馬一飛

目前雙語教學(xué)已成為我國教育界進行教學(xué)改革和試驗的熱點及方向，在各大高校對部分專業(yè)課程實施雙語教學(xué)幾乎已成為社會、學(xué)校和教育行政部門的共識。從2001年教育部下發(fā)4號文件以來，一些高校紛紛在生物技術(shù)、金融、法律等學(xué)科的教學(xué)中實施雙語教學(xué)。筆者作為一名外國語大學(xué)中法學(xué)專業(yè)的教師，背靠大學(xué)的外語優(yōu)勢，在多年的教學(xué)實踐中積極探索雙語教學(xué)的切入點，發(fā)現(xiàn)在國際法類課程中優(yōu)先開展雙語教學(xué)具有可行性。國際私法作為國際法類課程重要組成部分，其雙語教學(xué)實踐經(jīng)驗可供借鑒。

國際私法雙語教學(xué)實施的可行性

1.國際私法具有較強的國際共通性

目前世界各國的普遍趨勢是，首選數(shù)學(xué)、物理、計算機等學(xué)科實施雙語教育。一般而言，人文學(xué)科和社會學(xué)科涉及較多的本土文化、民族傳統(tǒng)，用外語講授比較困難。而國際私法雖為社會學(xué)科，但與其他國內(nèi)法學(xué)科相比，具有較強的國際共通性。很多術(shù)語、理論均是源自西方，其表述、詞義、專業(yè)術(shù)語的理解和詮釋較為一致，奠定了雙語教學(xué)的基礎(chǔ)。與此同時，國際私法在中國的發(fā)展較為滯后，沒有自成體系。國內(nèi)法學(xué)專家編著的現(xiàn)行各種國際私法教材基本都受到了西方理論的影響，一些案例及理論來源都是非漢語的，因此在國際私法中運用雙語教學(xué)切實可行。

2.合適的英文教材為雙語教學(xué)奠定基礎(chǔ)

中國人民大學(xué)出版社出版的J.G.Collier著，郭玉軍編著的《Conflict of Laws》為國際私法雙語教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。首先，教師用原版教材教學(xué)，在一定程度上保證了國際私法學(xué)習(xí)的原汁原味。學(xué)生可以接觸到專業(yè)詞匯、確立國際私法相關(guān)制度的原始案例。其次，使用英文教材可促進學(xué)生思維能力、思維方式的轉(zhuǎn)變與提升。漢語與英語分屬兩種不同的語系，存在較大差異。對于那些原來用英語表述的信息，只有將信息放置在特定英語背景下，根據(jù)他們的思維方式進行學(xué)習(xí)、思考，才能收到最好的效果。再次，通過使用原版教材，學(xué)生有機會接觸純正英語表達方式，并能夠幫助學(xué)生擴大視野、加深理解，提高專業(yè)英語表達能力。最后，國外教材附有大量案例及法官的意見，而這一點恰恰是多年來中國法學(xué)教材的薄弱之處。

3.外國語大學(xué)學(xué)生英語優(yōu)勢為雙語教學(xué)掃清障礙

國際私法這門課程在大學(xué)三年級開設(shè)，學(xué)生已全部通過公共四級英語考試，并有65%以上的學(xué)生通過了專業(yè)四級英語考試。學(xué)生身處外國語大學(xué)的大環(huán)境，對英語學(xué)習(xí)興趣濃厚。與其他院校的法學(xué)專業(yè)相比，他們有機會參加專業(yè)英語四級、八級的考試，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣及動力。然而，我們的學(xué)生始終停留在語言學(xué)習(xí)性閱讀的層面，沒有進入語言應(yīng)用性閱讀的高度。較之于以往的單純英語語言課程的學(xué)習(xí)，專業(yè)學(xué)習(xí)的需要會更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣，并且這樣的目的和興趣更為強勁、持久。

4.國際私法理論體系松散使雙語教學(xué)成為可能

國際私法理論脈絡(luò)清晰，主要理論之間聯(lián)系較為松散。主要分為總論、沖突法論、法律適用論、國際民事訴訟程序論四大部分。主要理論有適用外國法的理由、沖突規(guī)范、準據(jù)法、反致、先決問題、外國法的證明、公共秩序保留、法律規(guī)避、國際私法關(guān)系的主體——住所與居所、合同等具體領(lǐng)域的法律適用、管轄權(quán)等。這些理論之間聯(lián)系較為松散，在分論中綜合運用各項理論之前可以通過整體復(fù)習(xí)的方式，加深印象、強化理解。

國際私法雙語教學(xué)實踐探索

通過多年教學(xué)實踐，深感教材、教學(xué)內(nèi)容的選取、教法、考試評價等在雙語教學(xué)中的重要作用，現(xiàn)將思考后的心得闡述如下：

