韓利

(貴州省金沙縣民族中學(xué) 貴州金沙 551808)

新課改的核心理念是:“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。教師如何提高課堂教學(xué)有效性成為普遍關(guān)注的問題。生物學(xué)本身的具有豐富的魅力,只要教師方法得當(dāng),在常態(tài)化的教學(xué)過程中,摒棄枯燥乏味的填鴨式講解,引入生動形象的課堂案例,同時與生活情境相結(jié)合,一定占領(lǐng)生物課堂這一領(lǐng)地,為學(xué)生的成長成才服務(wù)。筆者就實踐中的高效教學(xué)經(jīng)驗作一簡單闡述,以期拋磚引玉。

1 發(fā)掘生物學(xué)科本身趣味性,調(diào)動學(xué)生的好奇心

生物學(xué)不同于數(shù)學(xué)的純邏輯,也不同于語文課堂引起的幻想和共鳴,生物學(xué)是對生命奧秘的最終探究,是人類與自然界互相認識和改造過程中,積累一個個精彩故事的過程。尤其是高中生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,其中有許多與日常生活緊密相連,學(xué)習(xí)生物課,同時也是在觀察、了解周圍的奇妙的生物世界。學(xué)生主動學(xué)習(xí),效果要優(yōu)于教師的單純講授,所以,在教學(xué)中,教師必須需要讓學(xué)生開口講授,將課堂交給學(xué)生,教師只起到帶領(lǐng)和引導(dǎo)的作用。當(dāng)然,生物課上的實驗比物理化學(xué)等課程更容易開展,這是生物課的優(yōu)勢,教師必須要充分利用這些優(yōu)勢,調(diào)動學(xué)生的好奇心,激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。興趣是最好的老師,有了興趣,學(xué)生的學(xué)習(xí)就有了動力,學(xué)習(xí)起來也就事半功倍,高效課堂才有可能實現(xiàn)。

如在學(xué)習(xí)《蒸騰作用》時,以讓學(xué)生做數(shù)學(xué)題引入:先請學(xué)生估算一個玉米棒有多重？折中估計整棵玉米共約4斤?？捎衩讖姆N下到收獲,共要從土壤中吸收400斤水分。學(xué)生算出,玉米一生所吸收用于個體生長的水不超過1%,剩下的99%的水哪去了呢？由此進入新授內(nèi)容,使學(xué)生的主體性被充分地激發(fā)了出來。

2 教師課前做好充分備課,贏得課堂教學(xué)有限時間

生物學(xué)科和語數(shù)外等“主課”相比,課時較少,教師要想在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)提高教學(xué)質(zhì)量,增加課堂效率,圓滿完成教學(xué)任務(wù),課前必須做好充足的備課準(zhǔn)備。

教師要做好備課,最好的做法是備一周的課時,并編制好導(dǎo)學(xué)案,這比一堂一堂備課更容易有連貫的思路,清晰的脈絡(luò),同時也更容易提醒學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容以及預(yù)習(xí)時應(yīng)注意的問題。除了個別備課,還應(yīng)該加強集體備課,發(fā)揮群體優(yōu)勢。備課不是單打獨斗,俗語說,三個臭皮匠賽過諸葛亮,集體備課不但是教研活動的一部分,大家也可以通過集體研討共同提高,從而保證大面積提高教學(xué)質(zhì)量的活動。

集體編寫的教案和導(dǎo)學(xué)案,集中了大家的智慧,保證了備課的高質(zhì)量。同時也發(fā)揮了骨干教師的龍頭帶動作用,充分調(diào)動了青年教師的工作熱情,全體教師在集體備課中事半功倍,相得益彰。

3 以平等師生關(guān)系,營造自主快樂的高效生物課堂

學(xué)生對生物學(xué)本身的興趣以及教師備課的效果,最終要在高效課堂上得以體現(xiàn)。在課堂上,營造平等的師生關(guān)系,使學(xué)生在輕松、愉快、自主的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)、提高,才是高效課堂的精髓所在。因此,師生關(guān)系對高效課堂起著至關(guān)重要的作用。

