■文/路秀蘭

新課標(biāo)要求：教師要把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人；要懂得欣賞學(xué)生的發(fā)言，讓課堂氣氛擺脫沉悶變得活躍起來，讓個(gè)性的思想在文本中自由馳騁，在交流中急劇碰撞，在誦讀中盡情展示，在探究中不斷享受，建構(gòu)起融洽、自然、和諧、開放、創(chuàng)新的原生態(tài)語文課堂教學(xué)。但是，就當(dāng)我們自認(rèn)為趕上了課改潮流的時(shí)候，由于我們個(gè)人素養(yǎng)的差異，解讀“新課標(biāo)”的能力還有欠缺，致使鉆研出來的各種語文課堂也呈現(xiàn)出了不少問題。

一、當(dāng)前語文課堂教學(xué)中存在的問題

1.復(fù)雜化。

有的老師為了追求課堂教學(xué)形式的豐富多彩，總想吸引學(xué)生興趣，讓課堂氣氛變得活躍起來。但往往喧鬧的課堂背后隱藏的是淺薄和虛妄，淡化了“語文味”，學(xué)生在輪番上演的節(jié)目中增添了樂趣，喪失了理性思考，更談不上進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語言實(shí)踐活動(dòng)。

2.時(shí)尚化。

在新形勢下，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)儼然成了“時(shí)尚”，課件制作唯美而豐富，師生一猛子扎進(jìn)多媒體世界中遨游。教師快成“鼠標(biāo)”了，塑造著“點(diǎn)擊”者的角色，忽略了“點(diǎn)撥”者的角色再造。

3.人文化。

由于語言文字訓(xùn)練不落實(shí)，語文活動(dòng)沒有很好地開展，因而以犧牲工具性為代價(jià)的所謂關(guān)注人文性，成了課堂上另一道風(fēng)景線。教師用大量時(shí)間去深究思想內(nèi)容，課文學(xué)完了，學(xué)生不會(huì)讀意境優(yōu)美的文字，不會(huì)品精美的詩句，更不會(huì)運(yùn)用語境來表達(dá)自己內(nèi)心的感受。

二、還原語文課堂“生態(tài)”本色的四條秘訣

當(dāng)語文教學(xué)逐漸被抹去了本色，擰干了原汁，出現(xiàn)了“亂花漸欲迷人眼”的時(shí)候，越來越多的人卻在不斷的反思中領(lǐng)悟到了“原色、原汁、原味”的本色語文才是我們語文課堂教學(xué)的真諦。

1.潛心研讀教材是關(guān)鍵。

于漪老師說過：“教材一定要爛熟于心?！彼J(rèn)為，教師鉆研并掌握教材，好像導(dǎo)演處理劇本，需要一個(gè)艱苦的再創(chuàng)造的過程，達(dá)到懂、透、化的要求?！岸笔钦莆战滩牡幕窘Y(jié)構(gòu)；“透”是對教材融會(huì)貫通，使之成為自己的知識(shí)體系；“化”指教師的思想感情要和教材的思想性、科學(xué)性融合在一起。教師只有潛心研讀透了“教材”這個(gè)“關(guān)鍵”環(huán)節(jié)，才能使課堂教學(xué)內(nèi)容充實(shí)而不干癟。所以對教材把握到位，潛心研讀教材是我們教師首先要做的，要以文本的閱讀、文本的理解為基礎(chǔ)，絕不能讓分析教參取代了我們的閱讀過程。

2.感悟語言魅力是核心。

語文是指運(yùn)用語言表情達(dá)意的言語活動(dòng)，語文課是以言語為對象進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)。我們可以把語文教學(xué)的立足點(diǎn)歸納為三個(gè)基本層次：立足于文本的理解；指向語言的品味；語言的綜合運(yùn)用。教師要在對語言文字的慢品、細(xì)讀、沉潛中感悟語言的魅力，要在自己的教學(xué)過程中體現(xiàn)出十足的語文味道來，要對語言因素挖掘，特別是對看似普通、平淡的語言。

3.簡單、樸實(shí)、扎實(shí)是真諦。

語文課就是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)口頭語言和書面語言的課。不要硬給語文課加重任務(wù)，拔高要求，也不要脫離學(xué)生實(shí)際，求全、求多。平淡即平實(shí)淡雅，不加色彩，不加修飾，不刻意雕琢，不自作矯情，不故作姿態(tài)，不故弄玄虛，是原色、原汁、原味，是本色語文、本體語文、本真語文。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)讀文本的能力和習(xí)慣，不要抽出而講，作不著邊際的發(fā)揮。簡單、樸實(shí)、扎實(shí)的語文課才是我們教學(xué)追求的真諦。

4.問題設(shè)計(jì)是藝術(shù)。

問題是引出學(xué)生活動(dòng)的方法，不只是讓學(xué)生回答問題。問題的設(shè)計(jì)是講究藝術(shù)的，主問題的設(shè)計(jì)要達(dá)到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的藝術(shù)境界，要能從整體參與性上引發(fā)學(xué)生思考、討論、理解、品析、創(chuàng)造，在教學(xué)中顯現(xiàn)“以一當(dāng)十”的力量。例如《春》設(shè)計(jì)問題為：聯(lián)系課文語句，用“春天的（）是美的，它美在（），請看（）這樣的句式說話。

課堂提問還要注意趣味性、挑戰(zhàn)性、延展性。讓學(xué)生發(fā)散思維創(chuàng)造能力，能圍繞一個(gè)中心引出多個(gè)問題，把要教的東西必須轉(zhuǎn)化為學(xué)生要學(xué)的東西，交流呈現(xiàn)多向性。讓學(xué)生在研討中獲得樂趣，得到“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的感受和體驗(yàn)，追求“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的效果。

總之，語文課要上出語文獨(dú)有的“原汁原味”，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，不僅獲得“語感”，更要獲得“美感”和“情感”，這樣的語文教學(xué)才是真正的語文教學(xué)。