趙 雋，吳 爽

（長春師范學(xué)院，吉林長春 130032）

教育部在新頒布的《關(guān)于加快中小學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)的指導(dǎo)意見》 （以下簡稱《指導(dǎo)意見》）中提出，要將信息技術(shù)課作為中小學(xué)的必修課程，將這門課程在中小學(xué)中全面普及，并且將信息技術(shù)課程與其他課程有機結(jié)合起來，即“課程整合”。通過這門課程在中小學(xué)的推廣，增強學(xué)生對學(xué)習(xí)的濃厚興趣。通過老師課堂的講授，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機基本知識的同時，掌握使用計算機的基本技能，了解如何在海量的信息社會里對信息進(jìn)行處理，快速地獲取有用的信息和知識，為今后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)，成為一門有用的工具，養(yǎng)成學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。隨著我國基礎(chǔ)教育改革的快速發(fā)展，師范教育要適應(yīng)時代的要求，就必須及時調(diào)整思路，培養(yǎng)出適應(yīng)課程改革需要的人才。筆者按照教育部新標(biāo)準(zhǔn)的要求，根據(jù)《指導(dǎo)意見》的方針，從長春師范學(xué)院初等教育學(xué)院信息技術(shù)系推進(jìn)信息技術(shù)課程改革的過程出發(fā)，總結(jié)經(jīng)驗，進(jìn)行了專項研究。

1 小學(xué)信息技術(shù)教師培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查

1.1 缺乏動手能力

當(dāng)前我校學(xué)前教育計算機專業(yè)的培養(yǎng)對象是小學(xué)老師，而現(xiàn)在多數(shù)師范學(xué)校計算機專業(yè)實用性的課程設(shè)置數(shù)量偏少，理論性高于實用性，過多強調(diào)學(xué)科知識的內(nèi)容而忽視實用性、動手性強的技術(shù)類技能的學(xué)習(xí)。由此導(dǎo)致的結(jié)果是走到工作崗位，面對實際問題，不能很快地解決工作崗位中出現(xiàn)的突發(fā)問題。

1.2 計算機課程體系不能適應(yīng)信息技術(shù)教師的要求

計算機專業(yè)的師范生主要學(xué)習(xí)計算機專業(yè)基礎(chǔ)課知識、公共基礎(chǔ)課知識、計算機教學(xué)法等。一些學(xué)校開設(shè)了多門課程，如電子電路學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、ASP、組成原理等，而在實際的小學(xué)教學(xué)工作中，很少能用到這些知識。由于這些專業(yè)課占用了較多的課時，一些操作性較強的課程，如機房維護(hù)、計算機基礎(chǔ)、課件制作等課程的課時較少。有的學(xué)校不開設(shè)課件制作課程，部分學(xué)生在課外輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)，有的在實際工作中自學(xué)，計算機課程體系不能完全適應(yīng)小學(xué)信息技術(shù)教師的實際要求。

1.3 教學(xué)模式陳舊

現(xiàn)在多數(shù)師范學(xué)校的教學(xué)法還采取“滿堂灌”的手段，而計算機專業(yè)本身要求動手能力強，在課堂上應(yīng)該有足夠的時間讓學(xué)生親自去實踐，這樣才能對所學(xué)知識及時消化。

2 對今后社會信息技術(shù)教師知識能力的要求

一個合格的信息技術(shù)教師要具備多種能力。在計算機專業(yè)知識方面，如計算機操作基本知識、計算機編程能力、計算機維護(hù)能力、軟件更新能力等，還有如教育學(xué)方面的基本技能知識、信息技術(shù)與課程整合的知識，將自己所學(xué)的專業(yè)知識與其他科目融會貫通，同時還應(yīng)學(xué)習(xí)教法等教師基本技能方面的專業(yè)課程。

2.1 對課堂教學(xué)合理的設(shè)計

一個合格的計算機教師要能夠根據(jù)所教學(xué)生的實際情況，結(jié)合教材，編寫適合的教學(xué)設(shè)計方案。從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、難點、教學(xué)設(shè)計思路、依據(jù)的理論等方面入手，進(jìn)行信息化的教學(xué)設(shè)計。

