■文/張亞紅

學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)缺乏了興趣,就會(huì)覺(jué)得學(xué)校里整天沒(méi)有“自由”，極易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至導(dǎo)致他們易被同學(xué)排斥，影響身心發(fā)展。因此，作為教育工作者更要有一種責(zé)任去改進(jìn)教學(xué)方法。為此筆者已進(jìn)行了為期兩年的研究，以游戲?yàn)檩d體對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的嘗試，從總體效果上看還是取得了比較顯著的成績(jī)，尤其是那些學(xué)困生的表現(xiàn)和成績(jī)有了很大的進(jìn)步。

一、理論依據(jù)

心理學(xué)家皮亞杰的兒童心理發(fā)展理論為游戲教學(xué)模式奠定了堅(jiān)實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)。皮亞杰根據(jù)大量的實(shí)驗(yàn)研究，把兒童思維發(fā)展分為四個(gè)階段，第一階段為感知運(yùn)動(dòng)階段，年齡階段為0~2歲左右，第二階段為前運(yùn)算階段，年齡階段為2~6、7歲，第三階段為具體運(yùn)算階段，年齡階段為 6、7~11、12歲，第四階段為形式運(yùn)算階段，年齡階段為11、12歲以上，而小學(xué)生的基本的特點(diǎn)是此階段的兒童已經(jīng)能建立符號(hào)功能，思維方式相比感知運(yùn)算階段已經(jīng)有了質(zhì)的飛躍，而且此時(shí)的兒童以自我中心論為特點(diǎn)，只能從自己的角度看問(wèn)題，難以認(rèn)識(shí)到他人的觀點(diǎn)，不能換位思考，而小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生其年齡在具體運(yùn)算階段，具體運(yùn)算階段的特點(diǎn)是擺脫了自我中心，思維活動(dòng)需要具體內(nèi)容來(lái)支持，對(duì)于這樣的小學(xué)生這時(shí)的數(shù)學(xué)教育應(yīng)通過(guò)游戲、觀察、講故事等形象性強(qiáng)的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，適應(yīng)其從形象思維到抽象思維的過(guò)渡。而且，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用游戲可以幫助兒童建立自信，強(qiáng)化集中注意力和自我控制，也能促使其適應(yīng)新的環(huán)境，促進(jìn)人際交往。因此，從兒童心理的發(fā)展上來(lái)說(shuō)，在小學(xué)中采用游戲教學(xué)具有很強(qiáng)的可行性。

二、實(shí)施策略

1.在游戲中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

我們根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，如注意力易分散，自控力差，好玩好動(dòng)等，收集或設(shè)計(jì)了一些短小而適合在課堂上進(jìn)行的小游戲，再根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容選擇合適的游戲。在教學(xué)中采取啟發(fā)式的教學(xué)方法，運(yùn)用直觀的教學(xué)手段，培養(yǎng)且持久激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們自覺(jué)“介入”數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中。

課中：由于學(xué)生遺忘快，所以強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)的教學(xué)具有重要意義。筆者針對(duì)一個(gè)一年級(jí)學(xué)生提出反復(fù)練習(xí)的要求，同時(shí)為了克服枯燥性設(shè)計(jì)了各類配合教學(xué)的動(dòng)手游戲，以此激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣。

2.在游戲中讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)。

注重根據(jù)結(jié)合實(shí)際生活設(shè)計(jì)動(dòng)手類游戲。例如在教“2減1”時(shí)，準(zhǔn)備了一些水果，每種2個(gè)，并分給每個(gè)學(xué)生兩個(gè)一元錢，設(shè)定每個(gè)水果一元。要求學(xué)生上來(lái)買水果，并設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：你手里有幾塊錢？桌子上有幾個(gè)蘋果？買了一個(gè)后還剩多少等，最終引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“2-1=1”。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們能夠熟練地掌握并受到表?yè)P(yáng)，也增強(qiáng)了他們的自信心。此外，針對(duì)特殊兒童注意力不集中的問(wèn)題，還可以設(shè)計(jì)“逛商場(chǎng)”、“開(kāi)火車報(bào)數(shù)”等游戲，訓(xùn)練其注意力和思維能力。

3.在游戲中培養(yǎng)高年級(jí)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是實(shí)施小學(xué)素質(zhì)教育的重要途徑，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的方向，數(shù)學(xué)知識(shí)在小學(xué)的各個(gè)年級(jí)中時(shí)逐漸上升的，也是一個(gè)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累的過(guò)程，高年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要低年級(jí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，而高年級(jí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)又不同于低年級(jí)，除了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和解決實(shí)際問(wèn)題外，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，而一般的傳統(tǒng)式教學(xué)不能激發(fā)學(xué)生的探究熱情，尤其是對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將游戲融入數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上通過(guò)游戲的探索，能對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容有新的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解，試圖從各個(gè)角度來(lái)解析數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師在教學(xué)過(guò)程中，注意讓學(xué)生充分的發(fā)揮自己的思維能力，對(duì)于學(xué)生要更加的細(xì)心和耐心，在解答數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法來(lái)解答實(shí)際應(yīng)用的問(wèn)題，突破常規(guī)思維，尋找創(chuàng)新性的解決方法。

隨著社會(huì)發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，對(duì)于學(xué)生的要求不僅在于語(yǔ)文的閱讀能力，還需要具備一定的數(shù)學(xué)品質(zhì)，如數(shù)學(xué)的推理能力、抽象能力和想象力等，但由于小學(xué)生生理和客觀認(rèn)知的特點(diǎn)，使得小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上具有一定的困難，加上現(xiàn)在應(yīng)試教育的重視，要使學(xué)生較快地適應(yīng)并掌握系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)品質(zhì)，必須改變教學(xué)方式。經(jīng)過(guò)了兩年的游戲教學(xué)，大部分的孩子都有一定程度上的進(jìn)步,顯示后進(jìn)生在自信心、課堂主動(dòng)性、集體活動(dòng)積極性等方面確實(shí)有很大進(jìn)步，并且交往能力也大大增強(qiáng)了。