■文/王 平

新課改已走過(guò)十多個(gè)年頭，但是在農(nóng)村地區(qū)，大部分學(xué)校的教學(xué)方法依舊落后,“換湯不換藥”的現(xiàn)象反映了新課改的落實(shí)并不順利，部分教師的教學(xué)理念并未有所改變……若要改善這種局面，首要的就是做好校本培訓(xùn)工作，不僅要讓教師樹(shù)立新的教學(xué)理念，而且要做好相關(guān)教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)，將先進(jìn)教學(xué)理念外化為教學(xué)行為。

一、加大宣傳力度，調(diào)動(dòng)教師對(duì)培訓(xùn)的積極性

教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的核心點(diǎn)與就在于教師實(shí)踐性知識(shí)和智慧的積累與提高。而實(shí)踐智慧蘊(yùn)含在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，同教師的思想和行為形成了共生關(guān)系，它只有在具體教學(xué)實(shí)踐中加以提高和完善。而校本培訓(xùn)就是充分立足于本校教學(xué)實(shí)際，最大程度地利用現(xiàn)有教學(xué)資源，全面促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。因此，要通過(guò)不斷宣傳和積極引導(dǎo)，讓教師充分認(rèn)識(shí)校本培訓(xùn)的重要性和必要性，調(diào)動(dòng)教師對(duì)校本培訓(xùn)的積極性、主動(dòng)性和參與性，全面提高教師在培訓(xùn)中的學(xué)習(xí)效率，全面提升校本培訓(xùn)的實(shí)際效果。

二、倡導(dǎo)實(shí)踐培訓(xùn)，培養(yǎng)新型教學(xué)行為

在新課改對(duì)師資培訓(xùn)的要求中指出，校本培訓(xùn)最重要的任務(wù)就是樹(shù)立教師新的教學(xué)理念，但是觀念的接受不代表一種教學(xué)素質(zhì)的養(yǎng)成。要想將一種理念轉(zhuǎn)化為素質(zhì)，思想上的認(rèn)同是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要更高層次的思想感悟，而這種思想感悟只能通過(guò)實(shí)踐來(lái)獲得。校本培訓(xùn)中的理論培訓(xùn)不僅要講明是什么和為什么，更要說(shuō)清怎樣做，將側(cè)重點(diǎn)放在理念的外化轉(zhuǎn)變上。如何有效促進(jìn)教師將教學(xué)理念外化為教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)行為，是新課改落實(shí)過(guò)程中面臨的一大難題，若想有效解決這一難題，就需要進(jìn)行多種形式的實(shí)踐能力訓(xùn)練。農(nóng)村普通高中要組織教師觀看和學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)案例，仔細(xì)分析，認(rèn)真研究，運(yùn)用新課程理念方法，學(xué)習(xí)掌握名師的教材使用技巧和方法。通過(guò)案例探析，讓教師深刻領(lǐng)悟新課程理念實(shí)質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，提升教學(xué)技能。此外，學(xué)校還可以組織教學(xué)預(yù)案設(shè)計(jì)比賽，讓教師在實(shí)際設(shè)計(jì)和研究教學(xué)預(yù)案的過(guò)程中，逐漸形成以新課程理念為指導(dǎo)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力。學(xué)校還可以廣泛開(kāi)展教學(xué)研討交流活動(dòng)，讓優(yōu)秀教師上一些探討課，引導(dǎo)全校教師進(jìn)行觀摩、學(xué)習(xí)和研究，共同探討適應(yīng)新課改發(fā)展的課堂教學(xué)方式和策略。部分有條件的學(xué)校還可以實(shí)施“同課異構(gòu)”，在兩相比較的過(guò)程中提高教師專(zhuān)業(yè)教學(xué)水準(zhǔn)。從理念到實(shí)際行為的轉(zhuǎn)化尚有一段艱難的路要走，特別是對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的廣大教師來(lái)講，這一過(guò)程顯得更加艱難，只有通過(guò)多種形式的實(shí)踐培訓(xùn)，才能夠?qū)⑾冗M(jìn)的教學(xué)理念外化為一種教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)能力。

三、注重制度建設(shè)，確保校本培訓(xùn)規(guī)范化

構(gòu)建和完善校本培訓(xùn)管理體系，推動(dòng)農(nóng)村高中教師校本培訓(xùn)的科學(xué)化、合理化和規(guī)范化。健全的管理體制是校本培訓(xùn)得以開(kāi)展的組織保障。它主要是由地方教育部門(mén)、師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和基層學(xué)校三大要素構(gòu)成。三者形成了一種緊密聯(lián)系卻又各司其職的關(guān)系。地方教育部門(mén)在授權(quán)基層學(xué)校培訓(xùn)權(quán)利的同時(shí)，還要有效強(qiáng)化對(duì)校本培訓(xùn)的監(jiān)督管理，它的主要職責(zé)就是制訂地方校本培訓(xùn)整體計(jì)劃和方案，構(gòu)建校本培訓(xùn)資格認(rèn)定和學(xué)分管理體制，落實(shí)校本培訓(xùn)的評(píng)估、表彰、總結(jié)、歸納和經(jīng)驗(yàn)推廣。而師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)則要加強(qiáng)對(duì)校本培訓(xùn)的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和管理。它的主要職責(zé)就是全面指導(dǎo)校本培訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)和制訂，參與校本培訓(xùn)的全面落實(shí)過(guò)程，對(duì)校本培訓(xùn)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、研究調(diào)查和問(wèn)題發(fā)現(xiàn)，整合和優(yōu)化校本培訓(xùn)資源，為農(nóng)村普通高中學(xué)校服務(wù)，協(xié)助教育部門(mén)做好校本培訓(xùn)的評(píng)估工作和管理工作?；鶎訉W(xué)校是校本培訓(xùn)的根據(jù)地，校長(zhǎng)是主抓第一人，其主要職責(zé)就是建立本校校本培訓(xùn)的管理體系和業(yè)務(wù)指導(dǎo)體系，制訂符合教學(xué)實(shí)際的行之有效的培訓(xùn)方案，構(gòu)建和完善校本培訓(xùn)的管理體制、考核體制和培訓(xùn)體制，充分挖掘本校優(yōu)質(zhì)資源，全面落實(shí)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，建立校本培訓(xùn)的激勵(lì)機(jī)制和保障機(jī)制。只有通過(guò)構(gòu)建和完善校本培訓(xùn)管理體系，才能逐步實(shí)現(xiàn)農(nóng)村高中教師校本培訓(xùn)管理的科學(xué)化和規(guī)范化，進(jìn)而提高校本培訓(xùn)的效果。

總之，為了有效提高農(nóng)村高中教師校本培訓(xùn)的實(shí)效性，就要通過(guò)加大宣傳力度，倡導(dǎo)實(shí)踐培訓(xùn)，注重制度建設(shè)，在新課改背景境下，切實(shí)做好農(nóng)村高中校本培訓(xùn)的落實(shí)工作。