■文/金軼群

學(xué)期要進(jìn)入尾聲了，課文已學(xué)完，教學(xué)轉(zhuǎn)入復(fù)習(xí)階段。我和學(xué)生們商議復(fù)習(xí)方案，聽聽學(xué)生們的心聲。經(jīng)大家一番討論，形成如下決議：將學(xué)生分成六組（本班學(xué)生42人，每組7人），各選組長一人，小組內(nèi)先共同復(fù)習(xí)第一單元，組內(nèi)每個同學(xué)都已掌握的內(nèi)容就放掉，組內(nèi)解決不了的問題或自己認(rèn)為是本單元重點(diǎn)的問題作好標(biāo)記，準(zhǔn)備組際交流。交流方式：從第一組開始，向其他組發(fā)問，即第一組一個代表向其他組問一個問題，點(diǎn)到哪個組，哪個組必須在3秒鐘內(nèi)派一個代表回答，回答正確加10分，回答有創(chuàng)意加20分，回答不完整加5分，答錯不得分；若指定小組回答不出，再由其他組派代表回答，回答正確加10分，答錯不得分。課后還要選出三名最佳答題手。

組際交流開始了，只見第一組王強(qiáng)同學(xué)迅速站起來：我想問第四組：“第一課《在山的那邊》中‘?！汀健N(yùn)含什么意思？在我們的學(xué)習(xí)中也有‘?！汀健瘑?？”呀！問題滿深刻，這不就是單元復(fù)習(xí)重點(diǎn)之一嘛！第四組組長與組員顧勝交流一下眼神，顧勝便起身回答?！盎卮鹫_，加10分”，我在黑板上作了記錄，同學(xué)們熱烈的掌聲響起來，情緒也高漲了許多。緊接著第二組發(fā)問……第一輪很快結(jié)束了，各組分?jǐn)?shù)相當(dāng)。第二輪又在熱烈的氣氛中開始了……這一單元那么多的重點(diǎn)、要點(diǎn)，同學(xué)們基本上捕捉到了。還有五分鐘就下課了，我迅速統(tǒng)計(jì)了各組分?jǐn)?shù)，并評出三名最佳答題手，并把他們的名字寫在黑板的右上角，最后布置同學(xué)們課后認(rèn)真復(fù)習(xí)第二單元，明天語文課上各組繼續(xù)競賽。

[反思與收獲]

語文學(xué)習(xí)過程是對文本不斷探究和感悟的過程，它需要學(xué)生對學(xué)習(xí)活動懷有濃厚的興趣和飽滿的熱情。通過對學(xué)生的調(diào)查和研究，筆者認(rèn)為做到“三讓”就能使語文課堂活起來，“好比是給學(xué)生和自己找尋到高速公路的入口”。

一、讓學(xué)生大膽選擇、自主學(xué)習(xí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，必須讓學(xué)生在課堂上充分“動”起來，成為課堂的“真正主人”，這就要求教者不能包辦一切，要留給學(xué)生選擇的空間，讓學(xué)生大膽選擇學(xué)習(xí)的方法，教者要揭掉“權(quán)威”的面具，真正成為“平等者的首席”，教師要做的只是“激勵每一個學(xué)生上進(jìn)，賞識每一個學(xué)生的才華，讓每一個學(xué)生積極參與，期待每一個學(xué)生獲得成功”。

二、讓學(xué)生在競爭機(jī)制中迸發(fā)潛能

課堂是點(diǎn)燃學(xué)生智慧火把的地方。讓學(xué)生選擇學(xué)法是火種之一，激勵、競爭是火種之二，也是更具“感染力”的火種。

在小組競賽中，由于是復(fù)習(xí)課，學(xué)困生原先對一些問題是一知半解，這時也不放棄學(xué)習(xí)成功的機(jī)會，為滿足知、情、趣的需要，個性潛能也得到了最佳發(fā)展。那個大個子張明在這節(jié)課和隨后的幾節(jié)復(fù)習(xí)課上，一改以往的昏沉狀態(tài)，積極投入到學(xué)習(xí)中，受到師生的共同關(guān)注，還有一次獲得“最佳答題者”獎，他的潛能就被發(fā)掘出來了，迸發(fā)出來了。期末考試居然考了71分，刷新了他自己的語文成績記錄。

加德納曾提出個性化教學(xué)的設(shè)想：強(qiáng)調(diào)在可能的范圍內(nèi)使具有不同智力的學(xué)生都能受到同樣好的教育。其實(shí)，全班42人，無一個智障學(xué)生，他們的智力水平相差不大，只是非智力因素在起關(guān)鍵作用。任何一種相同的教學(xué)方法最多只能讓某一小部分學(xué)生受益，如果在課堂上考慮學(xué)生的個性差異，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，每個學(xué)生都可以得到最大限度的發(fā)展，他們的潛能也會最大限度的迸發(fā)。

三、讓學(xué)生在自我評價(jià)，相互評價(jià)的愉悅中學(xué)得更好

“評價(jià)的目的在于提高學(xué)習(xí)效率，是學(xué)習(xí)的動力和源泉。它可為人的終身發(fā)展服務(wù)。”（《基礎(chǔ)課程實(shí)施綱要》）有效的評價(jià)可以激勵每一個學(xué)生上進(jìn)，特別是那些“學(xué)困生”，他們參與小組學(xué)習(xí)、討論、競爭，自己回答問題的正確率提高了，在相互評價(jià)中得到了同伴的認(rèn)可，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，自我感覺也逐漸良好起來，就會投入更大的學(xué)習(xí)熱情，哪里還有不進(jìn)步的道理？

在這一節(jié)語文復(fù)習(xí)課上，每一輪競賽都分出優(yōu)劣，及時地讓學(xué)生自我評價(jià)、相互評價(jià)、表揚(yáng)先進(jìn)的，激勵學(xué)困生，更能讓學(xué)生產(chǎn)生心理滿足，形成愉悅的心境，就像生命中注入了溫暖的精神力量，他們的身心會處于最佳狀態(tài)，就能學(xué)得最好。

教給學(xué)生知識是交給學(xué)生石頭，讓學(xué)生樂于求知，是交給學(xué)生開山的斧頭，學(xué)生會拿著這把斧頭，在愉悅中獲得大量的石頭。