1.中、英文教材結(jié)合使用幫助學(xué)生克服雙語教學(xué)中的困難

選用一本合適的英文教材是雙語教學(xué)必要的前提?！禖onflict of Laws》一書雖然是介紹英國國際私法的制度，但由于我國國際私法制度大多是仿效西方制度，故其內(nèi)容與我國相關(guān)教材具有高度相似性和對應(yīng)性。在原版教材之外，推薦給學(xué)生幾本中文國際私法教材。中文教材并非原版教材的翻譯本，不能讓雙語教學(xué)變成翻譯學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通讀其中的一本，對國際私法有初步認識，此后閱讀原版教材的難度就大大降低。也可以在學(xué)習(xí)相關(guān)章節(jié)、閱讀原版教材遇到困難的時候結(jié)合中文教材理解相關(guān)內(nèi)容。還可以通讀原版教材某一章節(jié)之后，閱讀中文教材中對應(yīng)章節(jié)，進行對照以檢驗自己的理解力。值得注意的是，應(yīng)以英文原版教材為主、中文教材為輔進行學(xué)習(xí)。上課的時候僅僅使用英文教材，中文教材供課外輔助閱讀和理解。原版教材使用較為固定，這樣有利于教師在反復(fù)使用過程中查漏補缺、加深理解，更好地在授課中使用。對于一些國際私法方面最新的發(fā)展，可以通過補充材料的形式向?qū)W生提供。

2.教學(xué)內(nèi)容的選擇與調(diào)整可使教學(xué)更加貼近中國的理論與實踐

(1)對原版教材內(nèi)容的取舍

原版教材從體系安排和內(nèi)容選擇上與中國的國際私法教材存在一定差異，但這些弊端可以通過教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)進度安排等方式加以解決。例如：國際私法中管轄權(quán)的內(nèi)容在英國國際私法制度中是重點，盡管近年來法律選擇問題的重要性已超過了管轄權(quán)問題。但在中國，管轄權(quán)問題不是國際私法理論的重點，因此可以通過簡略講述英文教材中這一部分內(nèi)容的方式，使得教學(xué)內(nèi)容盡可能貼近中國理論與實踐。又如，英文教材中沒有提及法律規(guī)避，可以作為補充放在公共秩序保留的章節(jié)里講解，并將二者對比分析。再如，英國國際私法中關(guān)于住所制度介紹得十分詳細，因為英國法中認為住所是重要的連結(jié)點，而大陸法系則認為國籍是重要連結(jié)點。掌握這些理論的源頭，對于中國相關(guān)國際私法制度的構(gòu)建是有益的。

(2)對原版教材體系的整合

原版教材中案例、背景闡述比較多，知識點比較散亂，并且與中文教材的體例安排也有所不同。對于習(xí)慣了國內(nèi)教材風(fēng)格的學(xué)生，對原版教材的知識體系編排還需一個漸進的適應(yīng)過程。所以，雙語教師既要努力讓學(xué)生熟悉西方教材的風(fēng)格，又要幫助學(xué)生整理思路、梳理知識點。原版教材與國內(nèi)教材相對照，同樣的知識點經(jīng)常會出現(xiàn)在不同的章節(jié)。例如：英文教材中沒有單獨的物權(quán)法律適用這一章，而是把物權(quán)的法律適用放在財產(chǎn)、繼承的章節(jié)里分別作為生前財產(chǎn)和死后財產(chǎn)講解。使用原版教材可以不必拘泥于原版教材的體系編排，教師可以考慮以國內(nèi)教材的內(nèi)容體系編排為主線，調(diào)整原版教材內(nèi)容和體系。這樣容易使學(xué)生通過中文教材與英文教材對照預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，也更貼近中國學(xué)生的理解力和接受力。

3.合理的教學(xué)進度安排幫助學(xué)生循序漸進掌握重點

國際私法有自身的學(xué)科體系和思維方式，它主要解決法律選擇問題，學(xué)生要在雙語教學(xué)中系統(tǒng)地借助英語學(xué)習(xí)一門完整的課程。所以，最初幾周內(nèi)進度較慢，反復(fù)介紹一些新的概念以及概念與概念之間的聯(lián)系，讓每一個概念都能在國際私法理論體系中找到位置。講到法律選擇規(guī)則時，學(xué)生對于國際私法的概念體系已有初步了解，此時進度自然加快。等講到國際私法中具體的法律適用時，學(xué)生們對教材中的基本概念、理論、方法已基本掌握，進一步加快教學(xué)進度和課堂節(jié)奏。整個學(xué)習(xí)過程基本上是順理成章的加速過程。

