周新成

（韶關(guān)學(xué)院 政務(wù)學(xué)院，廣東 韶關(guān) 512005）

論地方高校大學(xué)生科技風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)的培養(yǎng)

周新成

（韶關(guān)學(xué)院 政務(wù)學(xué)院，廣東 韶關(guān) 512005）

當(dāng)代大學(xué)生作為社會(huì)中的一個(gè)特殊群體，是未來(lái)技術(shù)創(chuàng)新的主力軍，肩負(fù)著推動(dòng)科技發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的歷史責(zé)任。但地方高校大學(xué)生存在科技風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)淡薄、防范觀(guān)念滯后、科技倫理和方法論缺失的現(xiàn)狀，新形勢(shì)下加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生科技風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)教育已經(jīng)成為高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量亟待解決的重要課題。地方高?？赏ㄟ^(guò)更新觀(guān)念、創(chuàng)造條件、營(yíng)造氛圍等培養(yǎng)模式，強(qiáng)化、優(yōu)化大學(xué)生科技風(fēng)險(xiǎn)防范教育，培養(yǎng)大學(xué)生的科技風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)，提高他們的科技風(fēng)險(xiǎn)防范能力。

大學(xué)生；科技風(fēng)險(xiǎn)；防范意識(shí)；地方高校

技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)和結(jié)果的不確定性而導(dǎo)致的科技風(fēng)險(xiǎn)給人類(lèi)社會(huì)帶來(lái)的危害正在成為當(dāng)代社會(huì)重要的風(fēng)險(xiǎn)源。當(dāng)代大學(xué)生是未來(lái)技術(shù)創(chuàng)新的中堅(jiān)力量，能否培養(yǎng)他們具備敏銳和較強(qiáng)的科技風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)是高校必須面對(duì)和解決的重要課題。我國(guó)高等教育往往注重對(duì)大學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授和基本技能的提升而忽視對(duì)大學(xué)生進(jìn)行科技風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生自身也較普遍地重專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)而輕科技哲學(xué)世界觀(guān)的培養(yǎng)，特別是地方高校大學(xué)生科技風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)的缺乏更為嚴(yán)重，培養(yǎng)地方高校大學(xué)生的科技風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)顯得尤為重要與緊迫。

一、問(wèn)題的提出與分析

科技風(fēng)險(xiǎn)屬于“被制造出來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)”，是由于人類(lèi)不合理開(kāi)發(fā)和利用科學(xué)技術(shù)引發(fā)的各種不確定性的損失和危險(xiǎn)對(duì)社會(huì)可能產(chǎn)生的不利影響［1］。其特點(diǎn)是持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)、覆蓋面廣，潛伏性強(qiáng)、可控性低，恢復(fù)力差、報(bào)復(fù)性強(qiáng)。因此科技風(fēng)險(xiǎn)一旦變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)就意味著不可逆轉(zhuǎn)的毀滅性破壞，其造成的嚴(yán)重后果很難在短時(shí)間內(nèi)恢復(fù)，許多物種和不可再生資源將消失。而且科技風(fēng)險(xiǎn)報(bào)復(fù)性極強(qiáng)，貝克在論述風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)時(shí)提出了全球性科技風(fēng)險(xiǎn)的“飛去來(lái)器”（boomerang effect）效應(yīng)，引發(fā)風(fēng)險(xiǎn)的人類(lèi)遲早會(huì)遭到風(fēng)險(xiǎn)的回?fù)??？萍硷L(fēng)險(xiǎn)已在越來(lái)越多的領(lǐng)域以不同形式展現(xiàn)出來(lái)，其影響力度和廣度也在急劇增加和擴(kuò)展，核技術(shù)、空間技術(shù)、海洋技術(shù)等引發(fā)的一系列科技風(fēng)險(xiǎn)正在急劇惡化甚至接近崩潰邊緣?？萍硷L(fēng)險(xiǎn)與人類(lèi)實(shí)踐存在一種伴生的關(guān)系，科技的高度發(fā)展使技術(shù)產(chǎn)品遍布人類(lèi)的生活世界，創(chuàng)新的、非嵌入性的技術(shù)造成的風(fēng)險(xiǎn)也加速擴(kuò)散，致使科技風(fēng)險(xiǎn)及危害潛藏在人類(lèi)生活的方方面面，表現(xiàn)為復(fù)雜、突變、整體和非線(xiàn)性的特點(diǎn)，引起了人類(lèi)社會(huì)普遍的關(guān)注和憂(yōu)慮［2］?，F(xiàn)代社會(huì)必須高度關(guān)注科技風(fēng)險(xiǎn)，重視科技風(fēng)險(xiǎn)的防范。對(duì)于科技風(fēng)險(xiǎn)所引發(fā)的嚴(yán)重后果，不能總是亡羊補(bǔ)牢，事后追究責(zé)任，更重要的是培養(yǎng)科技風(fēng)險(xiǎn)的防范意識(shí)，增強(qiáng)科技風(fēng)險(xiǎn)的防范能力。當(dāng)代大學(xué)生作為未來(lái)技術(shù)創(chuàng)新的中堅(jiān)力量，能否培養(yǎng)他們具備敏銳和較強(qiáng)的科技風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)是現(xiàn)時(shí)期高校必須面對(duì)和解決的重要課題。但調(diào)查表明地方高校大學(xué)生科技風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)缺乏的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，培養(yǎng)地方高校大學(xué)生的科技風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)從而提高他們的科技風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避能力顯得非常重要與緊迫。

