雷炎炎

（河池學(xué)院，廣西 宜州 546300）

2007年9月教育部公布新修訂的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，教學(xué)要求指出大學(xué)英語(yǔ)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)的要求，并給予足夠的學(xué)時(shí)和學(xué)分；大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。為緊跟大學(xué)英語(yǔ)改革的步伐，許多高校在課程設(shè)置方面做了一些調(diào)整：由原來(lái)單一的大學(xué)英語(yǔ)課細(xì)分成綜合課、視聽(tīng)說(shuō)等幾門(mén)課程。如何有效地上好大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課、提高學(xué)生的語(yǔ)言輸出能力已經(jīng)成為我們急需解決的一個(gè)新問(wèn)題。

一、河池學(xué)院《大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》課程教學(xué)實(shí)施情況

筆者所任教的河池學(xué)院是一所專(zhuān)升本沒(méi)有多久的師范院校，為了更好地順應(yīng)教育形勢(shì)發(fā)展所需，培養(yǎng)出更多適合社會(huì)發(fā)展所需的應(yīng)用型人才和達(dá)到本科教學(xué)合格水平，本校自2009年開(kāi)始就對(duì)《大學(xué)英語(yǔ)》的課程設(shè)置進(jìn)行了改革，增設(shè)了《大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》這門(mén)課程，由單一的以讀、寫(xiě)、譯能力培養(yǎng)為教學(xué)中心的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐月?tīng)說(shuō)領(lǐng)先的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。2009-2010年期間，主要由本校英語(yǔ)系教師獨(dú)自承擔(dān)此教學(xué)任務(wù)，雖然教師們都竭盡全力，但教學(xué)效果仍不顯著，因此2011年，本校嘗試了中外教師合作教學(xué)的模式，旨在改善以往的教學(xué)現(xiàn)狀。由于外教師資有限，再加上本校普通本科學(xué)生的英語(yǔ)水平相對(duì)體藝本科和專(zhuān)科水平較高，側(cè)重針對(duì)普通本科學(xué)生采用這種教學(xué)模式。2011級(jí)普通本科在校生1850人，共28個(gè)班級(jí)，2011-2012年第一學(xué)期，只有2名外教協(xié)助此課程教學(xué)，考慮到讓每一位任課教師都能參與進(jìn)來(lái)，因此在安排授課時(shí)幾乎每位任課教師所授班級(jí)中至少有1個(gè)班級(jí)是中外教師合作教學(xué)。2011-2012年第二學(xué)期，有3名外教協(xié)助此課程教學(xué)，幾乎每位任課教師所受班級(jí)都是中外教師合作教學(xué)的。此課程教學(xué)安排是每?jī)芍?次課，共同完成5單元的教學(xué)。

二、研究對(duì)象與方法

本次調(diào)查對(duì)象為本校2011級(jí)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)普通本科生（藝術(shù)、體育除外），發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷1850份，收回問(wèn)卷1805份，有效問(wèn)卷1805份，同時(shí)參與調(diào)查的還有來(lái)自本院外語(yǔ)系與外教合作教學(xué)已經(jīng)一年的專(zhuān)任教師11名。

本次調(diào)查采取不記名的問(wèn)卷形式。問(wèn)卷的內(nèi)容為三個(gè)簡(jiǎn)答題：一、外教上課的優(yōu)缺點(diǎn)；二、中國(guó)教師上課的優(yōu)缺點(diǎn)；三、中外教師合作教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)。學(xué)生和教師根據(jù)實(shí)際授課情況對(duì)上述問(wèn)題表達(dá)看法、提出建議和期待。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

