梁 艷

《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語(yǔ)綜合教程》教材評(píng)述

梁 艷

我校自2011年9月起開(kāi)始使用外研社的《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語(yǔ)》教材，結(jié)合這一年來(lái)的教師使用情況和學(xué)生反饋信息，本文將對(duì)這套教材綜合教程的第一、第二冊(cè)進(jìn)行整體評(píng)述。

《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語(yǔ)綜合教程》；評(píng)述；教學(xué)改革

梁艷/湖北科技學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師，碩士（湖北咸寧437100）。

《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語(yǔ)綜合教程》是外研社與英國(guó)麥克米倫教育集團(tuán)根據(jù)我國(guó)基礎(chǔ)階段英語(yǔ)教學(xué)的變化與發(fā)展合作出版的一套新型大學(xué)英語(yǔ)教材，2009年3月正式出版發(fā)行。這套教材以教育部頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》為指導(dǎo)，充分考慮與基礎(chǔ)階段英語(yǔ)教學(xué)的銜接，體現(xiàn)了“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)思想?！缎聵?biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語(yǔ)》編委會(huì)指出，這套教材誕生于我國(guó)教育改革的重要時(shí)期，是當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革發(fā)展的必然產(chǎn)物，也將為我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)注入新的活力、引發(fā)新的思考、探索新的標(biāo)準(zhǔn)。

一、選材內(nèi)涵豐富，語(yǔ)言鮮活地道，體現(xiàn)社會(huì)發(fā)展與時(shí)代特色

教材從第一冊(cè)第一單元的新生日記開(kāi)始，內(nèi)容就特別容易引起學(xué)生的興趣。主題內(nèi)容以人與人、人與自然、人與社會(huì)的關(guān)系為主線，涉及食物、環(huán)境問(wèn)題、家庭生活、體育、戰(zhàn)爭(zhēng)、動(dòng)物保護(hù)、大學(xué)文化、思維方法、犯罪、詩(shī)歌小說(shuō)等主題，內(nèi)容豐富多彩、與時(shí)俱進(jìn)。從《新視野大學(xué)英語(yǔ)》中所涉及的10多年前的電信革命演化為對(duì)“Can we live withoutourmobile phones?”的思考，從10多年前一直在宣講的環(huán)境保護(hù)到“Green Fatigue”，無(wú)不充分體現(xiàn)了時(shí)代特色和社會(huì)的發(fā)展。在語(yǔ)言方面，文章的內(nèi)容基本取材于近十年一些熱點(diǎn)話題的報(bào)刊雜志節(jié)選和英國(guó)文學(xué)原著，編者特別注意保持語(yǔ)言的真實(shí)性和時(shí)代特征。體現(xiàn)人與人關(guān)系的Mixed Feelings探討了復(fù)雜的人類情感；EnvironmentalMatters激勵(lì)人們?yōu)楸Ｗo(hù)自然繼續(xù)努力；College Culture緬懷了60年代大學(xué)生對(duì)于社會(huì)和政治的激情，從另一方面提出對(duì)當(dāng)代大學(xué)生信仰的質(zhì)疑。課文的選擇有層次，有深度，與時(shí)俱進(jìn)。

