簡論職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)

常曉明

（宿州逸夫師范學(xué)校，安徽 宿州 234101）

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展特別是市場經(jīng)濟的日益完善，社會對人才的要求發(fā)生了巨大的變化。用人單位更青睞綜合素質(zhì)高、專業(yè)技能強且具有一定的英語運用能力的人才。因此，職業(yè)教育中英語教學(xué)的地位也越來越突出。本文就職業(yè)教育中英語教學(xué)的現(xiàn)狀、存在的問題及解決措施作簡要探討，旨在提高英語教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)有所用的復(fù)合型技術(shù)人才。

一、職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍薄弱，教師教學(xué)缺乏創(chuàng)新

英語是職業(yè)學(xué)校各專業(yè)學(xué)生必修的主要文化基礎(chǔ)課程之一，職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)是義務(wù)教育英語教學(xué)的鞏固和發(fā)展。職業(yè)學(xué)校學(xué)生通過英語課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)能滿足今后的職業(yè)發(fā)展需要，為職業(yè)生涯奠定良好的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代社會對職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)提出了越來越高的要求，但目前，職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍薄弱，英語水平參差不齊，成績優(yōu)秀的能流利朗讀、正確理解課文并可以進行日常會話；成績差的甚至連26個英語字母的正確朗讀和書寫方法都不知道。還有相當一部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不感興趣，認為只要學(xué)好專業(yè)課，就能干好工作。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，沒有考級的壓力，沒有升學(xué)的壓力，連上英語課的時數(shù)都大大少于專業(yè)課。這無形中助長了學(xué)生認為英語不重要的錯誤意識。另外，幾乎所有的職業(yè)學(xué)校每學(xué)期僅以一次書面考試測試學(xué)生的英語水平。這種測試方法有悖于教學(xué)目的，對英語教學(xué)起著誤導(dǎo)作用。職業(yè)學(xué)校英語教師教學(xué)也是按部就班，缺乏創(chuàng)新，課堂沒有生機和活力。

2.英語教材過于單一，輔助學(xué)習(xí)資料貧乏

職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)社會需求的復(fù)合型技術(shù)人才，其職業(yè)性特點要求學(xué)生在職業(yè)學(xué)校所學(xué)到的內(nèi)容應(yīng)緊密聯(lián)系實際，要實用、有用。隨著我國市場經(jīng)濟的逐步完善以及改革開放的程度日益提高，英語在許許多多崗位上發(fā)揮著越來越重要的作用。不少單位把英語水平作為衡量人才的一個重要標準，這就對職業(yè)學(xué)校英語教育提出了更高的要求，可是職業(yè)教育特別是英語教育卻沒有得到足夠的重視和支持?，F(xiàn)在隨便走進哪一家書店，琳瑯滿目的是小學(xué)、初中、普高的各類學(xué)習(xí)用書，但很難發(fā)現(xiàn)適合于職高生的學(xué)習(xí)資料，甚至連適合的英語詞典也很少有。職業(yè)教育的英語教材也過于單一化，無非就是那么幾種大同小異的可供選擇。另外，不同專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)相同的英語教材，沒有突出學(xué)生的專業(yè)特性，更沒有體現(xiàn)職業(yè)教育的目的。

3.傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍在襲用

教師仍是整個課堂的主角，仍以母語授課為主，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式：先解釋單詞、逐句翻譯課文、分析句子結(jié)構(gòu)、講解重點難點，然后就是聽寫單詞、背誦課文、做練習(xí)題。教師很少進行提問，更少開展英語交際活動，學(xué)生只是被動地接受知識。教學(xué)手段也是黑板和粉筆加錄音機的傳統(tǒng)手段，很少利用多媒體和課件。這樣枯燥的英語教學(xué)環(huán)境抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使英語學(xué)習(xí)者處于枯燥的講解和被動的應(yīng)試中，使他們失去了學(xué)習(xí)英語的信心。