筆者曾對(duì)300名地方高校大學(xué)生的科技風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)采用隨機(jī)書(shū)面形式進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示出地方高校大學(xué)生科技風(fēng)險(xiǎn)知識(shí)匱乏、風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)淡薄、風(fēng)險(xiǎn)防范觀(guān)念滯后。僅有67%左右的學(xué)生對(duì)現(xiàn)代科技風(fēng)險(xiǎn)有潛意識(shí)的感知，更多的是對(duì)現(xiàn)代科技成果的神化盲從。對(duì)科技風(fēng)險(xiǎn)的內(nèi)涵、特征認(rèn)知存在誤區(qū)，輕視科技風(fēng)險(xiǎn)。60.5%的調(diào)查者認(rèn)為現(xiàn)代科技風(fēng)險(xiǎn)近似于其他社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)，并將現(xiàn)代科技風(fēng)險(xiǎn)等同于其他社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)，忽視了其是“被制造出來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)”這一要義。在對(duì)現(xiàn)代科技風(fēng)險(xiǎn)特征的認(rèn)知上，57%的調(diào)查者單方面關(guān)注其破壞性和不確定性，忽略了其隱蔽性、全球性。科技倫理和方法論缺失。問(wèn)卷分析結(jié)果顯示：65%左右的學(xué)生頭腦中沒(méi)有系統(tǒng)的科技倫理意識(shí)和規(guī)范的方法論思想。只有20.5%左右的教師在課堂上將現(xiàn)代科技風(fēng)險(xiǎn)作為知識(shí)內(nèi)容予以講解重視，26.5%的調(diào)查者將現(xiàn)代科技事故單方面歸于科研人員。

盡管我國(guó)高等教育改革成果令世界矚目，大學(xué)生的綜合素質(zhì)已提高到了一個(gè)嶄新的層次，大學(xué)生的科技風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)作為綜合素質(zhì)的重要組成部分已有了普遍的提高，但地方高校大學(xué)生的科技風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)并不強(qiáng)。調(diào)查表明：地方高校大學(xué)生科技風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)從整體上看是較為欠缺的，大學(xué)生對(duì)科技風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題有一定的認(rèn)識(shí)，但科技風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)的狀況卻不容樂(lè)觀(guān)。分析其原因主要是由地方高校大學(xué)生自身因素造成的，另外學(xué)校和社會(huì)等方面也是導(dǎo)致地方高校大學(xué)生科技風(fēng)險(xiǎn)防范問(wèn)題出現(xiàn)的原因。

