吳智螢，褚 力

淺談高校環(huán)藝專(zhuān)業(yè)環(huán)境設(shè)施設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革

吳智螢，褚 力

吳智螢/安徽建筑工業(yè)學(xué)院藝術(shù)學(xué)院環(huán)藝教研室助教，碩士（安徽合肥230022）；褚力/安徽建筑工業(yè)學(xué)院藝術(shù)學(xué)院裝潢教研室講師，碩士（安徽合肥230022）。

一、環(huán)境設(shè)施的概念和發(fā)展?fàn)顩r

環(huán)境設(shè)施伴隨著城市的發(fā)展而形成，伴隨著人們生活的理想而發(fā)展，并成為人類(lèi)文明的物化形態(tài)，在整體城市環(huán)境中占有重要的位置。從住宅小區(qū)到城市廣場(chǎng)、街道空間、公園以及各個(gè)單位室外空間，都是需要放置環(huán)境設(shè)施的區(qū)域。設(shè)施不可避免地要與城市景觀、建筑，甚至整個(gè)城市的規(guī)劃密切聯(lián)系在一起，所以從這一點(diǎn)出發(fā)，環(huán)境設(shè)施很好地聯(lián)系了室外各種元素并改善著城市的視覺(jué)環(huán)境，提高人們的戶(hù)外生活質(zhì)量。環(huán)境設(shè)施作為城市公共空間整體內(nèi)容不可缺少的一部分，為城市中的居民安全、舒適、愉悅的戶(hù)外生活提供了保障，而設(shè)施與其放置環(huán)境的和諧又對(duì)城市起到了美化作用，對(duì)城市肌理起到了點(diǎn)綴和視覺(jué)連續(xù)的作用，同時(shí)，又能很好地體現(xiàn)時(shí)代性及當(dāng)?shù)氐赜蛭幕厣?/p>

然而，長(zhǎng)期以來(lái)公共環(huán)境設(shè)施設(shè)計(jì)在我國(guó)缺乏應(yīng)有的重視，在設(shè)計(jì)領(lǐng)域也常常被忽視，使其發(fā)展和研究速度緩慢[1]。隨著我國(guó)城市建設(shè)力度的加大、人民對(duì)城市環(huán)境質(zhì)量要求的提高，使得環(huán)境設(shè)施越來(lái)越受到重視，其重要性也日益顯現(xiàn)出來(lái)，并已成為一座城市文明程度的風(fēng)向標(biāo)。順應(yīng)著這樣的需求，國(guó)內(nèi)各個(gè)有藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的高校，也都相繼開(kāi)設(shè)與環(huán)境設(shè)施設(shè)計(jì)相關(guān)的課程。

二、環(huán)境設(shè)施設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀

目前環(huán)境設(shè)施設(shè)計(jì)課程在我國(guó)各類(lèi)有藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的高校當(dāng)中均有設(shè)置，比如，城市家具設(shè)計(jì)、公共設(shè)施設(shè)計(jì)或者設(shè)施規(guī)劃與設(shè)計(jì)等課程，其教學(xué)內(nèi)容是一致的，只是稱(chēng)呼有所不同。也有些學(xué)校會(huì)在工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)以及環(huán)藝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)同時(shí)開(kāi)設(shè)這門(mén)課程。具有代表性的清華美院，在本科以及研究生的景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)方向都開(kāi)設(shè)了這門(mén)課，作為環(huán)藝學(xué)生必修的專(zhuān)業(yè)課程。雖然開(kāi)課普遍，但或多或少都存在著一定的問(wèn)題，以下是筆者的總結(jié)。