2.2 運用多媒體等手段進(jìn)行課堂教學(xué)的能力

教師在課堂教學(xué)的過程中，通過運用多媒體技術(shù)，提高課堂教學(xué)的效率。教師可以將講授的要點貫穿在自己制作的多媒體課件中。簡單的課件可以用Office系列中的PowerPoint工具制作，一些復(fù)雜的動態(tài)演示課件可以用Flash工具制作，一些數(shù)學(xué)類的課件可以用幾何畫板制作，一些邏輯要求高的理科課件可以用Authorware制作。一個優(yōu)秀的小學(xué)信息技術(shù)教師必須熟練掌握課件制作技巧和流程，將自身的專業(yè)知識與課件內(nèi)容相結(jié)合，這樣做出的課件實用性才能非常強。課件中包括了教師對授課經(jīng)驗的積累，這些實例發(fā)揮了教育技術(shù)的特點，又解決了教學(xué)中的重點和難點，同時增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是非常符合小學(xué)生的年齡特點的。這樣，課件成了教師與學(xué)生、教與學(xué)之間信息傳遞的重要媒介。

2.3 良好的課堂組織能力

師范生要具有良好的語言表達(dá)能力、良好的教法與教態(tài)、較強的課堂組織能力，在教學(xué)中要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和興趣走向。在課堂中，應(yīng)該秩序穩(wěn)定，師生互動性強。

2.4 知識更新能力

由于信息技術(shù)的飛速發(fā)展，科技領(lǐng)域更新速度快，信息技術(shù)學(xué)科的教師必須要不斷地學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)，不斷充實自己，讓自身的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)不斷更新以適應(yīng)本學(xué)科的發(fā)展和需要。在教學(xué)中，教師要運用新技術(shù)對學(xué)生傳授知識。一些年齡較大的教師，雖然有著多年的教學(xué)經(jīng)驗，卻忽視了對知識的更新，不備課、不更換新教材，這脫離了時代和知識更新的步伐，傳授給學(xué)生的也只是過時的知識。

2.5 對校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)與維護(hù)能力

現(xiàn)在很多小學(xué)信息技術(shù)教師在小學(xué)講授專業(yè)課程的同時，還負(fù)責(zé)學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)與日常維護(hù)工作、學(xué)校機房的日常管理工作等。如果不具備這些建設(shè)與維護(hù)能力，實際工作中就會措手不及，因此需要加強對師范生動手能力的培養(yǎng)。

3 在新標(biāo)準(zhǔn)下，我院計算機課程的調(diào)整

3.1 計算機專業(yè)課程設(shè)置調(diào)整

根據(jù)我校畢業(yè)生在小學(xué)工作后的意見反饋，我院對一些計算機專業(yè)課程的內(nèi)容作了調(diào)整，加大一些動手性強的教育專業(yè)課的力度，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。在原有課程的基礎(chǔ)上，增加了課件制作、Authorware應(yīng)用等課程。以2011級計算機班學(xué)生的課程設(shè)置為例：具體課程由公共基礎(chǔ)課程和計算機專業(yè)課程組成。公共基礎(chǔ)課程有教育學(xué)、體育、音樂、英語、美術(shù)等，計算機專業(yè)課程有網(wǎng)頁、數(shù)據(jù)庫、圖像處理、課件制作等內(nèi)容。我們減少了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等專業(yè)課程的課時，同時增加了對課程中技能訓(xùn)練的實訓(xùn)課的課時。并且每學(xué)期專門有計算機技能課程考核，讓學(xué)生在學(xué)校有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)，掌握最基本、最實用的計算機基本技能。

3.2 開設(shè)《小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用綜合訓(xùn)練教程》

針對我校學(xué)生畢業(yè)后在實際工作中遇到的具體問題，我校組織教師編寫了《小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用綜合訓(xùn)練教程》。本書涵蓋了計算機基礎(chǔ)操作、Office基本知識、flash、幾何畫板、Dreamweaver等課程，并且針對畢業(yè)學(xué)生在小學(xué)工作中經(jīng)常遇到的問題，對在校學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。在校本教材中設(shè)置的課程，都是以后學(xué)生在小學(xué)工作中經(jīng)常用到的基礎(chǔ)應(yīng)用與軟件操作，是非常實用的課程。課程的第一部分是信息技術(shù)基礎(chǔ)，以多媒體信息處理和多媒體作品創(chuàng)作為主線，每一章都圍繞一個主題——多媒體作品的設(shè)計和制作的基本過程來展開。第二部分是信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用；以教學(xué)設(shè)計為核心，介紹了信息技術(shù)在備課、上課及評課等教學(xué)環(huán)節(jié)中的實踐與應(yīng)用。第三部分是信息技術(shù)與課程整合：介紹了信息技術(shù)與課程整合的基本理論、整合的多樣模式，并有針對性地分析了整合過程中常見的問題，探討課程整合的優(yōu)化策略，使學(xué)生掌握信息技術(shù)與課程整合的方法。每一章的教學(xué)內(nèi)容都突出針對過程與方法的教學(xué)，鼓勵學(xué)生動手實踐，引導(dǎo)學(xué)生在體驗式、參與式的學(xué)習(xí)中將知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為實踐能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)學(xué)生主動探究與合作交流。這門課程將結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用分層積累遞進(jìn)式的訓(xùn)練，遵循“實踐—理論—實踐”的認(rèn)知過程，使學(xué)習(xí)由易到難。每一章的教學(xué)內(nèi)容隱含著“釋義—示范—探究—實踐—反思”的結(jié)構(gòu)主線，鼓勵同學(xué)動手實踐，合作交流。這本教材對學(xué)生的在校學(xué)習(xí)和以后的實際工作都有很好的指導(dǎo)意義。

