已有一部分學(xué)生成為了“會(huì)自己運(yùn)動(dòng)、會(huì)指導(dǎo)他人活動(dòng)、會(huì)科學(xué)地運(yùn)動(dòng)”的“三會(huì)”人才。這種嘗試使我們對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力有了更深刻的認(rèn)識(shí)，也拓寬了學(xué)生的就業(yè)渠道。

(二)注重發(fā)揮體育隱性課程的作用，逐步提高學(xué)生的體育意識(shí)和體育素養(yǎng)

1．學(xué)生體育意識(shí)和體育文化素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕的工作，最好的方法是創(chuàng)建良好的校園體育文化，讓學(xué)生始終處在良好的體育文化氛圍內(nèi)，在潛移默化中形成正確的體育文化觀念和體育意識(shí)。我們通過宣傳櫥窗、廣播、校園電視臺(tái)、校園網(wǎng)及其他的宣傳媒體，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授必備的體育知識(shí)，對(duì)學(xué)生提出生理、心理和社會(huì)適應(yīng)等方面的健康要求，培養(yǎng)學(xué)生“健康第一”的體育文化素質(zhì)。

2．組織學(xué)生觀賞不同類型的高水平體育賽事，使學(xué)生感受體育運(yùn)動(dòng)中的人體美、動(dòng)作美、同伴之間的合作美等，提高學(xué)生欣賞體育比賽的能力。

3．可根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)、特長，引導(dǎo)、支持、鼓勵(lì)他們通過各種社團(tuán)、協(xié)會(huì)、課外活動(dòng)小組等活動(dòng)，自己組織各種體育活動(dòng)。通過組織和參加體育比賽，給學(xué)生以良性的刺激，激發(fā)他們的體育興趣。

體育教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力是一個(gè)整體，任何能力的缺陷都會(huì)影響培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，只有從思想觀念上不斷提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想，把學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)貫穿于教育教學(xué)全過程和各個(gè)環(huán)節(jié)之中，才能培養(yǎng)出具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力和專業(yè)技能應(yīng)用能力的社會(huì)體育復(fù)合型人才。

[1] 遼寧省2008年中小學(xué)中青年體育教師教學(xué)基本功大賽情況分析報(bào)告[R].2008

[2] 王曉東．師范類體育教育專業(yè)面臨的問題及今后發(fā)展趨勢(shì)研究［J］．天津體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（1）

[3] 王吉?jiǎng)俚龋畬?duì)體育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的調(diào)查分析［J］．教育與職業(yè)，2006（11）