■文/沙建林

鄉(xiāng)土地理是初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的地理教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。它講的是本鄉(xiāng)本土的地理環(huán)境事項，提出的問題也是與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的、具體生動的地理內(nèi)容。通過鄉(xiāng)土地理的教學(xué)，能讓學(xué)生更好地理解課本知識，體現(xiàn)地理新課程理念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，加深熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。

現(xiàn)行初中地理八年級上冊教材中的有關(guān)章節(jié)涉及到鄉(xiāng)土地理的內(nèi)容。在教學(xué)中我通過對漢中的地理環(huán)境、資源、交通、氣候及水資源等方面知識的教學(xué)，讓學(xué)生把耳聞目睹的現(xiàn)象和問題同地理知識有機(jī)地聯(lián)系起來，提高了地理教學(xué)效果。

一、通過鄉(xiāng)土地理教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的地理，走進(jìn)地理

我在講中國的氣候一節(jié)時，為了使學(xué)生易于理解教材內(nèi)容，我提出了這樣幾個問題：“每到春天，成千上萬只候鳥為什么會集聚城固縣鳥山？秋高稻熟的季節(jié)，漢中盆地為什么秋雨綿綿？冬季的漢江河你見到結(jié)冰了嗎？”對這些學(xué)生熟知的家鄉(xiāng)現(xiàn)象，通過學(xué)生的思考、比較、討論，加深理解了漢中冬無嚴(yán)寒、夏無酷暑、溫暖濕潤這一典型的亞熱帶季風(fēng)氣候特點，進(jìn)一步分析原因：由于漢中地處北緯30度一帶，背面高大的秦嶺阻擋了冬季從西伯利亞南下的寒流，南面秀美起伏的巴山卻讓夏天的暖濕氣流北上漢中。由于雨熱同期，雨量適中，漢中植被生長茂盛，大多數(shù)作物都能在此生長，因此秦嶺、巴山成了野生動植物的樂園，讓大熊貓、朱鹮、銀杏和水杉揚(yáng)名中外，漢中成了西北的小江南。

二、通過對鄉(xiāng)土地理的教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

在學(xué)習(xí)中國的地形一節(jié)時，我講了城固縣“斗山空，慶山松，獨丘山插在半天中”的傳說；南鄭縣小南海和大佛洞巖溶地形的自然奇觀。并講解了這些地形地貌及成因，既巧妙地傳授了課本內(nèi)容，又增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了學(xué)生對地理這門學(xué)科的喜愛程度。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生綜合分析問題的能力

通過對鄉(xiāng)土地理的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生綜合分析問題，解決問題的能力。我在教學(xué)水資源一節(jié)時，讓學(xué)生思考問題：“（1）漢中農(nóng)村飲用水的取水方式是什么？（2）漢中市及各縣城的污水都流向哪里，它們經(jīng)過處理了嗎？（3）城市及農(nóng)村垃圾是怎樣處理的？（4）你見到周圍污染水、浪費水的現(xiàn)象了嗎？（5）你想到好的建議和措施了嗎？”在周末讓學(xué)生帶著問題展開實踐調(diào)查。通過討論交流，搜集整理資料，撰寫有關(guān)小論文，使學(xué)生明確了中國是一個水資源貧乏的國家，而漢中的水資源非常豐富，蘊(yùn)藏量約為146億立方米，約占全省的33%，人均占有量約為全國人均占有量的3倍多，是我國“南水北調(diào)”和“引漢濟(jì)渭”的水源地。在學(xué)生為家鄉(xiāng)水資源自豪的同時，引導(dǎo)他們思考分析我們身邊的污染、浪費水資源的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生討論解決這些問題的方式方法，向社會發(fā)出倡議。通過學(xué)生提議，我校自動水沖式廁所裝上了手控閥門，改變了自動沖水閥造成的浪費水的現(xiàn)象。

四、通過鄉(xiāng)土地理教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情

在學(xué)習(xí)中國的交通一節(jié)時，我講到古人用“難于上青天”對蜀道之難的嗟嘆，引述了五丁開關(guān)的神話傳說及東漢開鑿石門的壯舉，讓學(xué)生說出我市過境的公路、鐵路，從過去“秦嶺梁上夜憂寒，一日不能到長安”到現(xiàn)在的“洞穿群山車如潮，盆地內(nèi)外任逍遙”，來感悟“西漢”高速、“十天”高速在突破交通瓶頸方面的巨大作用，感受村村通大道的平坦貫暢，展望柳林民航機(jī)場建設(shè)藍(lán)圖的輝煌壯麗。這一幕幕發(fā)生在家鄉(xiāng)，發(fā)生在我們身邊的活生生教材，使學(xué)生抑制不住內(nèi)心的激動，他們在贊嘆先人“明修棧道，暗渡陳倉”，“出使西域，鑿?fù)ㄈf里”的機(jī)智和毅力時，更為今天家鄉(xiāng)天翻地覆的交通變化而欣喜。

總之，在地理教學(xué)中，結(jié)合鄉(xiāng)土地理教材，讓學(xué)生對比春花秋葉，感知四季的冷暖；品評家鄉(xiāng)的物產(chǎn)，追述神話奇觀；暢游靈山秀水，慣看雁去鶯回；走訪秦關(guān)古道，探尋風(fēng)土人情。讓遙遠(yuǎn)近在眼前，讓抽象變得具體直觀。讓一向被學(xué)生視為枯燥的地理課變得有聲、有形、有色。這樣結(jié)合教材聯(lián)系實際，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，又讓學(xué)生輕松愉快地掌握了地理知識，提高成績。