目前我國(guó)地方高校的學(xué)術(shù)氛圍較為濃厚，但是與科技風(fēng)險(xiǎn)教育相關(guān)的活動(dòng)卻很少出現(xiàn)在課外校園文化活動(dòng)中，沒(méi)有形成良好的校園文化氛圍，造成大學(xué)生科技風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)和防范能力整體狀況不佳，尤其是科技風(fēng)險(xiǎn)知識(shí)匱乏，科技風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)淡薄。因?yàn)槿狈ΜF(xiàn)代科技風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)教育的有效經(jīng)驗(yàn)，在人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位上，地方高校很容易走過(guò)去高等院校的老路。不少教師在教學(xué)中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科技風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)和防范能力做得不夠，科技風(fēng)險(xiǎn)防范教育的意識(shí)不強(qiáng)。同時(shí)地方高校的師資力量還非常單薄，缺乏具備科技風(fēng)險(xiǎn)防范教育資質(zhì)的專(zhuān)業(yè)教師，科技風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)亟待加強(qiáng)。

教學(xué)資源是高校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要法寶，迫于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，越來(lái)越多的教學(xué)資源被挪用到大城市，發(fā)展當(dāng)?shù)氐母叩葘W(xué)府，地方高校辦學(xué)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。在教學(xué)資源嚴(yán)重不足的大前提下，地方高校為了保證教學(xué)活動(dòng)的正常運(yùn)行，只能把僅有的資源投放在最迫切的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能教育之中，從而忽略了科技風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)教育。大多數(shù)高校只注重理論課程設(shè)置，忽略方法論課程的開(kāi)設(shè)。同時(shí)部分高校校園建筑面積不足，硬件設(shè)施不全，直接影響科技研究的實(shí)驗(yàn)室資源，由于實(shí)驗(yàn)室不足，老師只是在課堂上對(duì)學(xué)生們進(jìn)行理論傳授，而無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新的動(dòng)手能力。

社會(huì)對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生科技風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)的關(guān)注度不夠，政府決策和學(xué)校行為需要社會(huì)的監(jiān)督。監(jiān)督政府決策，才能使國(guó)家政策順利執(zhí)行，達(dá)到預(yù)期效果；監(jiān)督學(xué)校行為，關(guān)注學(xué)生思維教育模式，才能為社會(huì)培養(yǎng)合格人才提供保障。目前我國(guó)社會(huì)對(duì)大學(xué)生科技風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)關(guān)注度較低，不注重當(dāng)代大學(xué)生的科技風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)達(dá)到什么程度，社會(huì)對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生科技風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)的呼聲小，直接影響大學(xué)生對(duì)科技風(fēng)險(xiǎn)知識(shí)的關(guān)注和學(xué)習(xí)，致使科技風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)和防范能力的培養(yǎng)缺乏社會(huì)保障。

二、大學(xué)生科技風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)培養(yǎng)的必要性

首先，加強(qiáng)大學(xué)生科技風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)教育是對(duì)所面臨的科技風(fēng)險(xiǎn)的積極回應(yīng)和應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)變化發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。

科技風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)與防范能力是大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，高?？萍硷L(fēng)險(xiǎn)教育工作直接關(guān)系到千家萬(wàn)戶(hù)的幸福安寧和社會(huì)的和諧穩(wěn)定。現(xiàn)時(shí)期地方高校學(xué)生直接面對(duì)的科技風(fēng)險(xiǎn)主要表現(xiàn)為計(jì)算機(jī)病毒、電腦黑客、手機(jī)詐騙、網(wǎng)絡(luò)陷阱、銀行卡被非法盜用、電腦輻射、轉(zhuǎn)基因食品中毒等科技風(fēng)險(xiǎn)。許多學(xué)生如遇到銀行卡被非法盜用、手機(jī)詐騙、計(jì)算機(jī)被黑客入侵等科技風(fēng)險(xiǎn)時(shí)不知如何是好，產(chǎn)生巨大的心理壓力，從而導(dǎo)致精神緊張，驚慌失措。在科技風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題上不能筑起思想防線(xiàn)以提高科技風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別能力和防范能力。

