■文/朱興鵬

班級凝聚力的大小、強(qiáng)弱關(guān)系到班級的榮辱、興衰。凝聚力越強(qiáng)，學(xué)校各方面工作的執(zhí)行力度也越強(qiáng)。因此，增強(qiáng)班級凝聚力成了學(xué)生個人能力提升和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的需要，成為了班級生存和學(xué)校發(fā)展的需要。

一、影響農(nóng)村初中班級凝聚力的因素

1.學(xué)生的個性差異是影響班級凝聚力的主導(dǎo)因素。班集體中學(xué)生個性的差異，導(dǎo)致了班風(fēng)的不同。班級風(fēng)氣的不同，使得各班的凝聚力有了差異。學(xué)生個性差異是班級凝聚力建設(shè)的主導(dǎo)因素，所以班主任需要不斷了解學(xué)生的個性差異，通過制度來規(guī)范、活動來引導(dǎo)、榮譽(yù)來激勵，以形成較強(qiáng)的班級凝聚力。

2.班級文化氛圍是影響班級凝聚力的潛在因素。班級文化主要表現(xiàn)在班級規(guī)章制度、學(xué)習(xí)園地、教室環(huán)境、班風(fēng)、班訓(xùn)、班標(biāo)等方面。優(yōu)秀的班級文化氛圍可以陶冶性情、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也能培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣和思維習(xí)慣。

3.班級“核心”人物是影響班級凝聚力的風(fēng)向因素。班主任、班干部或?qū)W科骨干都是班級的核心人物。班主任的管理方式、氣質(zhì)、愛好都會影響班級凝聚力，民主的、朋友型的班主任是班級凝聚力的催生劑，放任的、陌路型的班主任是班級凝聚力的腐蝕劑，專橫的、獨(dú)尊型的班主任是班級凝聚力的退化劑。班干部或?qū)W科骨干可以把班級成員緊緊團(tuán)結(jié)在自己周圍，形成一種民主、和諧、拼搏、競爭的良好氛圍。

4.社會、家庭是影響班級凝聚力的制約因素。 由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)相對落后，教育的發(fā)展也較為滯后，家庭教育水平較低，導(dǎo)致“問題”學(xué)生、留守兒童、單親學(xué)生、孤兒等不斷增多。他們因缺少“愛”，或“孤傲”，或“自卑”，有時會成為班級另類的“核心”人物，影響班級的團(tuán)結(jié)。

二 、增強(qiáng)凝聚力的有效途徑

1.挖掘潛在的育人環(huán)境來激發(fā)凝聚力。整潔的班級環(huán)境不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，而且有助于學(xué)生形成有條不紊的思維習(xí)慣。良好的班風(fēng)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識，而且可以增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。融洽的師生關(guān)系及和睦的同學(xué)關(guān)系不僅可以營造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，而且有助于學(xué)生健康思想和良好品德的培養(yǎng)。班主任應(yīng)善于挖掘這些潛在的育人因素，不斷增強(qiáng)班級凝聚力。

2.用愛心來培育凝聚力。愛心是增強(qiáng)班級凝聚力的前提和最根本的因素。一個教師、一個班主任有了對學(xué)生的愛，讓學(xué)生沐浴在春風(fēng)里，對學(xué)生施加的思想教育就會在潛移默化中起到“潤物細(xì)無聲”的效果。愛讓教師在學(xué)生的心目中變得“偉大起來”，也使教師變得更加真實(shí)起來。班主任成為了班級情感上的“主帥”和精神上的“支柱”，贏得了學(xué)生的心，就贏得了班級管理上的主動權(quán)。

3.用學(xué)生干部來構(gòu)筑凝聚力。充分發(fā)揮班干部的作用，培養(yǎng)班級骨干、核心力量是增強(qiáng)班級凝聚力必不可少的手段。首先，班主任要多參與班級活動，掌握班級動態(tài)，發(fā)現(xiàn)班級管理人才，組建班級管理“內(nèi)閣”；其次，要讓班級“內(nèi)閣”成員明確自己的責(zé)任是什么，并在工作的要求和方法上給予指導(dǎo)，然后根據(jù)班級實(shí)際情況由班委會共同制訂切實(shí)可行的班級規(guī)章制度；第三，轉(zhuǎn)變管理模式，由“自上而下”的約束型轉(zhuǎn)變?yōu)椤白韵露稀钡膭?chuàng)造型，這樣班級的凝聚力就得到了構(gòu)筑、加強(qiáng)。

4.用班級共同的目標(biāo)來指引凝聚力。有沒有共同目標(biāo)，共同目標(biāo)的好壞，都能影響班級的風(fēng)氣，影響班級的凝聚力。共同目標(biāo)是通過個體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而實(shí)現(xiàn)的。集體目標(biāo)源于個體目標(biāo)，又高于個體目標(biāo)。兩者的差異會誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生新的追求與需要。所以班主任就要不斷地引導(dǎo)學(xué)生制訂符合自身情況的周目標(biāo)、月目標(biāo)、年目標(biāo)，最終形成班級共同目標(biāo)來指引凝聚力。

5.用各項(xiàng)活動來增強(qiáng)凝聚力。學(xué)校生活是豐富多彩的，如學(xué)科競賽、文藝演出、體育競賽、手抄報、科技制作、剪紙繪畫、“校園好聲音”歌詠比賽等。這些活動關(guān)系到班級中的每一個學(xué)生，涉及到學(xué)生自尊心的確立、自信心的提高及個人素質(zhì)的全面發(fā)展。如果班主任重視學(xué)生團(tuán)體活動，做學(xué)生有力的支持者、引導(dǎo)者和幫助者，學(xué)生就會更加熱愛老師，熱愛班集體、熱愛學(xué)校。

6.用班主任來協(xié)調(diào)凝聚力。班主任在任課教師與學(xué)生之間起著紐帶作用，是組織者和協(xié)調(diào)者，不但要調(diào)動發(fā)揮本班教師的團(tuán)結(jié)、協(xié)作精神，更要注重培養(yǎng)學(xué)生與教師之間的團(tuán)結(jié)合作意識。只有這樣，才能引導(dǎo)正確的班級輿論，才能形成良好的班風(fēng)，從而協(xié)調(diào)、統(tǒng)一班級力量，不斷增強(qiáng)班級凝聚力。