姜文鳳，高 欣

（大連理工大學(xué) 教務(wù)處，遼寧 大連 116024）

實驗教學(xué)中心是加強學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要基地，是提升高校辦學(xué)水平，增強辦學(xué)實力和社會競爭力的重要平臺［1］。2005年，教育部、財政部實施了國家級實驗教學(xué)示范中心建設(shè)計劃［2］，至2010年，在全國已建設(shè)了涵蓋33個學(xué)科類別的501個國家級實驗教學(xué)示范中心（含建設(shè)單位，下稱示范中心），其中重點建設(shè)了量大、面廣的基礎(chǔ)實驗教學(xué)示范中心。示范中心建設(shè)強化了重視學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的觀念，促進了實驗教學(xué)內(nèi)容方法的改革，構(gòu)建了實驗教學(xué)新體系，推進了優(yōu)質(zhì)實驗資源的整合共享，搭建起學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實驗的平臺，提升了實驗室工作的整體水平和教學(xué)質(zhì)量，引領(lǐng)了全國高校實驗教學(xué)改革和實驗教學(xué)中心建設(shè)的方向。例如，文科示范中心的建設(shè)，從根本上改變了人文社會科學(xué)傳統(tǒng)的“一支粉筆，一本講義”的教學(xué)模式，實現(xiàn)了文科人才培養(yǎng)模式改革的突破。隨著示范中心建設(shè)工作的不斷推進，2012年，教育部部署了“十二五”高等學(xué)校示范中心建設(shè)工作，重點建設(shè)一批學(xué)科大類和專業(yè)實驗教學(xué)示范中心［3］。如何在總結(jié)“十一五”國家級實驗教學(xué)示范中心建設(shè)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，繼續(xù)加強示范中心建設(shè)，更好地發(fā)揮其在人才培養(yǎng)中的作用，是需要高校實驗室工作者認(rèn)真思考和進一步探索的新課題。

1 充分認(rèn)識新時期實驗教學(xué)示范中心建設(shè)目標(biāo)與意義

實驗教學(xué)示范中心的建設(shè)是教育部為推動高校加強學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、加快實驗教學(xué)改革和實驗室建設(shè)、促進優(yōu)質(zhì)資源整合和共享、提升辦學(xué)水平和教育質(zhì)量，在原有實驗教學(xué)中心建設(shè)的基礎(chǔ)上提出的一項重要工作，并早在2005年就明確提出建設(shè)目標(biāo)。教育部為適應(yīng)國家戰(zhàn)略需求和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，“十二五”期間示范中心建設(shè)在原目標(biāo)的基礎(chǔ)上，突出了以學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科專業(yè)特色為基礎(chǔ)，形成優(yōu)質(zhì)資源融合、教學(xué)科研協(xié)同、學(xué)校企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的實驗教學(xué)新模式，探索滿足新時期人才培養(yǎng)需要的實驗室建設(shè)和教學(xué)改革方向，建立創(chuàng)新人才成長環(huán)境，支撐拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，服務(wù)國家科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略。

我校高度重視示范中心的建設(shè)與發(fā)展，將示范中心建設(shè)納入學(xué)校“十二五”發(fā)展規(guī)劃，為示范中心建設(shè)與發(fā)展提供有力支持和充分保障。提出示范中心要以培養(yǎng)學(xué)生能力為根本目標(biāo)，進一步明確發(fā)展思路，完善運行管理機制，集聚優(yōu)秀實驗教學(xué)師資，深化實驗教學(xué)改革，創(chuàng)新實驗教學(xué)模式，建設(shè)優(yōu)質(zhì)實驗教學(xué)資源，提高實驗教學(xué)信息化水平，確實發(fā)揮示范中心在人才培養(yǎng)中的重要作用。我校提出的“科學(xué)規(guī)劃、重點建設(shè)、以軟帶硬、資源共享”的實驗室建設(shè)理念，極大地促進了我校國家級實驗教學(xué)示范中心的建設(shè)，充分發(fā)揮了示范輻射作用。