當(dāng)前大學(xué)生的學(xué)習(xí)重心是在自己的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)上，知識(shí)面相對(duì)較窄，科技視野不開(kāi)闊，忽視理論聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用，對(duì)科學(xué)精神的理解和科學(xué)方法的掌握不足，對(duì)偽科學(xué)及封建迷信活動(dòng)的分析判斷能力不強(qiáng)。這都與當(dāng)今科技的迅猛發(fā)展和風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求存在一定的差距。較多學(xué)生對(duì)科技風(fēng)險(xiǎn)的來(lái)源、特征和類(lèi)型不甚了解，或?qū)⒖萍贾R(shí)的滯后作為科技風(fēng)險(xiǎn)的來(lái)源，只看到了科技創(chuàng)新的內(nèi)在不穩(wěn)定性，而忽略了人們的功利性及行動(dòng)者網(wǎng)絡(luò)所引發(fā)的科技風(fēng)險(xiǎn)。對(duì)科技風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)只停留在核泄漏、溫室效應(yīng)等宏觀(guān)事件上，忽略了身邊的科技風(fēng)險(xiǎn)。例如學(xué)生們會(huì)關(guān)注核輻射、轉(zhuǎn)基因食品帶來(lái)的危害，而忽略了手機(jī)、電腦等電子產(chǎn)品所產(chǎn)生的輻射對(duì)人體的損害，沒(méi)有通過(guò)各種途徑深入了解科技創(chuàng)新和成果運(yùn)用所引發(fā)的科技風(fēng)險(xiǎn)，未能在科技創(chuàng)新前認(rèn)識(shí)到科技風(fēng)險(xiǎn)的存在，多數(shù)學(xué)生的思想停留在科技創(chuàng)新失敗后再采取應(yīng)對(duì)措施的層面上。

其次，加強(qiáng)大學(xué)生現(xiàn)代科技風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)教育是緊跟時(shí)代發(fā)展和應(yīng)對(duì)社會(huì)變化的客觀(guān)需要。

敏銳的科技風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)，不僅是一種預(yù)警意識(shí)、憂(yōu)患意識(shí)、理性意識(shí)，同時(shí)也是一種責(zé)任意識(shí)。大學(xué)生承載著祖國(guó)的希望和未來(lái)，承載著國(guó)家振興、民族強(qiáng)盛的神圣使命，承載著時(shí)代賦予的重要責(zé)任［3］。只有具備了相應(yīng)的科技風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)和一定的科技風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)能力，才能承擔(dān)起自己應(yīng)盡的使命和責(zé)任?？萍硷L(fēng)險(xiǎn)是一個(gè)由科技和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展所帶來(lái)的人為的風(fēng)險(xiǎn)，在“飛去來(lái)器”效應(yīng)的作用下，風(fēng)險(xiǎn)跨越了階級(jí)、民族、國(guó)家的界限，整個(gè)人類(lèi)社會(huì)逐漸進(jìn)入了一個(gè)風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)［4］。加強(qiáng)大學(xué)生現(xiàn)代科技風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)教育也是深化高?？萍紓惱斫逃目陀^(guān)要求，在風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)中，不明的和無(wú)法預(yù)料的后果有時(shí)會(huì)成為歷史和社會(huì)的主宰力量，科技風(fēng)險(xiǎn)已滲透到社會(huì)生活的方方面面。科技風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)教育是既立足于大學(xué)生現(xiàn)階段風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)的培養(yǎng)又著眼于大學(xué)生未來(lái)發(fā)展的一種教育思想，是我國(guó)高等教育改革和發(fā)展的目標(biāo)。這種教育能使大學(xué)生形成敏銳的科技風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)，更好地適應(yīng)風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)的環(huán)境變化，形成良好的抵御科技風(fēng)險(xiǎn)的心態(tài)和培養(yǎng)一定的科技風(fēng)險(xiǎn)防范能力，增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)以應(yīng)對(duì)更多的未知風(fēng)險(xiǎn)［5］。高校教育的目的之一就是要培養(yǎng)大學(xué)生形成科技風(fēng)險(xiǎn)的防范意識(shí)，并將其引導(dǎo)、提升到更高程度，最終形成一種行為習(xí)慣，進(jìn)而增強(qiáng)預(yù)防和應(yīng)對(duì)現(xiàn)代科技風(fēng)險(xiǎn)的防范能力，這也是深化高校科技倫理教育的客觀(guān)要求。

