黃建國

我國高等學校的心理健康教育思想早已蘊涵于傳統(tǒng)的教育思想中，但直至改革開放以后，我國才開始大量系統(tǒng)研究高校心理健康教育的理論與實踐問題。經(jīng)過30多年，在教學、研究、實踐等方面都有了較大的發(fā)展。系統(tǒng)地來看，這些研究主要是圍繞著以下幾個問題進行的。

一、高校心理健康教育的內(nèi)涵

中外學者經(jīng)過長時間的研究，對心理健康的含義給出了不同的表述。當前比較全面有代表性的概念是：高校心理健康教育即指“教育者根據(jù)學生的生理、心理發(fā)展特點，運用心理學、教育學及其相關(guān)學科的理論與技術(shù)，通過心理健康教育課程、心理健康教育活動、學科滲透、心理輔導(dǎo)與咨詢以及優(yōu)化教育環(huán)境等有關(guān)心理健康教育的途徑和方法，幫助學生解決成長過程中的心理問題，促進全體學生心理素質(zhì)提高和心理機能健康發(fā)展的一類教育活動。”[1]這一概念體現(xiàn)了心理健康教育特定的內(nèi)涵、目標、內(nèi)容和途徑。

高校心理健康教育的具體任務(wù)是全面推進素質(zhì)教育，加強學校德育工作，使學生形成出現(xiàn)心理行為問題時的求助意識，從而促進學生形成健康的心理素質(zhì)，維持其心理健康，減少與防止各種因素對學生心理健康的不利影響。高校心理健康教育的主要目的是提高學生的心理素質(zhì)，充分發(fā)揮其潛能，培養(yǎng)學生良好、健康的心理品質(zhì)，促進學生人格的健全與發(fā)展，使其成為具有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

二、高校心理健康教育的研究對象

高校心理健康教育的主要研究對象是在校大學生。根據(jù)已有研究成果，當前我國高校心理健康教育研究的大學生群體主要包括新生群體、貧困生群體、網(wǎng)絡(luò)群體、畢業(yè)生群體。

1.新生群體。大學新生是一個特殊的群體，心理問題越來越受到重視，對其研究主要集中在以下幾點：（1）存在問題。主要是適應(yīng)性問題和角色轉(zhuǎn)換問題。（2）產(chǎn)生原因。綜合研究成果，普遍的觀點是大學新生心理問題的產(chǎn)生是個人、家庭、學校和社會諸因素綜合作用的結(jié)果。（3）對策建議。即不限于某些具體問題或方面，從入學準備、學習生活、心理健康等多方面對大學新生進行全面的心理健康教育。

2.貧困生群體。貧困生在經(jīng)濟上的重負，往往導(dǎo)致心理上也承受著巨大的精神壓力。已有的研究主要圍繞以下幾個熱點問題進行：（1）貧困生心理健康問題，主要是特點及成因分析。（2）對策研究。綜合研究表明，針對貧困生心理健康教育的對策建議主要是從國家政策、經(jīng)濟社會壞境、高校教育、學生個人等方面著重展開研究，加強對貧困生心理健康的補救措施。

3.網(wǎng)絡(luò)群體。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為當代大學生學習、交往、娛樂的重要工具，影響著當今大學生的認知、情感、思想和心理，也給高校的心理健康教育工作帶來機遇和挑戰(zhàn)。大學生網(wǎng)絡(luò)群體包括經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)但未迷失自我的大學生群體和網(wǎng)絡(luò)成癮的大學生群體。對于前者，主要是基于調(diào)查的事實研究網(wǎng)絡(luò)對于大學生心理的影響，并提出相應(yīng)的對策和建議。

4.畢業(yè)生群體。隨著我國高校擴招，高等教育從精英模式向大眾化轉(zhuǎn)變，大學生就業(yè)壓力大，由于種種原因很多學生很難在畢業(yè)時做到輕松就職，高校畢業(yè)生就業(yè)問題日益受到社會各界的廣泛關(guān)注，主要集中在：畢業(yè)生就業(yè)心態(tài)、畢業(yè)生就業(yè)競爭力、畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀、畢業(yè)生失業(yè)問題等等。

三、高校心理健康教育的途徑

心理健康教育是個系統(tǒng)的教育過程，為了更好地研究心理健康教育的途徑，首先對大學心理健康教育的方法做一下總結(jié)。國內(nèi)的一些專家學者已進行了長時間的探索和研究，如華杰認為開展大學生心理健康教育的方法主要包括：理論灌輸—認知干預(yù)法；情景創(chuàng)設(shè)—情緒干預(yù)法；社會實踐—行為干預(yù)法。[2]哈爾濱工程大學的孫竟猛認為大學生心理健康教育的方法主要有：調(diào)查法、觀察法、測驗法、檔案法、理論灌輸法、心理咨詢法。[3]

