■文/陳先春

教科書究竟是什么？我認(rèn)為教科書是編者在理解、尊重課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上的創(chuàng)造，是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)時(shí)最重要的憑借和教學(xué)資源。教學(xué)的綱領(lǐng)性文件是課程標(biāo)準(zhǔn)，教科書是基于課標(biāo)的產(chǎn)物。課程標(biāo)準(zhǔn)才是指導(dǎo)教學(xué)、考試考核最重要的依據(jù)，觀察、分析教學(xué)是否合適最重要的指標(biāo)是看教學(xué)是否達(dá)到課標(biāo)的規(guī)定。有這樣的視角我們就可以理解為什么一個(gè)學(xué)科依據(jù)同一個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)，不同的編者會(huì)編著多樣的教科書，這些教科書的結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)方式、運(yùn)用的材料各自不同，但都經(jīng)過了國家的審定，允許在全國范圍內(nèi)使用。可以說各種版本的教材都是編者依據(jù)課標(biāo)的全新創(chuàng)造，是編者結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，包含了自己的教學(xué)觀、學(xué)生觀的產(chǎn)物。

基于以上的認(rèn)識(shí)，教學(xué)就應(yīng)該站在教材之上，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，絕不能只是按教材教，絕不能把教學(xué)搞成對教材的復(fù)述，教學(xué)絕不能是對教材按部就班的傳達(dá)。也是基于這樣的認(rèn)識(shí)，就決定了必須把教科書看成是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的課程資源，決定了教師一定要結(jié)合自己的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，結(jié)合自己的學(xué)生實(shí)際，對教材進(jìn)行再加工和再創(chuàng)造。

對教科書進(jìn)行再創(chuàng)造，原因是：1.體現(xiàn)教師對教學(xué)的主導(dǎo)作用。教師主導(dǎo)著教學(xué)，就可以依據(jù)課標(biāo)，重新思考教材，結(jié)合本地本班學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造性使用教材，而不被教材捆住手腳，就可以依據(jù)自己的理解對教材進(jìn)行刪減、調(diào)整內(nèi)容順序和教學(xué)程序，對教材進(jìn)行充實(shí)。2.體現(xiàn)了新課程的理念?！端枷肫返抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，開發(fā)、選擇一切可以利用的課程資源，為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)服務(wù)。將文本資源、音像資源、實(shí)物資源結(jié)合起來，重視對本土資源的開發(fā)利用。所以教學(xué)必須從本地實(shí)際出發(fā)，抽取掉一些不合本地實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容。3.有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如果一切按教材教，學(xué)生的興趣就得不到激發(fā)，教學(xué)效果就會(huì)打折扣。學(xué)生會(huì)對新穎的、事先不知道的材料和教學(xué)內(nèi)容保持較高興趣，并積極進(jìn)行探索和分析，這有利于教師推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

我們以魯教版初中思想品德九年級第一課第一節(jié)《維護(hù)社會(huì)公平的意義》為例說明教師應(yīng)該怎樣對待和處理教材。在該節(jié)教材中，編者首先呈現(xiàn)了一組圖片介紹生活中的社會(huì)公平，然后給出了社會(huì)公平的含義，再接著給了一個(gè)練習(xí)讓學(xué)生填寫我國在各方面推進(jìn)社會(huì)公平，相關(guān)鏈接介紹了我國社會(huì)公平的總體情況，接著就介紹推進(jìn)社會(huì)公平的重要性，用了溫家寶總理幫助重慶農(nóng)民熊德明討要工資的事例，然后簡要地說明我們個(gè)人怎樣在生活中推進(jìn)社會(huì)公平，用一個(gè)練習(xí)結(jié)束本節(jié)教學(xué)內(nèi)容。1.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容順序。首先呈現(xiàn)社會(huì)公平的含義，將圖片調(diào)整到含義教學(xué)后，原因是學(xué)生在理解概念的基礎(chǔ)上可以豐富對概念的理解，提高教學(xué)效益；調(diào)整介紹我國社會(huì)公平的情況，再讓學(xué)生練習(xí)填寫。理由是只有學(xué)生理解我國的社會(huì)公平狀況，才能有辦法去思考練習(xí)。2.刪減一些內(nèi)容，擴(kuò)充一部分教學(xué)內(nèi)容。刪減掉熊德明的事例材料，因?yàn)殛惻f過時(shí)；刪減我國用制度保障社會(huì)公平，因?yàn)閷W(xué)生根本無法理解，而且也不能幫助學(xué)生對核心內(nèi)容的學(xué)習(xí)；對社會(huì)公平的含義理解，應(yīng)擴(kuò)展加深，增加縮小差距也是社會(huì)公平的內(nèi)容。3.置換一部分內(nèi)容。關(guān)于社會(huì)公平的事例，編者是從當(dāng)時(shí)情況舉例的，應(yīng)置換成學(xué)生較熟悉的、更新穎的事例。4.用學(xué)生理解的語言詮釋課本知識(shí)。課本的語言嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，但學(xué)生理解時(shí)往往存在很大困難，因此教師要運(yùn)用生活語言進(jìn)行解說，幫助學(xué)生更好地理解，如果只是按照課本念讀，學(xué)生理解就會(huì)表面化，無法實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，也無法讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到生活情境中去，從而使知識(shí)成為沉淀，無法實(shí)現(xiàn)知識(shí)向現(xiàn)實(shí)的遷移。

綜上所述，教學(xué)中教師在充分研究課標(biāo)的基礎(chǔ)上，首先需要反復(fù)研究教材，理解教材，弄清楚編著者的編寫思路，在尊重教材的基礎(chǔ)上，又不拘泥于教材，對教材進(jìn)行全新的構(gòu)建與創(chuàng)造，才是正確使用教材。只要有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)生簡便高效的學(xué)習(xí)，有利于教師個(gè)性特長的發(fā)揮，就可以大膽地對教材進(jìn)行順序調(diào)整、內(nèi)容擴(kuò)充或者刪減、置換，或者以更加節(jié)約便捷的方式詮釋教材。對教材重新構(gòu)建和創(chuàng)造，讓教材活起來，讓教學(xué)活起來，才有利于新課程實(shí)施更加成熟穩(wěn)健，更加豐富多彩！