再次，加強(qiáng)地方高校大學(xué)生科技風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)教育，是深化高校德育改革的客觀(guān)要求。

培養(yǎng)具有現(xiàn)代科技風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)、精神和能力的開(kāi)拓型人才，是高校德育教育改革和發(fā)展的新要求，是提升風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)大學(xué)生發(fā)展能力的新方向?？萍硷L(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)教育是順應(yīng)當(dāng)前高校德育教育從素質(zhì)教育到風(fēng)險(xiǎn)防范教育發(fā)展趨勢(shì)的客觀(guān)要求，因此，將現(xiàn)代科技風(fēng)險(xiǎn)教育融入德育體系，創(chuàng)造性地開(kāi)展科技風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)教育活動(dòng)，是新時(shí)期培養(yǎng)高等教育人才的一種新思路。通過(guò)科技風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)的培養(yǎng)教育，能使其正確認(rèn)識(shí)科技自身的內(nèi)在風(fēng)險(xiǎn)，有利于大學(xué)生建立正確的科技倫理觀(guān)，增強(qiáng)其科技知識(shí)儲(chǔ)備，在認(rèn)識(shí)科技風(fēng)險(xiǎn)的同時(shí)保持高度的敏感性，合理運(yùn)用科技成果。使其在科技創(chuàng)新的同時(shí)能夠時(shí)刻關(guān)注科技的社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)和負(fù)面效應(yīng)，能夠客觀(guān)公正的進(jìn)行科研成果的評(píng)價(jià)，時(shí)刻保持憂(yōu)患意識(shí)和危機(jī)意識(shí)，以有效地預(yù)防風(fēng)險(xiǎn)和降低風(fēng)險(xiǎn)的危害程度，讓科技成果在社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮更重要更積極的作用，更好地為人類(lèi)社會(huì)造福。

三、大學(xué)生科技風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)的培養(yǎng)途徑

第一，更新思想觀(guān)念，科學(xué)認(rèn)識(shí)科技風(fēng)險(xiǎn)，樹(shù)立正確的科技風(fēng)險(xiǎn)防范觀(guān)念，努力提高學(xué)生科技風(fēng)險(xiǎn)防范能力。這就要求高校學(xué)生理解和接受科技風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)的培養(yǎng)教育，遇到科技風(fēng)險(xiǎn)時(shí)，應(yīng)該注意保持健康的心態(tài)，積極地面對(duì)科技風(fēng)險(xiǎn)，克服傳統(tǒng)文化中的思維定勢(shì)，樹(shù)立正確的科技風(fēng)險(xiǎn)觀(guān)，增強(qiáng)抗科技風(fēng)險(xiǎn)的心理素質(zhì)，加強(qiáng)科技知識(shí)的理論學(xué)習(xí)，正確全面看待科技發(fā)展。在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)之余，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身的科技風(fēng)險(xiǎn)知識(shí)儲(chǔ)備，理性看待科技發(fā)展的正負(fù)作用，不能對(duì)科技風(fēng)險(xiǎn)視而不見(jiàn)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自我約束，恪守科技創(chuàng)新原則，以求真務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)自律的科學(xué)精神進(jìn)行科技研究。強(qiáng)化自身科技倫理觀(guān)，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升自身的科學(xué)素養(yǎng)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)和科技發(fā)展觀(guān)。

