楊行翀

（嘉興學(xué)院，浙江 嘉興 314001）

近代教育學(xué)家斯比賓塞指出:“教育要使人愉快，要讓一切教育有樂趣”。烏辛斯基也指出：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望”。導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是上課伊始或進(jìn)入新知識的過渡，通過各種科學(xué)的導(dǎo)入方法的應(yīng)用，促使學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，取得良好的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)過程中，很多教師往往忽視導(dǎo)入法的設(shè)計(jì)和運(yùn)用，一上課就直入主題，填鴨式灌輸知識，使得學(xué)生一上課、一接觸新知識就倍感壓力和枯燥，學(xué)習(xí)興趣銳減。有些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師雖然在潛意識中使用一些比如銜接導(dǎo)入法等簡單的導(dǎo)入方法，但是缺少一種主動(dòng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)導(dǎo)入方式的意識，從而影響進(jìn)一步提升教學(xué)效果。因此非常有必要在企業(yè)籌資財(cái)務(wù)等課程中研究和應(yīng)用各種適合的導(dǎo)入法。

一、實(shí)施導(dǎo)入法的必要性和可行性

（一）實(shí)施導(dǎo)入法的必要性

1.集中注意力

上課伊始，學(xué)生往往還處在一種放松的狀態(tài)，很難馬上進(jìn)入課程的學(xué)習(xí)，而一種好的導(dǎo)入法可以馬上吸引住學(xué)生，讓學(xué)生的注意力立刻轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來，盡快進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)。

2.引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

良好的導(dǎo)入，特別是開學(xué)第一課的課程導(dǎo)入和章節(jié)導(dǎo)入的精心設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的新知識有一個(gè)感性的認(rèn)識，更重要的是讓學(xué)生對新知識產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生渴望馬上學(xué)習(xí)新知識的動(dòng)力。

3.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

通過導(dǎo)入法的運(yùn)用除了讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性外，還要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，了解學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

4.溝通師生心理

有時(shí)導(dǎo)入法的使用還可以在一定程度上增強(qiáng)師生之間的感情，比如課程導(dǎo)入過程中，教師可以通過講述一些自己的經(jīng)歷，讓學(xué)生更了解自己，激起師生間的情感共鳴，或者通過提問等環(huán)節(jié)讓學(xué)生參與到導(dǎo)入過程。

（二）導(dǎo)入法實(shí)施可行性

1.實(shí)施導(dǎo)入法的客體

本科生作為實(shí)施導(dǎo)入法的對象有較高的綜合素質(zhì)，具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和較好的領(lǐng)悟能力，因此只要導(dǎo)入法設(shè)計(jì)合理是可以起到應(yīng)有的教學(xué)效果的。

2.實(shí)施導(dǎo)入法的主體

高校教師往往具有較高的學(xué)歷和豐富的知識背景，一般都曾在正規(guī)的高等院校學(xué)習(xí)或進(jìn)修，完全有能力進(jìn)行導(dǎo)入法的設(shè)計(jì)和實(shí)施。同時(shí)，作為很多應(yīng)用型學(xué)科，高校教師還有企事業(yè)單位的相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，更能設(shè)身處地地設(shè)計(jì)一些情境，采用多種導(dǎo)入法實(shí)施教學(xué)。

3.實(shí)施導(dǎo)入法的條件

隨著高校教學(xué)條件的改善，各種導(dǎo)入法實(shí)施的條件基本都已經(jīng)具備，比如場地、多媒體等，尤其是網(wǎng)絡(luò)的覆蓋，教師完全可以根據(jù)需要加以利用。

4.實(shí)施導(dǎo)入法的課程

企業(yè)籌資財(cái)務(wù)課程是一門安排在完成財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)學(xué)習(xí)之后針對高年級學(xué)生開設(shè)的專業(yè)課，該課程既有新知識的傳授，又有大量已學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用和深化，課程整體難度適中，但是知識關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，比較適合嘗試各種導(dǎo)入法。