4.多媒體等其他輔助教學(xué)手段的應(yīng)用降低雙語教學(xué)的難度

由于語言因素的影響，雙語教學(xué)的組織相對比較困難，教師除了應(yīng)具備深厚扎實的專業(yè)知識外，還應(yīng)當具有流利的英語表達能力和組織教學(xué)的能力。通過課堂實踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在雙語教學(xué)中注意力容易分散，英語的使用使得教學(xué)不像使用中文那樣引人入勝。加之一些學(xué)生英語水平有限，容易喪失學(xué)習(xí)興趣。因此，課堂教學(xué)活動的方法應(yīng)多種多樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中充分利用各種教學(xué)手段，如PowerPoint等，加大信息教授量的同時使學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容一目了然，以降低語言理解的難度。教師可以運用情境教學(xué)、活動教學(xué)等多種教學(xué)方法，輔之以表情和動作等體態(tài)語言幫助學(xué)生理解，以緩解學(xué)習(xí)者的語言思維壓力、不斷激起學(xué)生旺盛的求知欲望。

國際私法雙語教學(xué)中的難點——學(xué)科知識教學(xué)與語言的關(guān)系

雙語教學(xué)的特殊性和創(chuàng)新性決定了其在其實施過程中必然會遭遇到一系列難以回避的、全新的教學(xué)難題。雙語教學(xué)絕不僅僅是學(xué)科教學(xué)與英語教學(xué)的簡單相加，處理好二者的關(guān)系是雙語教學(xué)的重點和難點，應(yīng)分清主次，并注重二者在教學(xué)中的融合。

1.始終以學(xué)科知識教學(xué)為首要目標

雙語教學(xué)應(yīng)以實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)目標為首，其次才是提高學(xué)生的英語能力。教學(xué)中英語的使用應(yīng)以學(xué)生能夠很好理解專業(yè)知識為前提，不能本末倒置，將專業(yè)課程淪為專業(yè)英語詞匯課。國際私法的雙語教學(xué)應(yīng)是用英語學(xué)習(xí)國際私法理論，而不是將國際私法的內(nèi)容作為單純的英語學(xué)習(xí)材料。教學(xué)中，要考慮學(xué)生的語言能力和對于知識的吸收程度，單純用英語進行沒有國際私法專業(yè)教學(xué)目標、沒有充實的國際私法內(nèi)容的教學(xué)不符合雙語教學(xué)所追求的目標與效果。雙語教學(xué)是在系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識的過程中不斷地讓學(xué)生接觸英語，語言環(huán)境的完備性和學(xué)習(xí)過程的連貫性，使學(xué)生對語言的掌握更加合理而又輕松地完成，方法更科學(xué)，效果也更好。在國際私法雙語教學(xué)中英語作為教育語言應(yīng)是指被用做媒介語言來傳播知識的某一種具體的語言。對于教育語言，只要能達到自信地表達、有效地與人溝通即可。

2.雙語教學(xué)中兩種語言的分離與結(jié)合

目前我國“雙語教學(xué)”一般是從廣義上界定，現(xiàn)階段我國教師多在雙語教學(xué)中同時使用兩種語言，因此要注意處理好二者的使用量與結(jié)合使用的方式。將母語和英語有機結(jié)合起來，始終以學(xué)科知識教學(xué)為首要目標，淡化教學(xué)語言的使用對專業(yè)知識傳授的影響。

(1)應(yīng)分清中、英文的范圍，劃清二者界限

國際私法雙語教學(xué)中運用兩種語言，其中一種通常為學(xué)生的母語——中文，還有一種是其同時在學(xué)習(xí)的語言——英語。中文和英語的表達方式有很大的不同，相應(yīng)的思維方式和習(xí)慣也存在差別。兩種語言的頻繁交替，會給學(xué)生帶來困擾。在雙語課上應(yīng)盡量不采用母語，遇到復(fù)雜的問題首先選擇運用簡單的英語表達，把溝通作為首要目的。循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力。重要的是幫助學(xué)生養(yǎng)成用英語的思維方式考慮問題，尤其是用英語理解英國的國際私法制度。對英語語言的使用注重完整性，可對某些章節(jié)進行完整的外語授課，并不斷擴大使用范圍。此時，學(xué)生得到語境支持的程度大大提高，師生間的交流、互動呈比較自然的狀態(tài)，學(xué)生使用的語言也逐漸完整。