科技風(fēng)險(xiǎn)防范能力教育是科技風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)教育的主要方面，包括對(duì)科技風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)知獲取能力和對(duì)科技風(fēng)險(xiǎn)的應(yīng)對(duì)規(guī)避能力，在科技風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)展過(guò)程中，防范和規(guī)避科技風(fēng)險(xiǎn)是至關(guān)重要的。只有對(duì)科技風(fēng)險(xiǎn)來(lái)源有全面的認(rèn)識(shí)，組織和管理好科技風(fēng)險(xiǎn)源，加強(qiáng)科技風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，健全科技風(fēng)險(xiǎn)管理機(jī)制，構(gòu)建符合科技風(fēng)險(xiǎn)管理理念的組織結(jié)構(gòu)體系，加強(qiáng)內(nèi)外部科技風(fēng)險(xiǎn)的總體研究和控制，才能對(duì)各種科技風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行正確定位，從而提高科技風(fēng)險(xiǎn)的防范能力［5］。

第二，創(chuàng)造條件，強(qiáng)化地方高校大學(xué)生科技風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)教育，發(fā)揮學(xué)校日常教育和管理的積極作用。調(diào)整人才培養(yǎng)方案，增設(shè)科技風(fēng)險(xiǎn)防范教育課程，完善課程設(shè)置，彰顯科技風(fēng)險(xiǎn)教育的整體性，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，加大科技風(fēng)險(xiǎn)教育的力度，改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)科技風(fēng)險(xiǎn)教育目的的實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)開(kāi)拓型高素質(zhì)人才［7］。教師在日常教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)主動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科技風(fēng)險(xiǎn)知識(shí)教育和相關(guān)預(yù)防應(yīng)對(duì)技能的培養(yǎng)，從具體問(wèn)題入手，提高科技知識(shí)對(duì)學(xué)生的吸引力，同時(shí)又可以從科技風(fēng)險(xiǎn)實(shí)例展開(kāi)教學(xué)，分析當(dāng)前社會(huì)存在的各種科技風(fēng)險(xiǎn)所帶來(lái)的巨大危害，傳授規(guī)避科技風(fēng)險(xiǎn)的原理和方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科技風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)。

第三，搭建科技風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)教育的平臺(tái)，打造一支人文科學(xué)素質(zhì)過(guò)硬，年齡、學(xué)歷、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍，對(duì)推動(dòng)地方高校大學(xué)生科技風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)教育起著重要的作用。首先，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師進(jìn)行科技風(fēng)險(xiǎn)防范知識(shí)的專(zhuān)題培訓(xùn)，及時(shí)掌握科技領(lǐng)域的發(fā)展和變化，適應(yīng)科技風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)教育指導(dǎo)工作的需要；其次，聘請(qǐng)高科技專(zhuān)業(yè)人才作為校內(nèi)科技風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)教育的導(dǎo)師，通過(guò)定期授課，將科技風(fēng)險(xiǎn)防范經(jīng)驗(yàn)與理論融合，增強(qiáng)教育的說(shuō)服力；再次，輸出優(yōu)秀的校內(nèi)教師到國(guó)外掛職學(xué)習(xí)，積累科技風(fēng)險(xiǎn)的管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并帶入課堂。通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的方式，構(gòu)建理論與經(jīng)驗(yàn)兼?zhèn)涞膸熧Y隊(duì)伍，這樣不僅可以提升科技風(fēng)險(xiǎn)防范教育的質(zhì)量，還能保證工作的延續(xù)性和可持續(xù)發(fā)展［8］。