二、導(dǎo)入法實(shí)施的具體方法

為了比較導(dǎo)入法在企業(yè)籌資財(cái)務(wù)教學(xué)中應(yīng)用的效果，筆者曾經(jīng)采用平行班實(shí)驗(yàn)組的方式進(jìn)行對比研究。實(shí)驗(yàn)過程中，除課堂教學(xué)中的導(dǎo)入方式不同外，其他方面比如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)條件、考核方式等都保存一致，結(jié)果無論是從課堂提問效果還是期末考試成績，嘗試各種導(dǎo)入法的班級明顯優(yōu)于另一個(gè)沒有嘗試各種導(dǎo)入法的班級。

導(dǎo)入法具體可以分為課程導(dǎo)入、單元導(dǎo)入和課時(shí)導(dǎo)入三個(gè)階段。課程導(dǎo)入是開學(xué)第一課，對于引發(fā)學(xué)生對整個(gè)課程的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。單元導(dǎo)入是進(jìn)入新章節(jié)過程中采用一定的導(dǎo)入方法。課時(shí)導(dǎo)入是每次上課時(shí)導(dǎo)入本次課的具體內(nèi)容。在企業(yè)籌資財(cái)務(wù)的教學(xué)實(shí)踐中筆者嘗試了以下幾種主要方式：

（一）直接導(dǎo)入法

上課一開始便直入主題，闡明本章、本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)要求、教學(xué)進(jìn)程、難點(diǎn)重點(diǎn)，從而引起學(xué)生注意。這種導(dǎo)入新課的方法是一種最簡單的導(dǎo)入方法，往往不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，效果一般較差，在企業(yè)籌資財(cái)務(wù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)可以使用，直接布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)，充分利用課堂時(shí)間。

（二）懸念導(dǎo)入法

俗語云：“好奇之心，人皆有之”，利用懸念激發(fā)學(xué)生興趣，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。在企業(yè)籌資財(cái)務(wù)資本成本知識的深化學(xué)習(xí)中可以設(shè)置這樣的懸念：在財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)學(xué)習(xí)過程中，計(jì)算資本成本并沒有涉及資金時(shí)間價(jià)值，因此可以向?qū)W生提問——之前所學(xué)的計(jì)算過程是否符合財(cái)務(wù)管理的基本價(jià)值觀念，必然會(huì)引發(fā)學(xué)生思考，自然而然引出考慮資金時(shí)間價(jià)值情況下資本成本的計(jì)算。

（三）情境導(dǎo)入法

情境導(dǎo)入是指用語言、設(shè)備、環(huán)境、活動(dòng)、音樂、繪畫等各種手段，制造一種符合教學(xué)需要的情境，以激發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)思考，使學(xué)生處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)的技法。

比如在企業(yè)籌資數(shù)量的預(yù)測的相關(guān)章節(jié)知識時(shí)筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：

小陳是一位財(cái)務(wù)管理專業(yè)的大四實(shí)習(xí)生，進(jìn)入了杭州的一家規(guī)模較大的生產(chǎn)汽車配件的企業(yè)從事財(cái)務(wù)實(shí)習(xí)。該民營企業(yè)目前正處在快速發(fā)展時(shí)期，2012年實(shí)現(xiàn)了銷售收入9000萬元人民幣，利潤達(dá)到3000多萬，預(yù)計(jì)明年的銷售增長率在10%以上。明年公司希望對一項(xiàng)新的研發(fā)成果進(jìn)行投資，預(yù)計(jì)需要大量資金。這是一個(gè)新的投資項(xiàng)目，沒有太多的經(jīng)驗(yàn)可以參考?；I集多少資金合適，這一問題讓管理層比較為難。公司的管理層就這個(gè)問題展開了討論，小陳也參加了會(huì)議。如果你是小陳，你該如何向公司的管理層提出建議以展示你的專業(yè)知識？確定企業(yè)的籌資數(shù)量需要考慮哪些因素？該使用哪些方法預(yù)測企業(yè)的籌資數(shù)量？