(2)中、英文結(jié)合的過程中應(yīng)盡可能保持二者獨立空間

實踐證明，當教師授課時使用的英語大大超出學(xué)生理解和接受能力的時候，如果再一味強調(diào)英語語言的使用量，學(xué)生會感到疲憊、失落，最終選擇放棄。在盡可能多地使用英語教學(xué)的同時，對于較為復(fù)雜的理論問題，可以考慮結(jié)合中文教學(xué)，以期過渡為純英語教學(xué)。中、英文結(jié)合的過程中應(yīng)盡可能保持二者獨立空間。遇有復(fù)雜理論，先用英語講解激發(fā)學(xué)生興趣，然后用中文進行簡要的小結(jié)，幫助學(xué)生對照理解，使學(xué)生逐步適應(yīng)雙語教學(xué)；或是先用中文概括理論，然后再用英語講解案例。相對于理論，案例較為生動。并且可以在用英文講解案例的同時滲透和印證理論。通過中文概述，學(xué)生對于知識內(nèi)容已有大致認識，在運用英文分析案例的過程中學(xué)會使用英語思維思考問題、理解問題。

需要注意的是，即時翻譯效果并不理想，應(yīng)避免翻譯教學(xué)法。因為在有選擇的情況下，學(xué)生會自動選擇熟悉的母語來接收和處理信息，而完全排斥聽不懂的第二語言。這樣的雙語教學(xué)只能以浪費課堂時間、達不到雙語教學(xué)目標而終。

3.雙語教學(xué)中應(yīng)注意的問題

(1)學(xué)生不開口，雙語教學(xué)等于僅僅完成了一半

教師全英文講授，學(xué)生只是被動聽課，不能算是成功的雙語課。雙語教學(xué)為學(xué)生在英語課程之外開辟了英語環(huán)境，要鼓勵學(xué)生融入這一環(huán)境，運用英語為溝通工具和學(xué)習(xí)學(xué)科知識的途徑。讓學(xué)生全身心地投入和參與到教學(xué)活動的全過程。老師在備課及課堂講授中，考慮更多的應(yīng)是如何培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。不必過分苛求學(xué)生口語語法的準確，應(yīng)注重英語的交流、溝通目的性。鼓勵學(xué)生運用英語表達自己觀點、運用英語的思維方式思考問題。在課堂上提倡互動式討論教學(xué)法，通過指導(dǎo)學(xué)生對某一教學(xué)內(nèi)容中的爭論性問題的思索、討論，來增強學(xué)生的參與意識，提高其分析問題和用英語表達法律問題的能力。

(2)英語使用量及表達方式應(yīng)因地制宜、符合實際

雙語課中不是教師的外語表演，必須針對學(xué)生英文水平現(xiàn)狀，因地制宜、循序漸進。即使教師能夠達到完全使用英語教學(xué)的水平，也應(yīng)結(jié)合學(xué)生的英語能力準備課程內(nèi)容。學(xué)生的英語水平存在差異，一味追求英語使用量會導(dǎo)致學(xué)生理解困難，進而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在備課過程中要始終樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。在英語水平較好的班級中，根據(jù)不同內(nèi)容用不同英語含量。有些知識點適合95%的英語授課，比如，國際私法概述、國際私法的特點、沖突規(guī)范的含義和特點、反致、法律規(guī)避、住所和居所、實質(zhì)與程序問題。有些知識點需要中文的輔助教學(xué)，例如，英國的管轄制度、先決問題。有些知識需要更多地依賴中文教學(xué)，例如，外國法適用的理由的各種學(xué)說及評價、中國的相關(guān)制度等。英語較好的學(xué)生會期待教師講更為地道的英語，可通過課前充分準備將授課語言表達得更為生動、更符合西方人的習(xí)慣和思維，一些更為恰當?shù)脑~匯和更符合英語習(xí)慣的句式的運用都會引發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。但對于英語水平一般的班級，還是以傳詞達意為主選用英語表達方式。

盡管國際私法實施雙語教學(xué)存在諸多困難，但這種嘗試一旦開始，必將進一步深入開展，并且一定會有更加成熟的前景。需要注意的是，法學(xué)專業(yè)雙語教學(xué)尚處于探索階段，不可操之過急。

[1]何陽.我國大學(xué)雙語教學(xué)的本質(zhì)探析[J].湘潭師范學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2006,01.

[2]朱浦.雙語教學(xué)的定位、分類、任務(wù)和模式[J].計算機教與學(xué)·現(xiàn)代教學(xué),2004,03.

[3]梁洪有，李愛國，郭增長，袁占良.談提高專業(yè)課雙語教學(xué)質(zhì)量的幾個關(guān)鍵問題[J].高教論壇,2006,02.

[4]莫世健.中國特色的國際經(jīng)濟法雙語教學(xué)模式思考[J].中國司法,2007,06.

[5]張遠，楊旻.“網(wǎng)絡(luò)化+交互式”雙語教學(xué)探索與實踐[J].高等教育研究學(xué)報,2007,01.