第四，營(yíng)造氛圍，優(yōu)化地方高校大學(xué)生科技風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)的教育環(huán)境，創(chuàng)造良性的科技風(fēng)險(xiǎn)防范教育氛圍。高校作為開(kāi)展科技風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)教育的主要場(chǎng)所，應(yīng)該努力建設(shè)積極多樣的校園文化，大力弘揚(yáng)先進(jìn)的科技風(fēng)險(xiǎn)文化，采取多種形式的科技風(fēng)險(xiǎn)宣傳活動(dòng)，營(yíng)造良好的科技風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)的教育氛圍，將校園文化實(shí)踐活動(dòng)與科技風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)教育結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮校園文化潛移默化的作用，使學(xué)生在耳濡目染中自覺(jué)地形成科技風(fēng)險(xiǎn)的防范意識(shí)，培養(yǎng)科技風(fēng)險(xiǎn)防范能力。利用各類(lèi)顯性和隱性的教育載體，滲透科技風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)教育，為學(xué)生應(yīng)對(duì)科技風(fēng)險(xiǎn)提供更多的支持。地方高校還應(yīng)該通過(guò)舉辦科技活動(dòng)月、發(fā)明創(chuàng)作展、學(xué)術(shù)沙龍和講座、有獎(jiǎng)競(jìng)答、以及建立科技社團(tuán)等活動(dòng)向?qū)W生傳授科技風(fēng)險(xiǎn)防范知識(shí)，多種形式培養(yǎng)學(xué)生的科技風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)。

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［1］米丹.科技風(fēng)險(xiǎn)的歷史演變及其當(dāng)代特征［J］.東北大學(xué)學(xué)報(bào),2011(1):7-11.

［2］周新成.技術(shù)生態(tài)風(fēng)險(xiǎn)防范的多維體系及路徑選擇［J］.自然辯證法研究,2011(6):43-47

［3］崔德華.風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)背景下大學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)教育探析［J］.西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2012(4):194-196.

［4］楊文曉.試論科技風(fēng)險(xiǎn)的產(chǎn)生［J］.高教論述,2012(20):71-72.

［5］常立農(nóng).技術(shù)哲學(xué)研究［M］.長(zhǎng)沙:湖南大學(xué)出版社,2006:205.

［6］周新成.韶關(guān)核電站建設(shè)的輿情分析及對(duì)策［J］.韶關(guān)學(xué)院學(xué)報(bào),2012(9):64-68

［7］趙健.論理工科大學(xué)生航空科技風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)措施［J］.商品與質(zhì)量:理論視角,2011(7):223.

［8］王曉明.人文精神尋思錄［M］.上海：文藝出版社,2006:235.

The Status of the Local College Students’Scientific and Technological Risk Awareness and Its Development

ZHOU Xin-cheng
（Administrative College,Shaoguan University,Shaoguan 512005,Guangdong,China）

Contemporary college students as a special group in the society,is the main force of technological innovation in the future,to shoulder the historical responsibility to promote scientific and technological development and social progress.But local college students have technology weak awareness of risk prevention,prevention concept of lag,lack of ethics of science and technology and methodology,the status of the new situation to strengthen and improve The Students’awareness of risk prevention education has become an important topic for colleges and universities to improve the quality of personnel training to be solved.local colleges and universities to create the conditions by updating concept,to create a training model of the atmosphere and so strengthen optimizing university students risk prevention education,training college students scientific and technological risk prevention awareness,to improve their scientific and technological risk prevention capability.

college students;technology risk;prevention awareness;local universities

G641

1007-5348（2013）03-0186-04

2012－11－01

廣東省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)“十二五”規(guī)劃一般項(xiàng)目“廣東省欠發(fā)達(dá)地區(qū)公眾科技風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)的現(xiàn)狀與培養(yǎng)研究”(GD12CZX03)；“韶關(guān)學(xué)院2012年度行政管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”階段性研究成果

周新成（1969-），男，湖南耒陽(yáng)人，韶關(guān)學(xué)院政務(wù)學(xué)院副教授，碩士，主要從事科技政策與科技管理、技術(shù)哲學(xué)研究。

（責(zé)任編輯：薄 言）