此設(shè)計(jì)會(huì)讓學(xué)生處在一種解決實(shí)務(wù)問題的緊張氣氛中，因?yàn)槊總€(gè)人都可能會(huì)有這樣的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，而且也把本章要學(xué)習(xí)的要點(diǎn)關(guān)于籌資數(shù)量決策影響因素、籌資決策的主要方法融入進(jìn)去。

（四）演示導(dǎo)入法

演示導(dǎo)入是指教師通過實(shí)物、模型、圖表、幻燈、投影、電視等教具的演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察，提出新問題，從解決問題入手，自然地過渡到新課的學(xué)習(xí)的技法。通過具體的演示或展示，可以讓學(xué)生思維有抽象到具體，印象深刻。比如在企業(yè)籌資財(cái)務(wù)教學(xué)過程中講授股票相關(guān)知識，必然要介紹股票的基本特點(diǎn)，此時(shí)可以向?qū)W生展示曾經(jīng)發(fā)行目前已經(jīng)成為收藏品的實(shí)物股票。學(xué)生可以通過圖片甚至是實(shí)物，了解股票票面登記的基本內(nèi)容，對股票有一個(gè)直觀的認(rèn)識。

（五）案例導(dǎo)入法

學(xué)生的學(xué)習(xí)以書本為主，而書本知識對學(xué)生來說一般比較抽象和概括，因此，從生產(chǎn)生活中選取一些學(xué)生熟悉的成功失敗的典型案例進(jìn)行引入和佐證，使抽象的知識具體化，讓深?yuàn)W的道理通俗化，有助于學(xué)生更深刻地理解知識。比如在海外融資相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)可以使用學(xué)生非常熟悉的一家公司——百度公司的海外上市經(jīng)典案例進(jìn)行導(dǎo)入：2005年中國搜索引擎公司百度在美國納斯達(dá)克上市，發(fā)行價(jià)為27美元，發(fā)行當(dāng)日盤中一度突破150美元，最后以123美元收盤。百度的出色表現(xiàn)使之成為在美國上市的外國公司中，上市首日表現(xiàn)最好的一只股票。

（六）典故導(dǎo)入法

通過寓言、生動(dòng)有趣的故事或典故、傳說等激發(fā)學(xué)生興趣、啟迪學(xué)生思維，創(chuàng)造一種情境，可以使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進(jìn)入情境，吸引學(xué)生注意力。比如在介紹金融市場關(guān)于信用知識點(diǎn)時(shí)，可以講述關(guān)于信用的典故——1596年荷蘭的一個(gè)船長帶著17名水手，被冰封的海面困在了北極圈長達(dá)8個(gè)月，最后8個(gè)人死去，但是卻絲毫不動(dòng)別人委托給他們運(yùn)輸?shù)目梢酝炀人麄兩呢浳?。該典故可以馬上吸引學(xué)生注意力，同時(shí)產(chǎn)生一定的震撼力，還可以潛移默化地提升學(xué)生對信用的認(rèn)識。

（七）銜接導(dǎo)入法

主要是根據(jù)知識之間的邏輯聯(lián)系，找準(zhǔn)新舊知識的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，以舊引新。這種導(dǎo)入法是一種既簡單又實(shí)用的導(dǎo)入方法，但是要想起到良好的效果，必須要精細(xì)設(shè)計(jì)，既要對上次課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)有所回顧，又要能自然地引出本次課程學(xué)習(xí)的相關(guān)知識，一般比較適合在同一單元課時(shí)導(dǎo)入過程中使用。

三、導(dǎo)入法應(yīng)用的主要問題和相關(guān)建議。

（一）導(dǎo)入法應(yīng)用過程中的主要問題

1.為導(dǎo)入而導(dǎo)入

為導(dǎo)入而導(dǎo)入是指教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入法時(shí)不能做到自然導(dǎo)入，設(shè)計(jì)的過程過于生硬，往往不能激發(fā)起學(xué)生的興趣或讓學(xué)生不知所云，效果較差。