二、融合多種技能，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，提高語(yǔ)言能力與思維能力

在練習(xí)與活動(dòng)設(shè)計(jì)上注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)?！毒C合教程》、《視聽(tīng)說(shuō)教程》和《同步測(cè)試》主題呼應(yīng)，相互配合，訓(xùn)練聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯多種技能；同時(shí)，每一單元內(nèi)各版塊環(huán)環(huán)相扣，內(nèi)容彼此聯(lián)系，技能互為補(bǔ)充。每單元從Starting Point一直到Reading and Understanding、Reading and Interpreting、Talking Point、Language in use、Translation、Guided Writing，涵蓋所有的語(yǔ)言技能，設(shè)計(jì)合理、重點(diǎn)突出，豐富的語(yǔ)言材料、形式多樣的活動(dòng)、具有啟發(fā)性的訓(xùn)練（如 Reading and Interpreting，Developing Critical Thinking等）。這套教材亮點(diǎn)在于Developing Critical Thinking（批評(píng)性思考）這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置。發(fā)展學(xué)生的批評(píng)性思維在很多國(guó)家已經(jīng)成為了一個(gè)重要的教育問(wèn)題，比如在英國(guó)和新加坡。教育心理學(xué)家指出，批評(píng)性思維是21世紀(jì)學(xué)校教育的基本。信息時(shí)代，思考在一個(gè)人的成功中扮演著重要角色。在語(yǔ)言教學(xué)方面，認(rèn)知心理學(xué)家強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者需要用他們的頭腦去觀察、思考、分類和假設(shè)，在一個(gè)重視質(zhì)詢的環(huán)境里，通過(guò)有效地使用提問(wèn)和批評(píng)性討論讓學(xué)生積極地進(jìn)行批評(píng)性思考，有助于發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知策略和提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效率?！缎聵?biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語(yǔ)綜合教程》每個(gè)單元的文章后都設(shè)置培養(yǎng)學(xué)生思辨性思維的環(huán)節(jié)，通過(guò)一些問(wèn)題的提出，結(jié)合課文的內(nèi)容引發(fā)學(xué)生思考，同時(shí)這也給教師的課堂討論活動(dòng)提供了很好的素材。以第二冊(cè)UnitOne Active Reading 1的Developing Critical Thinking為例，其問(wèn)題如下：1.What do you think is the purpose of a university education?Should it be an end in itself or amean to an end?2.What factors influence your choice of university and the course you are doing?3.If you had the chance to continue your studies abroad,what factors would influence your choice of destination?4.Why do young people protestmore than old people?5.Do you think today’s young people in China are very different from the previous generation?從這五個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)上看，首先是與課文的主題“College Culture”密切相關(guān)的；其次，與當(dāng)今的社會(huì)現(xiàn)象和大學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系緊密，引發(fā)學(xué)生思考為什么要上大學(xué)，大學(xué)究竟能給他們帶來(lái)什么？現(xiàn)代的大學(xué)生和以前的有什么不同？在問(wèn)題的難易程度上，問(wèn)題有一定深度，但是學(xué)生絕對(duì)應(yīng)該有話可說(shuō)。從問(wèn)題設(shè)計(jì)的數(shù)量上來(lái)說(shuō)，如果五個(gè)問(wèn)題全部要求回答顯得過(guò)多，時(shí)間也不允許。在2011年外研社暑期培訓(xùn)中，此套教材的編者之一金立賢博士在上公開(kāi)課時(shí)對(duì)這類問(wèn)題做了說(shuō)明，她提出的觀點(diǎn)和方法是:不需要每個(gè)學(xué)生針對(duì)所有問(wèn)題進(jìn)行思考和討論，可以采用分組分配任務(wù)的方式。每個(gè)組只需要討論其中的二個(gè)或一個(gè)問(wèn)題就可以，并且要明確分配任務(wù)。

三、展示多元文化，探討文化差異，培養(yǎng)跨文化意識(shí)

從《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語(yǔ)綜合教程》的編者團(tuán)隊(duì)來(lái)看，幾乎一半是英國(guó)的教授和學(xué)者，一半是中國(guó)的專家教授。此套教材的編者充分發(fā)揮了中西文化背景結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，在教材中融入世界各國(guó)的文化傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣和價(jià)值觀念，引導(dǎo)學(xué)生探討和鑒別中西文化差異。每單元課文來(lái)自真實(shí)英語(yǔ)語(yǔ)料，具有強(qiáng)烈的文化沖擊力；language and culture這一板塊的設(shè)計(jì)無(wú)疑是把英語(yǔ)文化提煉得更加深入；最具特色的是每單元的Reading across culture里的文章，在提供寫作范本的同時(shí)，給學(xué)生介紹了別樣的異域文化。這一特色在筆者一年的教學(xué)中體會(huì)最深，以第一冊(cè)為例，UnitOne重點(diǎn)介紹了英國(guó)大學(xué)文化，如，gap year、freshers’fair、coffeemorning 等,這些校園文化差異讓學(xué)生十分感興趣。Unit 2的Reading Across Culture為學(xué)生展示了世界各地的街邊小吃，如中東的falafel、日本的bento box、東南亞的satay、印度的chaat等，令人耳目一新。而Unit4則在Starting Point中專門介紹了不同文化下人們交際中存在的差異，涉及到生活的方方面面如第一次見(jiàn)面、求職、打電話、時(shí)間觀念等。Unit5直接節(jié)取了人們耳熟能詳?shù)摹逗魢[山莊》小說(shuō)原文和著名英國(guó)詩(shī)歌供學(xué)生欣賞?？梢?jiàn)這套教材的編者想方設(shè)法、獨(dú)出心裁地讓跨文化意識(shí)深入到教材的每個(gè)角落，充分體現(xiàn)了學(xué)語(yǔ)言就是學(xué)文化的理念。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)是提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，在當(dāng)前國(guó)際交流越來(lái)越頻繁的形勢(shì)下，跨文化交際能力顯得更加重要，文化意識(shí)的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)跨文化交際能力培養(yǎng)的第一步。與其它現(xiàn)行的大學(xué)英語(yǔ)教材相比較《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語(yǔ)》是最注重學(xué)生跨文化意識(shí)培養(yǎng)的教材，大量豐富的素材相互補(bǔ)充，給教師提供了不少便利，教師在課堂設(shè)計(jì)中可以隨意選取自己所需要的素材來(lái)講解。