高校心理健康教育主要是通過構(gòu)建大學生心理健康教育的政策體系，培育有利于大學生心理健康教育的社會環(huán)境，創(chuàng)立學校、家庭、社會三位一體的學生心理健康教育模式，建立大學生心理健康教育的高校內(nèi)部運行機制，創(chuàng)新大學生心理健康教育的方法，積極引導(dǎo)大學生開展自我心理健康教育，從而達到高校心理健康教育的目的。高校實施心理健康教育途徑主要包括五個方面：專門的課程設(shè)置、學科之間的滲透、教育寄寓于活動、優(yōu)化外部環(huán)境、心理咨詢。

四、高校心理健康教育的模式

我國的高校心理健康教育工作者在開展心理健康教育工作實踐中，借鑒西方心理健康教育模式，總結(jié)出以下幾種模式。

1.思想政治教育模式。思想政治教育模式是當前我國高校心理健康教育的主要模式。思想政治教育和心理健康教育兩者是平行又有交叉，職能互補，相互滲透，實行大學生思想政治教育與心理健康教育平行滲透模式，通過思想政治教育與心理健康教育的協(xié)同作用來解決學生的心理問題是比較有效的。

2.心理學模式。心理學模式即以心理健康為取向，以普通心理學、社會心理學、變態(tài)心理學等為理論基礎(chǔ)，重視心理技術(shù)的運用，多采用心理輔導(dǎo)、心理咨詢、心理治療方法的高校心理健康教育模式。[4]

3.醫(yī)學社會模式。思想政治模式和心理學模式主要是幫助普通學生和有心理不健康傾向的學生解決心理困惑，預(yù)防心理問題發(fā)生和實現(xiàn)個人成長與發(fā)展目的。[5]醫(yī)學社會學模式主要是用于治療有心理疾患的學生，預(yù)防因心理疾病而造成不堪的后果。

根據(jù)現(xiàn)實需求及心理健康教育發(fā)展的趨勢，傳統(tǒng)單一的教育模式已無法適應(yīng)學生的需求。因此，高校心理健康教育應(yīng)當走一條多類型、多層次的綜合發(fā)展模式?，F(xiàn)代高校心理健康教育必須采用多種模式的結(jié)合，才能滿足各類學生的需求。

五、高校心理健康教育的現(xiàn)狀

1.高校心理健康教育研究取得的成績。經(jīng)過30多年的探索和發(fā)展，我國大學生心理健康教育取得了突出的成績。一是科學研究方面取得初步成果，關(guān)于大學生心理健康方面的著作、教材和讀物先后出版，關(guān)于這方面的研究成果也在各種刊物上發(fā)表；二是教育成果初步顯現(xiàn)，經(jīng)過多年的心理健康教育，特別是加強新生的心理健康教育，使得大學生心理健康知識明顯增強，近幾年大學新生因心理問題引發(fā)意外事故的比率正穩(wěn)步下降。

2.高校心理健康教育存在的問題。（1）對心理健康教育的概念認識不清，更有甚者將之與德育相混淆；（2）發(fā)展不平衡。由于財力、人力、物力上的差異，高校之間開展心理健康教育的進程也不盡相同；（3）心理健康教育師資隊伍不穩(wěn)定，專業(yè)性不夠，心理咨詢途徑有限。

3.高校心理健康教育應(yīng)采取的措施。（1）轉(zhuǎn)變觀念，區(qū)分開德育與心理健康教育，兩者相輔相成，共同發(fā)揮作用；（2）針對心理健康教育師資隊伍的不穩(wěn)定、不專業(yè)問題，應(yīng)該加大對相關(guān)教師的培訓力度；（3）注重預(yù)防。對沒有心理困惑的學生進行心理健康教育也是很必要的，這是預(yù)防心理問題、心理疾病發(fā)生的重要途徑。此外，應(yīng)積極拓寬心理咨詢途徑，創(chuàng)新心理咨詢方式。

我國高校心理健康教育研究從無到有，從零散到系統(tǒng)，經(jīng)歷了一個逐步發(fā)展的過程。高校心理健康教育研究人員的隊伍在不斷壯大，研究的內(nèi)容多、范圍廣，涉及到心理健康教育問題的方方面面。如何在現(xiàn)有基礎(chǔ)上實現(xiàn)我國高校心理健康教育研究的新發(fā)展是我們努力的方向。

[1]葉一舵.現(xiàn)代學校心理健康教育研究[M].北京：開明出版社，2003:49

[2]華杰.新時期大學生心理健康教育研究[D].西南師范大學，2002，(5)

[3]孫竟猛.大學生心理健康教育模式探索[D].哈爾濱工程大學，2005，(6)

[4]田仁波.高校心理健康教育模式的理論研究[D].西南政法大學，2008

[5]顧凡.高校心理健康教育模式初探[J].理論導(dǎo)刊，2004，(9)