2.導(dǎo)入時(shí)間過長

導(dǎo)入法起到的作用是為新知識的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，所以必須嚴(yán)格控制時(shí)間，不能擠占太多的正常教學(xué)時(shí)間，反而影響教學(xué)質(zhì)量。一般來講，課程導(dǎo)入的時(shí)間較長，讓學(xué)生對本學(xué)期所學(xué)知識有總體的了解，激發(fā)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。單元導(dǎo)入和課時(shí)導(dǎo)入的時(shí)間一般應(yīng)該控制在10分鐘之內(nèi)。

3.不顧學(xué)生感受

導(dǎo)入法的對象是本科生，一般具有較高的綜合素質(zhì)和領(lǐng)悟能力，如果導(dǎo)入法設(shè)計(jì)不科學(xué)，特別是引用一些不恰當(dāng)?shù)陌咐脱哉Z，會(huì)傷害部分學(xué)生感情或自尊心，不僅不能產(chǎn)生應(yīng)有的效果，還會(huì)引起學(xué)生反感，甚至導(dǎo)致師生關(guān)系的破壞。所以在實(shí)施導(dǎo)入法過程中，要時(shí)刻注意學(xué)生的反應(yīng)，如果效果不好或有反作用，應(yīng)馬上停止實(shí)施，步入正題進(jìn)行教學(xué)。

4.遠(yuǎn)離教學(xué)主題

導(dǎo)入法是教學(xué)環(huán)節(jié)的組成部分，是為新知識的學(xué)習(xí)服務(wù)的，不管使用哪一種導(dǎo)入法，都必須始終圍繞教學(xué)主題展開，切忌漫無目的，順便亂講。

5.教師的獨(dú)角戲

在導(dǎo)入法的實(shí)施過程中應(yīng)盡可能地使用一些互動(dòng)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生思考和回答，這樣會(huì)有更好的效果。如果僅僅是教師一個(gè)人的表演或講述，很有可能無法吸引學(xué)生注意力，起不到應(yīng)有的效果。

（二）針對這些問題教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力

1.加強(qiáng)專業(yè)知識的積累

導(dǎo)入的運(yùn)用必須要和專業(yè)知識結(jié)合起來，只有具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，才能融會(huì)貫通，設(shè)計(jì)出合理有效的導(dǎo)入過程。如果教師自身對講授知識不熟悉，不能真正理解教學(xué)內(nèi)容，無法把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何能設(shè)計(jì)出緊貼教學(xué)主題又具有吸引力的導(dǎo)入過程。

2.經(jīng)常學(xué)習(xí)擴(kuò)大知識面

在導(dǎo)入法的設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中，經(jīng)常會(huì)用到一些案例、典故、實(shí)例，這些知識都是教師在日常生活工作中逐步積累而成的，教師應(yīng)該有意識地進(jìn)行收集和積累，應(yīng)用時(shí)才能得心應(yīng)手。同時(shí)要不斷學(xué)習(xí)新的知識，努力擴(kuò)大知識面。

3.加強(qiáng)和學(xué)生溝通和交流

讓學(xué)生參與導(dǎo)入的環(huán)境，增加師生互動(dòng)無疑能進(jìn)一步提升教學(xué)效果，所以教師在設(shè)計(jì)和實(shí)施導(dǎo)入法時(shí)應(yīng)該充分考慮學(xué)生的能動(dòng)性，盡量將學(xué)生納入到導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，避免將導(dǎo)入法成為教師的獨(dú)角戲。同時(shí)，教師還應(yīng)該經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生對各種導(dǎo)入方法的看法和感受，才能有的放矢。

4.必要的培訓(xùn)和對外交流

高校教師的對外交流和培訓(xùn)也是提升教學(xué)水平的必要手段，只有走出去多學(xué)習(xí)、多交流，才能進(jìn)一步提升導(dǎo)入法的設(shè)計(jì)水平。

（注：本文系嘉興學(xué)院教學(xué)一般性教學(xué)改革項(xiàng)目——導(dǎo)入法在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的應(yīng)用研究，項(xiàng)目編號N85151237）

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