2 加強實驗教學(xué)體系建設(shè)，深化實驗教學(xué)改革

加強實驗教學(xué)體系建設(shè)和深化實驗教學(xué)改革是示范中心建設(shè)的核心。各示范中心實驗教學(xué)改革的出發(fā)點和主要任務(wù)是建立既滿足大眾化教育，又適應(yīng)學(xué)生個性化發(fā)展，有利于學(xué)生能力培養(yǎng)的多層次、開放式的實驗教學(xué)體系，建立與之相適應(yīng)的有利于實現(xiàn)貫通式培養(yǎng)的實驗教學(xué)平臺［4］。經(jīng)過多年實驗教學(xué)體系改革已取得了積極進展，但仍然存在部分實驗項目陳舊、最新科研成果沒有及時轉(zhuǎn)化為實驗教學(xué)內(nèi)容、實驗手段與行業(yè)主流技術(shù)不匹配等問題，尤其是一些專業(yè)實驗中心更為突出?！笆濉逼陂g示范中心建設(shè)重點是促進科研支持實驗教學(xué)、服務(wù)人才培養(yǎng)，把科研成果轉(zhuǎn)化為實驗教學(xué)內(nèi)容，將科研方法融入實驗教學(xué)活動，向?qū)W生傳授科研理念、科研文化、科研價值，使學(xué)生了解科技最新發(fā)展和學(xué)術(shù)前沿動態(tài)，激發(fā)科研興趣，啟迪科研思維，培養(yǎng)科研道德，提升學(xué)生科學(xué)研究和科技創(chuàng)新的能力。

我校在2012年本科生培養(yǎng)方案中強調(diào)：以學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，注重實踐與創(chuàng)新教育，加強創(chuàng)新性實踐環(huán)節(jié)；注重科研與教學(xué)緊密結(jié)合，將最新科研成果融入教學(xué)之中，設(shè)置學(xué)科前沿課程、學(xué)科體驗實驗等，將一些科研項目、發(fā)明專利等的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實驗項目。該方案體現(xiàn)了集教與學(xué)為一體、理論教學(xué)與實踐教學(xué)為一體、科研與教學(xué)為一體、課內(nèi)與課外為一體、校內(nèi)與校外為一體的實驗教學(xué)體系。各示范中心將科研成果轉(zhuǎn)化為實驗教學(xué)資源，不但促進了教學(xué)內(nèi)容的更新，提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，而且激發(fā)了學(xué)生的科研興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)術(shù)素質(zhì)。

同時，結(jié)合“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，積極探索校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的實驗教學(xué)新模式。我校的示范中心已與國內(nèi)外多個知名企業(yè)、科研院所合作，共同建立了50余個聯(lián)合實驗室、工程實踐教育中心、實訓(xùn)基地、研發(fā)基地等，實現(xiàn)了專業(yè)實驗與科學(xué)研究、工程實際、社會應(yīng)用相結(jié)合，促進優(yōu)質(zhì)資源深度融合和充分共享，推動教學(xué)科研協(xié)同發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)研究中學(xué)習(xí)，在社會實踐中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決實際問題的能力。

3 完善功能集約、資源優(yōu)化的實驗教學(xué)平臺

近年來，隨著高等教育的跨越式發(fā)展、國家和地方專項經(jīng)費投入的增加、示范中心建設(shè)的引領(lǐng)，高校實驗室設(shè)備與環(huán)境條件得到較大改善。尤其是利用“985工程”、“211工程”專項經(jīng)費購置了許多先進的設(shè)備，搭建了優(yōu)質(zhì)平臺?！笆濉逼陂g示范中心的建設(shè)，特別是學(xué)科大類、專業(yè)示范中心建設(shè)，應(yīng)進一步打通教學(xué)和科研實驗室之間的壁壘，統(tǒng)籌教學(xué)、科研實驗室資源，打造功能集約、資源優(yōu)化的實驗教學(xué)平臺，使優(yōu)質(zhì)的學(xué)科資源在人才培養(yǎng)上發(fā)揮更大的效益。

我校根據(jù)辦學(xué)特色和學(xué)科專業(yè)特點，統(tǒng)籌相關(guān)各類實驗資源，構(gòu)建了功能集約、資源優(yōu)化、開放充分、運作高效的基礎(chǔ)、專業(yè)、綜合實驗平臺，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實驗和創(chuàng)新活動創(chuàng)造條件。在實驗室建設(shè)中始終堅持“以軟帶硬、資源共享”的原則，要求實驗教學(xué)改革、實驗項目更新帶動硬件平臺建設(shè)，取得良好效果。目前，我校正在建設(shè)好7個國家級實驗教學(xué)示范中心。