1.調(diào)查結(jié)果

（1）中國(guó)教師認(rèn)為外教上課存在的優(yōu)、缺點(diǎn)。優(yōu)點(diǎn)：首先，外教輸入的語(yǔ)言純正，學(xué)生既可以及時(shí)糾正自己的發(fā)音又可以鍛煉自己的聽(tīng)力。其次，外教非常擅長(zhǎng)課堂活動(dòng)的組織，他們從小受到這樣的教育，使用起來(lái)比起中國(guó)教師更得心應(yīng)手，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極性高，聽(tīng)說(shuō)能力能得到更多鍛煉。此外，外教采用的是開(kāi)放式、鼓勵(lì)式教學(xué)，課堂氣氛輕松，能吸引學(xué)生注意力，大大提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。缺點(diǎn)：首先，外教與學(xué)生課堂及課外的互動(dòng)都太少，導(dǎo)致學(xué)生說(shuō)得機(jī)會(huì)太少、聽(tīng)的機(jī)會(huì)過(guò)多，部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生在聽(tīng)不懂的情況下，學(xué)習(xí)興趣逐漸減弱；其次，外教教學(xué)缺乏目的性和系統(tǒng)性，上課隨意性大。此外，外教不了解中國(guó)教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)安排上有一定的盲目性。

（2）學(xué)生認(rèn)為中國(guó)教師及外教上課存在的優(yōu)、缺點(diǎn)。中國(guó)教師授課情況：優(yōu)點(diǎn)：首先，中國(guó)教師比較熟悉中國(guó)文化、授課班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)及學(xué)習(xí)目的，對(duì)教學(xué)內(nèi)容難易度的把握較好。其次，中國(guó)教師不僅責(zé)任感強(qiáng)還可以雙語(yǔ)教學(xué)，能及時(shí)為學(xué)生解憂排難。此外，中國(guó)教師授課循序漸進(jìn)，并注重技能與技巧的指導(dǎo)，學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目的。缺點(diǎn)：首先，在發(fā)音方面，中國(guó)教師的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)還不夠純正，有時(shí)會(huì)影響學(xué)生的理解。其次，中國(guó)教師授課氣氛較沉悶，導(dǎo)致學(xué)生很少積極參與課堂。此外，中國(guó)教師教學(xué)方法較單一，填鴨式教學(xué)為主。

外教授課情況：優(yōu)點(diǎn)：首先，外教的語(yǔ)音比較純正，能較好地糾正學(xué)生的發(fā)音。其次，外教非常擅長(zhǎng)課堂活動(dòng)的組織，課堂氣氛活躍、輕松。此外，外教課堂講授生動(dòng)有趣、形式多種多樣、教學(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)手段多樣、語(yǔ)言表達(dá)自然、文化導(dǎo)入清楚，很容易讓學(xué)生吸收與理解。缺點(diǎn)：首先，外教與學(xué)生課堂及課外的互動(dòng)都太少，學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)較少。其次，外教授課責(zé)任心不夠強(qiáng)，往往是為了完成任務(wù)而照本宣科、走馬觀花、沒(méi)有重點(diǎn)。此外，外教授課缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)技能和技巧的指導(dǎo)。

（3）中國(guó)教師和學(xué)生對(duì)中外教師合作教學(xué)的看法。合作教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)：首先，合作教學(xué)有助于揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。中教比外教更了解中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的需求和困難，但來(lái)自以英語(yǔ)為母語(yǔ)國(guó)家的外教在語(yǔ)感和文化方面顯然具有優(yōu)勢(shì)。其次，合作教學(xué)使學(xué)生在課堂上接觸真正的語(yǔ)言交際樣本和實(shí)際的語(yǔ)言交際活動(dòng)從而提高他們的語(yǔ)言輸出能力和語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。

缺點(diǎn)：首先，由于課程內(nèi)容過(guò)多導(dǎo)致課堂上中外教師配合的機(jī)會(huì)較少，外教主導(dǎo)，中教成了輔助甚至只是為學(xué)生翻譯而存在。其次，中外教師在教材的理解與處理、教學(xué)方法、文化等方面存在的分歧不利于學(xué)生的正確理解和學(xué)習(xí)。