4 培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)能力的途徑和辦法

4.1 講授與實訓(xùn)手段相配合

為了讓學(xué)生將所學(xué)知識更好地運用到實際中，學(xué)校開設(shè)了《小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用綜合訓(xùn)練教程》這門課程時，將講授與實訓(xùn)課時基本持平。老師在講授課堂知識的同時，要求每個同學(xué)同時進(jìn)行上機練習(xí)。在重要章節(jié)講授完畢后，安排以下任務(wù)，比如作品展示與交流心得。讓學(xué)生分成若干個小組，每個小組選取代表，在課程上展示小組集體的作品，班級其他同學(xué)充當(dāng)小學(xué)生的角色聽課。在講授后，同學(xué)們互相點評，指出精彩的地方與需要改進(jìn)的地方。在每節(jié)課的最后，老師給出總結(jié)。在課堂上，每個同學(xué)都有機會上臺鍛煉，極大地提高了同學(xué)們的興趣，又在互相的評課中吸取了別人的成功經(jīng)驗，改進(jìn)了自己的不足。在課堂上的試講，很多同學(xué)用到了多媒體課件，也有同學(xué)采用傳統(tǒng)的板書式，或者多媒體與黑板相結(jié)合，教學(xué)設(shè)計新穎。

4.2 成績考核標(biāo)準(zhǔn)

以《小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用綜合訓(xùn)練教程》的學(xué)習(xí)過程為例，這門課程實際上是學(xué)生經(jīng)歷、體驗、探索和實踐小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的一個過程。在這門課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生是主體，老師只起到一個指導(dǎo)總結(jié)作用。學(xué)生在備課、講課、評課中，逐漸養(yǎng)成了主動學(xué)習(xí)與思考的習(xí)慣，改正不足，鍛煉了自己的講課組織能力，也強化了多媒體課件等的制作能力、教學(xué)設(shè)計能力等。該門課程平時的課堂作業(yè)、課堂出勤、講課練習(xí)等作為平時成績，再加上期末上機考試組成了這門課程的最終成績。

4.3 學(xué)生實習(xí)活動

學(xué)生具備了基本的教學(xué)能力后，在學(xué)校的最后一個學(xué)期去小學(xué)實習(xí)。時間一般是2到3個月，學(xué)生要提前學(xué)習(xí)《小學(xué)班主任工作實務(wù)與技能訓(xùn)練》。通過這兩門課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握小學(xué)班主任的工作實務(wù)，提前訓(xùn)練學(xué)生在小學(xué)工作的技能和實踐能力。通過實習(xí)活動，學(xué)生更好地了解了小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，并應(yīng)用在校學(xué)習(xí)的專業(yè)知識制作多媒體課件，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計等。而且也能夠?qū)πW(xué)機房日常維護(hù)的一些問題，進(jìn)行及時的解決，基本符合小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)要求。在實習(xí)回校后，指導(dǎo)教師要對學(xué)生的實習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)。按照以上研究的培養(yǎng)規(guī)格和課程設(shè)置，我們對2010級學(xué)生進(jìn)行了試驗。學(xué)生在校期間，認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)課知識，并且參加過級考試，很多同學(xué)都拿到了計算機二級考試的合格證書。在就業(yè)上，很多同學(xué)進(jìn)入了市重點小學(xué)。學(xué)生在工作崗位上能認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成工作任務(wù)，課堂講解生動風(fēng)趣，并采取多媒體輔助教學(xué)。有的同學(xué)參加了省市的公開課，成為骨干講師。有的同學(xué)制作的多媒體課件，在省市獲獎。實踐證明，我校培養(yǎng)出的學(xué)生基本能適應(yīng)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的需要，得到了學(xué)生實習(xí)與工作單位的一致贊揚，畢業(yè)生的就業(yè)率也逐年提高。

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