以我校“十二五”化工綜合示范中心為例，該中心秉承“面向工業(yè)界、面向未來、面向世界”的工程教育理念，在“十二五”期間，加強化工基礎(chǔ)實驗平臺建設(shè)，強化化工單元操作和工藝過程訓(xùn)練，夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識；建設(shè)化工裝備與控制實驗平臺，加強學(xué)生的綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)代化工程裝備認(rèn)知與控制能力，拓寬學(xué)生的知識層面；在實物仿真的基礎(chǔ)上，建設(shè)計算機仿真與設(shè)計平臺，全面培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計能力；建設(shè)科研訓(xùn)練研究平臺，將科研成果轉(zhuǎn)化為實驗教學(xué)項目，培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)科前沿的科研實踐能力；建設(shè)工程實踐訓(xùn)練平臺，與企業(yè)密切聯(lián)合，培養(yǎng)具有工程實踐能力的化工精英人才。

該示范中心依托獲國家科技進步二等獎的研究項目、獲得授權(quán)的發(fā)明專利、國家高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化示范項目及國家新藥創(chuàng)制重大專項課題等，設(shè)計、建立全流程公斤級綜合實驗成套裝置，以一個或幾個綜合設(shè)計實驗，將多門化工專業(yè)課程所涉及的研究技術(shù)、技能模塊，按邏輯順序有機融合在一起，構(gòu)成一個前后連貫、相互呼應(yīng)的整體，同時較為真實地重現(xiàn)現(xiàn)代化工過程，使學(xué)生得到實驗技能的系統(tǒng)訓(xùn)練。該示范中心還從工藝控制、典型設(shè)備工藝參數(shù)設(shè)計、典型設(shè)備機構(gòu)與原理、單元過程工段設(shè)計、整體工藝流程生產(chǎn)線以及工廠全貌與布局設(shè)計等6個方面，將計算機仿真與設(shè)計平臺建設(shè)成優(yōu)秀化工設(shè)計人才的培育基地。

4 集聚優(yōu)秀實驗教學(xué)師資，建設(shè)優(yōu)秀實驗教學(xué)團隊

實驗教學(xué)隊伍主要由教師、實驗技術(shù)人員和研究生助教組成，以團隊協(xié)作的形式完成實驗教學(xué)任務(wù)。實驗教學(xué)隊伍是高校的一支重要骨干力量，是實施實驗教學(xué)改革、實驗室規(guī)劃管理和實驗室建設(shè)的主力軍［5－6］。實驗教學(xué)隊伍的思想素質(zhì)、創(chuàng)新能力直接關(guān)系到示范中心建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。很難想象，一支不進行高水平科學(xué)研究、缺少創(chuàng)新能力的實驗教學(xué)團隊能開發(fā)出前沿實驗、培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。因此，努力建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、科研教學(xué)能力強的實驗教學(xué)隊伍，對人才培養(yǎng)具有舉足輕重的作用［7－9］。這一點對于“十二五”期間建設(shè)的學(xué)科大類、專業(yè)類示范中心更為重要。但目前在許多高校中仍存在將教師劃分為理論課教師和實驗課教師的情況，實驗教師不受重視、將實驗課教師和實驗技術(shù)人員歸為“教輔人員”。實驗教學(xué)隊伍結(jié)構(gòu)不合理、科研能力弱、缺乏培養(yǎng)機制等問題是比較普遍的。

近年來，我校將實驗教學(xué)隊伍建設(shè)作為學(xué)校師資隊伍建設(shè)的重要組成部分，統(tǒng)籌規(guī)劃，創(chuàng)新機制，把實驗教學(xué)隊伍建設(shè)工作真正落到實處。首先，采取積極有效的措施，不斷吸引高學(xué)歷、高水平的教師和專業(yè)技術(shù)人才加入實驗教學(xué)隊伍，從源頭上提高實驗教學(xué)隊伍的學(xué)歷層次及整體水平。其次，探索建立實驗教學(xué)與理論教學(xué)隊伍互通的有效機制，打破理論課教師和實驗課教師之間的界限，吸引、鼓勵高水平教師從事實驗教學(xué)和管理工作，建設(shè)高水平專兼職教師隊伍。在職稱評定、崗位評聘中首次單列“實驗技術(shù)系列”，設(shè)立“教授級”高工。再次，完善培訓(xùn)與激勵機制，采取有力的培訓(xùn)措施，提高實驗技術(shù)人員的理論水平和實踐技能，切實提高實驗教學(xué)隊伍的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)。鼓勵和支持實驗技術(shù)人員開展實驗教學(xué)改革研究，支持開發(fā)實驗項目和自行研制實驗教學(xué)設(shè)備。在每年的校級教學(xué)改革項目中單列“實踐教學(xué)改革項目”，設(shè)立校級“自制設(shè)備獎”、“實驗教學(xué)與實驗室建設(shè)先進個人”等獎項，定期評選并予以表彰。以上措施對實驗教學(xué)隊伍的建設(shè)起到了良好的效果，促進了實驗教學(xué)示范中心的良性發(fā)展?！笆濉逼陂g，應(yīng)進一步制定政策吸引科研水平高的教師投入到實驗教學(xué)中來，設(shè)立專項資金，實施“實驗教學(xué)隊伍崗位技能提升計劃”，組織實驗教學(xué)團隊進行國內(nèi)外學(xué)習(xí)交流，做好優(yōu)秀實驗教學(xué)團隊的培育工作。