1.課程教學(xué)內(nèi)容較單一。教師在實(shí)際教學(xué)中，往往只講授設(shè)施設(shè)計(jì)本身的內(nèi)容，而較少涉及放置設(shè)施的室外環(huán)境空間設(shè)計(jì)內(nèi)容及基本方法。出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因主要有：授課教師不是景觀專(zhuān)業(yè)出生，所以無(wú)法講授較專(zhuān)業(yè)的環(huán)境景觀知識(shí)；學(xué)生基礎(chǔ)太過(guò)薄弱，講解效果不理想，所以教師干脆選擇回避環(huán)境設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容；學(xué)生對(duì)課程理解較片面，認(rèn)為只需要學(xué)習(xí)單體設(shè)施設(shè)計(jì)即完成課程要求，所以缺乏學(xué)習(xí)環(huán)境空間設(shè)計(jì)的興趣。而另一方面，學(xué)習(xí)了設(shè)施設(shè)計(jì)的知識(shí)后，學(xué)生在其他環(huán)藝設(shè)計(jì)課程中又無(wú)用武之地，所以更加不重視這門(mén)課程。

2.授課效果不理想。這可以從平時(shí)講課過(guò)程以及練習(xí)作業(yè)完成的情況中反映出來(lái)。練習(xí)題目明確要求解決設(shè)施與周?chē)h(huán)境和諧的問(wèn)題，最終設(shè)計(jì)出一個(gè)符合文化氛圍的環(huán)境設(shè)施。所以，教師往往給一個(gè)主題景觀空間，要求學(xué)生為這個(gè)空間設(shè)計(jì)設(shè)施并規(guī)劃設(shè)計(jì)此空間，最終設(shè)施能夠自然和諧地存在于空間中。但學(xué)生的能力往往只能完成一個(gè)設(shè)施的外形設(shè)計(jì)卻無(wú)法兼顧整體環(huán)境景觀設(shè)計(jì)的內(nèi)容，表現(xiàn)出設(shè)計(jì)過(guò)程吃力、設(shè)計(jì)結(jié)果不理想。

3.學(xué)生接受與課程相關(guān)的知識(shí)不全面、不系統(tǒng)，導(dǎo)致在兩業(yè)（畢業(yè)和就業(yè)）中選擇面單一。以室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)為主的環(huán)藝專(zhuān)業(yè)，學(xué)生無(wú)法通過(guò)學(xué)習(xí)設(shè)施設(shè)計(jì)課程，了解更多的景觀知識(shí)，仍然和學(xué)習(xí)其他專(zhuān)業(yè)課程一樣，知識(shí)面始終局限于室內(nèi)相關(guān)設(shè)計(jì)理論，就業(yè)選擇也相對(duì)只能以家裝公司為主。沒(méi)有太多的選擇余地，長(zhǎng)遠(yuǎn)看，也限制了學(xué)生今后的發(fā)展道路。而在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生往往會(huì)希望除了室內(nèi)設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)外能夠?qū)W習(xí)更多景觀知識(shí)，但最終因?yàn)橐陨戏N種原因，結(jié)果很不理想。

三、環(huán)境設(shè)施設(shè)計(jì)課程建設(shè)目標(biāo)

1.理論層面。環(huán)境設(shè)施設(shè)計(jì)課程在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中應(yīng)該以專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的地位，為環(huán)藝方向?qū)W生提供專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)。教學(xué)大綱中應(yīng)豐富授課內(nèi)容與加大信息量，最終提高教師授課質(zhì)量及學(xué)生學(xué)習(xí)效率。同時(shí)為環(huán)藝專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選擇景觀設(shè)計(jì)方向課題的學(xué)生，提供一個(gè)前期知識(shí)的啟蒙和基本認(rèn)知。

2.實(shí)踐層面。在構(gòu)建環(huán)境設(shè)施設(shè)計(jì)課程的系統(tǒng)化教學(xué)體系之上，致力于理論和實(shí)踐相結(jié)合，教師通過(guò)課程作業(yè)的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生參與課程內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際工程項(xiàng)目。比如，以實(shí)際工程項(xiàng)目為課題，也可以帶學(xué)生參觀施工現(xiàn)場(chǎng)，給學(xué)生一個(gè)實(shí)際工程的背景環(huán)境，帶入設(shè)計(jì)作業(yè)當(dāng)中去考慮。把理論應(yīng)用于實(shí)踐，再通過(guò)實(shí)踐更深入理解理論，也滿(mǎn)足學(xué)生希望盡早參與工程項(xiàng)目的要求，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展做貢獻(xiàn)。