二、造成這種現(xiàn)狀的主要原因

1.學(xué)生本身英語基礎(chǔ)差，厭學(xué)氣氛濃

職業(yè)學(xué)校的生源來自普通中學(xué)，文化基礎(chǔ)偏低。他們一部分是沒有升入理想的學(xué)校，來職業(yè)學(xué)校無非是混張文憑以便就業(yè)。學(xué)生的生活比較單調(diào)，受社會上一些消極觀念的影響，他們產(chǎn)生了一種新的“讀書無用論”，認為即使學(xué)好英語，以后工作也用不上。有些學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，反復(fù)努力也不見效果，挫傷了學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生厭學(xué)、拒學(xué)心理。學(xué)生上課被動應(yīng)付，課堂聽不懂、課下也不主動學(xué)習(xí)，這樣就降低了學(xué)習(xí)英語的積極性，從而陷入成績越來越差、越差越不想學(xué)的惡性循環(huán)中。這些都導(dǎo)致了職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)的困境。

2.職業(yè)教育發(fā)展滯后，英語教學(xué)基礎(chǔ)脆弱

目前職業(yè)教育特別是中等職業(yè)教育得不到應(yīng)有的重視和支持，已出版的職業(yè)學(xué)校英語教材內(nèi)容往往選材零散而不系統(tǒng)，沒有體現(xiàn)各類專業(yè)的特點，選擇面較窄，部分教學(xué)內(nèi)容滯后，缺乏創(chuàng)新和時代感。課程設(shè)置也缺乏深度和廣度，教學(xué)知識點分布往往停留在單純的閱讀和詞匯練習(xí)上。學(xué)校英語教學(xué)資源不足，英語教師較缺乏專業(yè)背景知識，編寫行業(yè)英語教學(xué)教材存在困難。社會上對職業(yè)學(xué)校教材教輔用書也缺乏重視，沒有屬于職業(yè)院校專用的教輔資料。

3.英語課時少，大班教學(xué)使教師只能以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主

職業(yè)學(xué)校的英語教師一直面對的是大班教學(xué)的尷尬境地，由于班級學(xué)生較多，且英語基礎(chǔ)普遍較差，英語程度差別也較大。課堂上有的學(xué)生由于心理壓力較大，回答問題時半天都不開口，教師很難讓一個學(xué)生發(fā)言而讓其余四五十名學(xué)生等待。學(xué)生的語言交際活動幾乎沒有，課時又一再壓縮。教師為趕教學(xué)進度，導(dǎo)致整個英語課堂教學(xué)不得不采用傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的填鴨式教學(xué)模式，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。在教學(xué)活動中，教師處于主導(dǎo)的中心地位，教師將所要講解的語法、詞匯呈現(xiàn)給學(xué)生，將文章分解成若干個知識點傳授給學(xué)生；學(xué)生始終處于被動服從地位，聽著老師講，跟著老師讀。在教學(xué)過程中師生的關(guān)系也是知識傳授與知識接受的關(guān)系，學(xué)生必須按照教師的要求學(xué)習(xí)，沒有時間去思考和分析。

三、解決途徑

1.樹立正確的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，因材施教

教師要樹立正確的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，確立學(xué)生的主體地位。著名教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)主體，應(yīng)使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。由于各個學(xué)生的智力、原有知識水平和認知方式的差異，其英語學(xué)習(xí)情況必然也千差萬別。為了使英語教學(xué)適應(yīng)于學(xué)生的不同情況，能夠讓每一個學(xué)生都得到發(fā)展，英語教師必須實行因材施教，分層教學(xué)。任何好的教學(xué)方法都不可能同樣適合所有的學(xué)生，只有在一般教學(xué)的基礎(chǔ)上，同時估計到每個學(xué)生的的特點，采取相應(yīng)的個別教學(xué)措施，才能使所有學(xué)生都有效地掌握所學(xué)的知識技能，形成良好的個性品質(zhì)。在教學(xué)過程中，關(guān)鍵是讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，進而“善于學(xué)習(xí)”。同時，教師在英語教學(xué)活動中應(yīng)采取相應(yīng)策略講究民主、平等、和諧，為學(xué)生營造一種輕松舒適的學(xué)習(xí)氛圍。教師要視學(xué)生為與自己平等的社會成員，尊重他們，愛護他們，關(guān)心他們，與他們實現(xiàn)情感的和諧統(tǒng)一，使課堂成為一個和諧的教育場。只有在民主、平等、和諧的環(huán)境下，學(xué)生的主體意識才能得到增強，學(xué)習(xí)的潛力才能得到發(fā)揮，學(xué)習(xí)效率才能得到提高。民主平等的課堂氣氛又有助于溝通理解，教師要支持和鼓勵學(xué)生更充分地發(fā)揮主體性，感受成功的歡樂和自豪，從而促進英語教學(xué)，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，促進學(xué)生的發(fā)展。