四、寓教于樂(lè)，激發(fā)興趣，創(chuàng)建輕松學(xué)習(xí)環(huán)境

《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語(yǔ)綜合教程》通過(guò)對(duì)內(nèi)容與形式的精心設(shè)計(jì)為學(xué)生與教師營(yíng)造了一種輕松、愉快的教學(xué)氛圍。新穎的語(yǔ)言材料讓很多學(xué)生耳目一新，再加上編者獨(dú)到的版面和圖片設(shè)計(jì)更加能吸引學(xué)生的眼球。很多學(xué)生反應(yīng)，一拿到該教材就被那些生動(dòng)的圖片所吸引，感覺(jué)是在看雜志一樣。一本好的教材對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該是喜歡看，而對(duì)于老師來(lái)說(shuō)就是容易教了。在我校大學(xué)英語(yǔ)的教研活動(dòng)中，不少老師反應(yīng)《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語(yǔ)綜合教程》語(yǔ)料豐富、取材新穎，給老師提供了多樣化的課堂活動(dòng)的選擇，可根據(jù)學(xué)生的興趣和英語(yǔ)水平來(lái)取舍。例如第一冊(cè)第一單元關(guān)于新生入學(xué)的主題，可讓學(xué)生課前拍攝校園掠影結(jié)合Starting Point的導(dǎo)入在課堂上展示自己的作品并做介紹。第二單元的食物主題可讓學(xué)生介紹自己喜愛(ài)或討厭的食物。第五單元關(guān)于愛(ài)情的主題學(xué)生有很多話題可說(shuō)，可在欣賞《呼嘯山莊》的電影片段之后，結(jié)合主角Catherine這個(gè)人物談自己的愛(ài)情觀。總之，此套教材讓老師覺(jué)得容易上手，不需要花太大的精力去尋找導(dǎo)入的素材。每個(gè)單元三篇閱讀文章的設(shè)計(jì)圍繞主題區(qū)分了難易程度，也可根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇性地進(jìn)行精講和泛讀。課后練習(xí)的設(shè)計(jì)十分有針對(duì)性，既是一種復(fù)習(xí)也增加了Collocation環(huán)節(jié)的拓展語(yǔ)料。

結(jié)合上述的這些特色，筆者認(rèn)為《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語(yǔ)綜合教程》的編者借鑒與采納了近年來(lái)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)實(shí)踐的成果，用心良苦、別出心裁。這套教材也是當(dāng)下不可多得的好教材，要充分發(fā)揮它的特色和教學(xué)理念還需要教師們的進(jìn)一步實(shí)踐、探索和總結(jié)。

[1]夏紀(jì)梅.現(xiàn)代外語(yǔ)課程設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐[M].上海:上海外語(yǔ)教育出版社，2003

[2]Simon Greenall,文秋芳.新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語(yǔ)綜合教程1[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2008

[3]教育部高教司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求[Z].北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2007:1．

[4]束定芳.外語(yǔ)教學(xué)改革:問(wèn)題與對(duì)策[M].上海:上海外語(yǔ)教育出版社，2004

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1671-6531（2013）07-0077-01

賀春健