3.應(yīng)用層面。改善目前大部分環(huán)藝專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)面較窄，且以家裝公司為主要就業(yè)單位的現(xiàn)狀，拓寬學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域，為對(duì)規(guī)劃設(shè)計(jì)或者室外景觀設(shè)計(jì)有興趣的學(xué)生提供更多的就業(yè)選擇。

四、環(huán)境設(shè)施設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革具體措施

1.教學(xué)內(nèi)容方面。教師在介紹設(shè)施設(shè)計(jì)基本理論之外要更全面地講解環(huán)境景觀設(shè)計(jì)知識(shí)，不是只講設(shè)施而把課變成一門(mén)工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程。應(yīng)該把設(shè)施和環(huán)境空間相互結(jié)合，互相聯(lián)系來(lái)介紹，由簡(jiǎn)入深，讓課前基本沒(méi)有景觀理論基礎(chǔ)的學(xué)生了解景觀知識(shí)，最終喜愛(ài)上設(shè)施及環(huán)境景觀設(shè)計(jì)。上課時(shí)可以把室內(nèi)空間和室外空間聯(lián)系起來(lái)介紹，讓學(xué)生明白室內(nèi)和室外是不可分割的整體，室內(nèi)不是封閉的立方體，特別是現(xiàn)在大面積玻璃幕墻的使用，使得活動(dòng)于室內(nèi)空間的人可以隨時(shí)透過(guò)玻璃幕墻看見(jiàn)室外景觀，所以室內(nèi)外在設(shè)計(jì)上必須統(tǒng)一和完整，室外是序幕空間，室內(nèi)是延續(xù)空間，設(shè)計(jì)時(shí)著手于室內(nèi)，著眼于室外，才能取得最佳的觀賞效果。懂得室外景觀設(shè)計(jì)的重要性之后，再引導(dǎo)學(xué)生去了解環(huán)境設(shè)施在室外空間中的功能和作用就如同家具在室內(nèi)空間中一樣，不可或缺。這樣一步步從整體景觀知識(shí)進(jìn)入設(shè)施設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)方法方面。首先，教師可以收集整理一些設(shè)計(jì)較好的國(guó)外環(huán)境設(shè)施作品，同時(shí)把我們?nèi)粘Ｉ钪性O(shè)計(jì)得不盡如人意的設(shè)施作品進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)公共設(shè)施以及整體環(huán)境景觀設(shè)計(jì)的差距，引發(fā)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)改變現(xiàn)狀的情緒，從而提高他們學(xué)習(xí)的熱情。其次，教師應(yīng)該致力于把實(shí)際工程項(xiàng)目帶入課堂，作為案例講解、供學(xué)生討論甚至作為課題來(lái)進(jìn)行練習(xí)。同時(shí)，要多帶學(xué)生走出教室，來(lái)到室外進(jìn)行實(shí)地教學(xué)。只有通過(guò)實(shí)地調(diào)研，學(xué)生才能真正了解設(shè)施在室外環(huán)境中的比例和尺寸，單體設(shè)施與整體空間風(fēng)格的統(tǒng)一等問(wèn)題，并且通過(guò)觀察了解使用者對(duì)設(shè)施的要求，最終在自己設(shè)計(jì)時(shí)能夠把功能考慮完整，而不是想當(dāng)然地去設(shè)計(jì)。最后，日常教學(xué)應(yīng)當(dāng)與畢業(yè)設(shè)計(jì)緊密結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)到本課程學(xué)習(xí)的必要性，為畢業(yè)設(shè)計(jì)選擇景觀課題的學(xué)生做一個(gè)前期的理論準(zhǔn)備。教師要時(shí)刻掌握學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解程度，講課時(shí)分清主次，使用多媒體手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？偟膩?lái)說(shuō)要兼具高水準(zhǔn)的專(zhuān)業(yè)水平、教學(xué)水平、創(chuàng)作能力和管理理念。

姚 旺