■文/楊文瑞

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：低年級(jí)寫話,是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心，讓他們學(xué)會(huì)“寫自己想說(shuō)的話”。所以，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生寫話能力，應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，化難為易，使寫話真正成為孩子們心靈的樂園，并最終為高年級(jí)的作文奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。怎樣的教學(xué)策略會(huì)讓學(xué)生更善于傾吐、樂于表達(dá)呢？

一、寫話搭橋，方法引路

教師出示掛圖:春天美嗎?(學(xué)生:美)小朋友們來(lái)了,他們看到了什么呀?

師隨機(jī)板書：蝴蝶、小草、梅花、白云……

師：老師已經(jīng)把景物搬到黑板上來(lái)了，可還是感覺不到它的美，小朋友們能把它說(shuō)美嗎？

生：我覺得梅花最美。

師：美在哪里？

反思：美麗的情景我們可以用眼睛看，用耳朵聽，用手去觸摸……但是,一下子用“美嗎？美在哪里？”表述出來(lái)，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度實(shí)在太大，它需要經(jīng)過(guò)觀察、攝取、組合等一系列的思維加工，是一個(gè)復(fù)雜的腦力勞動(dòng)過(guò)程。因此我認(rèn)為此案例中教師在學(xué)生談到“梅花”時(shí)就應(yīng)該為學(xué)生鋪設(shè)好階梯，“你看到了什么顏色的梅花？”、“你仿佛聞到了什么味道？”、“你撫摸過(guò)它嗎？”、“她仿佛在向你說(shuō)……”隨機(jī)板書：看一看、聞一聞、摸一摸……這樣，學(xué)生在潛移默化中就知道怎樣展開了，而且他們因有話說(shuō)而想說(shuō)樂說(shuō)，興趣盎然。

大千世界，有寫不盡的人、事、物、景，然而，學(xué)生寫話則往往空洞無(wú)物，這不是因?yàn)樗麄儧]有觀察，而是他們?cè)谟^察時(shí)，沒有得到正確的指導(dǎo)，不知如何表述。因此，教師在教學(xué)中要“授之以漁”，教給學(xué)生正確的觀察方法，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣。

二、寫話求趣，想象為帆

師：同學(xué)們，你覺得這個(gè)圓像什么？

生：……

師：知道老師為什么畫這個(gè)圓嗎？

請(qǐng)一生蒙眼給圓添眼睛、鼻子、嘴巴

師：如果他的眼睛能這樣就更好看了。(教師隨即用粉筆描學(xué)生畫的眼睛，使它更大、更有神。)

師：現(xiàn)在同學(xué)們也閉上眼睛，在自己紙上的圓內(nèi)添眼睛、鼻子、嘴巴，看誰(shuí)把五官畫得最端正！

……

反思:這是一節(jié)活動(dòng)型寫話課，在這節(jié)課中，教師想給予學(xué)生想象的空間：你覺得這個(gè)圓像什么？他長(zhǎng)得到底是什么樣呢……但由于她課始用粉筆描學(xué)生畫的“眼睛”，使它更大、更有神；整體參與前不經(jīng)意提到的“看誰(shuí)五官畫得最端正”，無(wú)形之中遏制了學(xué)生大膽想象的空間。學(xué)生畫的眼睛一定要大而有神嗎？畫中人的臉一定要五官端正嗎？那么我們的卡通畫、漫畫為什么那么受小朋友的青睞？所以教師在上這節(jié)課時(shí)，如果能把“畫”的要求放低,充分給予學(xué)生想象的空間,多涉入卡通、漫畫的思想，學(xué)生會(huì)更加樂說(shuō)、樂寫。

愛因斯坦說(shuō)：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切?！蓖ㄟ^(guò)寫話教學(xué)發(fā)展學(xué)生的想象力，盡顯童真，展示學(xué)生個(gè)性，是幫助學(xué)生形成健全人格的窗口。小學(xué)生處在充滿奇異幻想的時(shí)期，處在富于無(wú)限想象的思維發(fā)展階段，教師應(yīng)讓“想象”這支美麗的思維花朵充分進(jìn)入孩子們的寫話中,真正讓想象為寫話導(dǎo)航。

三、寫話溯源，生活為本

陽(yáng)春三月，教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然。他們有的躺在草地上，盡情享受；有的分散在小道上，忘情地欣賞野花；有的玩性更足，帶上各色各樣的風(fēng)箏跑著、笑著……歸來(lái)之后，孩子們都一吐為快：“我發(fā)現(xiàn)一片小草剛從土里探出頭來(lái)，彎彎的，還沒挺直腰桿……”“美麗的風(fēng)箏飛上了藍(lán)天，我多想也變成一只風(fēng)箏，在天空中自由地飛翔?！薄⒆觽冇弥赡鄣墓P寫出的見聞和感受，字里行間洋溢著對(duì)大自然無(wú)比的喜愛。

反思：兒童的思維以直觀形象為主，寫話的興趣在具體的形象和具體的情境之中更易被激發(fā)。如詩(shī)如畫的大自然是孩子們最為向往的樂園，讓孩子們走進(jìn)自然，在大自然的懷抱中盡情玩耍，感受大自然的美麗，享受大自然帶來(lái)的無(wú)限樂趣，就為他們的寫話提供了素材，也注入了激情。

“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”葉圣陶先生的這句話精辟地道出了作文與生活的關(guān)系。所以，教師要充實(shí)學(xué)生的生活，創(chuàng)造各種活動(dòng)機(jī)會(huì)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生多接觸千姿百態(tài)的自然，多接觸蓬勃發(fā)展的社會(huì)，引導(dǎo)他們留心觀察，用心體會(huì)，不斷積累，這樣學(xué)生寫話時(shí)才會(huì)有取之不盡的內(nèi)容。

總之，教師作為學(xué)生的引路人，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的寫話氛圍，采用多種方法激發(fā)他們的寫話興趣，促使學(xué)生從不會(huì)寫話向有話寫、甚至?xí)懺掁D(zhuǎn)變，從被動(dòng)寫話向主動(dòng)寫話、積極參與轉(zhuǎn)變，從無(wú)話可寫向有話寫、內(nèi)容豐富轉(zhuǎn)變。只有這樣學(xué)生才會(huì)在興致盎然中邁好寫作的第一步。