5 加強信息化和體制機制建設(shè)

示范中心應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，加強實驗室管理信息化、智能化和實驗教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)。我們不斷整合網(wǎng)上實驗選課系統(tǒng)、資產(chǎn)管理系統(tǒng)，豐富網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)資源，提供實驗教學(xué)BBS交流平臺，配備視頻管理與監(jiān)控系統(tǒng)等，全面實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化、開放化的實驗教學(xué)過程，有效促進示范中心的輻射、示范作用。

管理體制與運行機制對示范中心建設(shè)起到關(guān)鍵作用［10－12］。我們著力把示范中心建成相對獨立的實體，實行統(tǒng)一集中的管理，徹底打破學(xué)科、專業(yè)的界限，將學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)與資源利用等進行統(tǒng)一設(shè)計、綜合規(guī)劃，形成為多學(xué)科、多專業(yè)服務(wù)的管理體制。建立和健全各種規(guī)章制度，以確保實驗教學(xué)示范中心工作有章可循、高效有序運轉(zhuǎn)和可持續(xù)性發(fā)展。

7 結(jié)束語

總之，只有高度重視實驗教學(xué)，全面認(rèn)識到新時期下示范中心建設(shè)的意義，緊緊圍繞學(xué)生能力培養(yǎng)的目標(biāo)，以優(yōu)勢學(xué)科與專業(yè)特色為基礎(chǔ)，凝聚校內(nèi)外各方力量，通過不斷創(chuàng)新推進示范中心建設(shè)與發(fā)展，才能真正把示范中心建設(shè)好，發(fā)揮其在人才培養(yǎng)中的作用。

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［1］陳兆夏，王恬.國家級實驗教學(xué)示范中心建設(shè)的實踐與思考［J］.中國現(xiàn)代教育裝備，2012（15）：26－28.

［2］教育部.關(guān)于開展高等學(xué)校實驗教學(xué)示范中心建設(shè)和評審工作的通知［Z］.教高［2005］8號.

［3］教育部.關(guān)于開展“十二五”高等學(xué)校實驗教學(xué)示范中心建設(shè)工作的通知［Z］.教高司函［2012］33號.

［4］張文桂.實驗教學(xué)示范中心建設(shè)的思考與實踐［J］.實驗技術(shù)與管理，2008，25（1）：1－4.

［5］陳潔瑾.加強高職院校教師隊伍建設(shè)的思考［J］.湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011（1）：24－27.

［6］楊宇科，楊開明.加強高校實驗室建設(shè)與管理的思考［J］.實驗技術(shù)與管理，2012，29（10）：204－209.

［7］吳育廉，柯行.高校實驗隊伍建設(shè)的問題與對策［J］.科教文匯，2010（12）：182－183.

［8］吳蘭蘭.高校實驗室隊伍建設(shè)與實踐［J］.實驗室研究與探索，2012，30（11）：167－169.

［9］張少翃.高校實驗人員激勵機制的缺陷與對策［J］.實驗技術(shù)與管理，2010，27（1）：137－139.

［10］左鐵鏞.高等學(xué)校實驗室建設(shè)的作用與思考［J］.實驗室研究與探索，2011，30（4）：1－5.

［11］初漢芳，李鋒.實驗教學(xué)示范中心管理模式與運行機制的研究［J］.實驗技術(shù)與管理，2011，28（7）：127－129.

［12］喻曉.淺談實驗室建設(shè)及管理：以高校實驗室為例［J］.中國集體經(jīng)濟，2011（18）：54.