2.全社會應(yīng)充分重視職業(yè)學(xué)校英語教育，教師應(yīng)努力提高自身水平

英語教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)有條件提高自身水平，除了要精通英語的語音、詞匯和語法知識，還要具備良好的聽說讀寫能力。教師不僅要具備豐富的本民族的語言和文化知識，以及人類語言本質(zhì)特征和特殊使用規(guī)律的知識，還要具備更多的與外國語言、文化、文學(xué)相關(guān)的修養(yǎng)和造詣。學(xué)校和社會方面也要盡可能提供各種各樣的機會幫助教師進步。這樣才能更好地培養(yǎng)出英語綜合應(yīng)用能力水平較高的師資隊伍，從而適應(yīng)社會對英語教學(xué)的需求。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的領(lǐng)跑者，更應(yīng)該認真鉆研英語課堂教學(xué)，提高理解和運用教材的能力。只有認真研究課程標準，把握教材，把握其體系的精髓才能帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會英語。英語教師還應(yīng)該努力學(xué)習(xí)有關(guān)師德方面的知識，樹立正確的本行業(yè)的職業(yè)操守，提高自身的思想素質(zhì)。英語教師豐富的知識和能力、偉大的人格力量，將深深地影響學(xué)生、感動學(xué)生，喚醒學(xué)生潛藏的學(xué)習(xí)熱情，從而促進英語教學(xué)成功進行。

3.構(gòu)建新型的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，改革英語教學(xué)模式

教師應(yīng)樹立創(chuàng)新觀念，不斷進行教學(xué)改革，采取以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。學(xué)生在教學(xué)活動中是以學(xué)習(xí)者的身份參加的，是認識的主體。教師所擔(dān)任的角色就是教學(xué)活動的組織者和指導(dǎo)者，這就要求構(gòu)建新型的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生充分參與教學(xué)活動。在課堂上，教師要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生眼、耳、口、腦、手的感知功能，可以經(jīng)常讓學(xué)生分角色朗讀課文；讓學(xué)生互相批改作業(yè)找錯誤；讓學(xué)生提問和回答別的同學(xué)提出的問題等。同時，教師要盡可能地把教學(xué)內(nèi)容貼近生活實際，使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生運用英語進行交際的場所，真正成為學(xué)生鍛煉聽、說、讀、寫能力與發(fā)展智力的場所?？梢圆扇∪缬螒?、小組討論、報告會、演講、辯論以及角色扮演、模擬對話等等教學(xué)模式，改變枯燥無味的課堂環(huán)境，為學(xué)生提供創(chuàng)造性運用語言的機會。在課堂以外的時間，教師也可以利用QQ和E－MAIL與學(xué)生交流，解答他們課堂上還留有的疑惑，甚至用英語聊些他們感興趣的話題。另外，可以定期舉行各種英語競賽，如英語口語大賽、英語戲劇表演大賽、英語電影對白大賽、英語歌曲比賽等等。這些活動都可以幫助學(xué)生提供用英語交流的環(huán)境，營造濃厚的英語氛圍，拓寬學(xué)以致用的空間，培養(yǎng)和提高應(yīng)用語言的能力。

綜上所述，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱、學(xué)生懼怕和厭倦英語學(xué)習(xí)、傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及枯燥的英語教學(xué)環(huán)境等問題，嚴重地影響了職業(yè)學(xué)校英語的教學(xué)質(zhì)量，影響了復(fù)合型技術(shù)人才的培養(yǎng)。職業(yè)學(xué)校英語教育必須服從于培養(yǎng)具有基本素質(zhì)的生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型人才這一職業(yè)目標。教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，采取多種教學(xué)方式著重培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力，使英語教學(xué)為生產(chǎn)服務(wù)，為經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。

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