2.調(diào)查分析

從上述調(diào)查結(jié)果可以看出，目前本校中外教師合作教學(xué)還存在許多不足。對(duì)此，筆者做出了以下幾點(diǎn)思考：

（1）學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)外教的管理、增強(qiáng)外教的責(zé)任感。筆者發(fā)現(xiàn)，在與外教合作教學(xué)的一年里，外教從未給學(xué)生布置過(guò)作業(yè)，即使偶爾在中國(guó)教師的建議下布置，對(duì)于學(xué)生是否完成作業(yè)也不做任何要求或者處理，因此學(xué)生無(wú)法真正了解英語(yǔ)水平是否有提高。此外，外教授課隨意性太大，如若感覺(jué)不舒服或心情不好就不上課或隨意讓學(xué)生聽(tīng)點(diǎn)音樂(lè)、做個(gè)討論之類(lèi)。這些都在很大程度上反映了許多外教缺乏專(zhuān)業(yè)責(zé)任感和職業(yè)精神，因此筆者認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)該針對(duì)外教制定相應(yīng)的規(guī)章制度和教師職責(zé)。

（2）學(xué)校在引進(jìn)外教時(shí)要嚴(yán)格把關(guān)，外教必須具備基本的教學(xué)技能、熟悉教學(xué)法。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前本校的外教招聘工作基本上都是由學(xué)校外事辦負(fù)責(zé)，外語(yǔ)教學(xué)部門(mén)與招聘這一環(huán)節(jié)相脫節(jié)，外教聘用環(huán)節(jié)基本都比較簡(jiǎn)單，主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)招聘，缺乏嚴(yán)格而科學(xué)有效的考核技術(shù)和手段，在年齡上也沒(méi)有較明確的限制。目前本校的外教或太年輕或太年老。雖然年輕外教有活力，但根本不懂教學(xué)法或不具備基本的教學(xué)技能；年老的雖然有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但上課毫無(wú)生機(jī)、枯燥乏味。另外，筆者還發(fā)現(xiàn)有些外教在課堂上除了組織學(xué)生做一些簡(jiǎn)單、幼稚的游戲或講一些自己的家庭、國(guó)家外，根本不能講授任何知識(shí)性的內(nèi)容，這些都反映出了這些外教不具備基本的教師資質(zhì)。因此筆者認(rèn)為，學(xué)校在招聘外教方面應(yīng)該結(jié)合外語(yǔ)教學(xué)系部，執(zhí)行嚴(yán)格的外聘制度，引進(jìn)有資質(zhì)的外教資源以提高教學(xué)質(zhì)量。

（3）要加大大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的力度，對(duì)從事合作教學(xué)的中外教師實(shí)行相關(guān)培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)，一方面可以讓外教更好地熟悉本校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，掌握課堂技巧和教學(xué)方法；另一方面，在培訓(xùn)中，中外教師通過(guò)深入地交流可以讓他們不斷改進(jìn)自己的教學(xué)水平和方法技巧，在教學(xué)過(guò)程中互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、充分發(fā)揮潛能以更好地提高教學(xué)效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

中外教師合作教學(xué)的實(shí)施既給我校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革帶來(lái)了機(jī)遇，也會(huì)帶來(lái)許多挑戰(zhàn)。這是我校第一次全新、大膽的嘗試和改革，雖然目前合作教學(xué)的效果還不太樂(lè)觀，但我們會(huì)汲取目前世界各地廣泛采用的合作教學(xué)的行之有效的經(jīng)驗(yàn)，大膽探索創(chuàng)新，探索出符合我校的大學(xué)英語(yǔ)中外教師合作教學(xué)模式。

［1］ http：//bbjess.blog.edu.cn/2009/407603.html.

［2］ 牟宜武，柏樺.合作教學(xué)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)［J］.武漢工程大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，（11）.

［3］ 歐海燕.“體驗(yàn)式”大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)新模式的問(wèn)卷調(diào)查及分析［J］.湘潭師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009，（2）.

［4］ 鄭利霞.新建本科院校合作教學(xué)論略［J］.廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（4）.

［5］ 桂君萍，李珊.中外教師合作大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式探討［J］.湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，（7）.