教師富于嚴謹又不失激情的教學(xué)、學(xué)生強烈的探求欲和積極的思索和師生間和諧的“對話”關(guān)系,是打造高效課堂的前提。如果師生之間缺乏必要的交流,教師的提問得不到學(xué)生的積極響應(yīng),課堂氣氛死氣沉沉,高效課堂便無從談起。因此,教師必須樹立起以學(xué)生為本的教學(xué)理念,以學(xué)生為有效教學(xué)的中心,把學(xué)生看成一個個鮮活的生命體,沒有偏向地關(guān)注每一個學(xué)生,尤其是傳統(tǒng)意義上的“差生”,做到不讓一個學(xué)生掉隊落后。教師不妨放下身段,與學(xué)生在課堂上共同探索,平等的“對話”,親切地交流,和諧的氛圍便為生物課高效教學(xué)奠定了成功的基調(diào)。良好氛圍下的高效課堂,能讓每一個學(xué)生都有機會展示自我,實現(xiàn)自我認知和定位,讓學(xué)生從“跳一跳,可以碰到樹上的果子”中獲得成功的樂趣,教師和學(xué)生之間的這種合作,不但培養(yǎng)了團隊精神,還能讓學(xué)生深深感受到生物學(xué)科的魅力。

4 開展教學(xué)反思,進一步提高課堂教學(xué)的有效性

45分鐘的課堂,是實現(xiàn)教學(xué)有效性的主陣地,而課后的教學(xué)反思與教學(xué)后記的撰寫是實現(xiàn)課堂教學(xué)有效有效性的保障。教師在課后及時總結(jié)成功的經(jīng)驗和方法、問題和不足,將自己的實踐中的靈感記錄下來,學(xué)期末寫出教學(xué)反思報告,對今后的有效性教學(xué)是一個必不可少的參照,從而不斷改進自己的教學(xué)。注重學(xué)生課堂的動態(tài)表現(xiàn)和分析跟蹤評價的結(jié)果,促使了教學(xué)有效改進,學(xué)生成為有效教學(xué)的“主體”,教師的反思和孜孜不倦的治學(xué)態(tài)度給有效教學(xué)注入了“活性酶”。

在某節(jié)課中,學(xué)生交流討論熱烈,有的學(xué)生還問了筆者許多與此相關(guān)的一些題外內(nèi)容,學(xué)生自由提問的熱情較高,因此獲得的知識就更豐富。筆者相關(guān)的回答圓滿解決了學(xué)生的疑問,證明備課充分,“課外”基本功扎實。

5 結(jié)語

在新課程的背景下,通過課堂有效性教學(xué),不但完成了以學(xué)生學(xué)習(xí)為主,教師從教者、管理者的角色到教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者的轉(zhuǎn)變,還讓學(xué)生將學(xué)習(xí)世界和現(xiàn)實世界溝通起來,縮短了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理距離,從而增強了學(xué)生思考力和創(chuàng)造力,達到培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的目的。課堂有效性教學(xué)在高中生物課中起著獨特的作用,教師和學(xué)生都應(yīng)充分利用好這種形式的活動,更好地推進生物素質(zhì)教育,進而更有效地促進每一位學(xué)生的發(fā)展。

[1]李建軍.讓生物課堂活起來[J].今日科苑,2010(06).

[2]萬淑英.淺談生物課堂中的“活動化教學(xué)”[J].教育教學(xué)論壇,2009(08).

[3]劉新會.生物課是讓學(xué)生“動”的課堂[J].中學(xué)生數(shù)理化(教與學(xué)),2010(03).

[4]萬海蘭.活動化教學(xué) 讓學(xué)生動起來[J].教育教學(xué)論壇,2011(19).

[5]鄭珠銀.“流動的音符”——淺談高中生物活動化教學(xué)[J].新課程(教研版),2009(12).

[6]劉平.科學(xué)設(shè)置課程 創(chuàng)建有效教學(xué)[J].青年文學(xué)家.2011(08).

[7]謝建英.高中生物課堂有效教學(xué)的探索和實踐[J].新課程(中學(xué)),2010(08).

[8]馬新萍.新課改背景下生物有效教學(xué)初探[J].新課程(教研),2011(04).

[9]馬永遠,陳世榮,王玉秀.淺談生物教學(xué)的感悟[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2009(21).