王利華

（濰坊學(xué)院，山東 濰坊 261061）

1 高等學(xué)校本科生參與教師科研的背景需要

1.1 企業(yè)需求與學(xué)生能力提高的要求

隨著高等教育的發(fā)展和高校的擴(kuò)招，高校畢業(yè)生的數(shù)量大幅增長，但高校畢業(yè)生的質(zhì)量卻沒有出現(xiàn)大幅度的增長，畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)、實(shí)踐創(chuàng)新能力等遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于企業(yè)的用人要求。大學(xué)生找不到滿意的工作，企業(yè)又很難招到具有實(shí)踐創(chuàng)新能力的人才，這兩種現(xiàn)象的同時(shí)存在成為了我國現(xiàn)階段高等教育和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個特殊的現(xiàn)象［1］。

1.2 教學(xué)改革的需求

我國的傳統(tǒng)精專業(yè)、嚴(yán)課堂的教學(xué)模式，唯師唯書的填鴨式教學(xué)方法，千篇一律的考試制度，唯分論的優(yōu)劣評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，極大地?fù)p害了個人自我學(xué)習(xí)、銳意進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的主動性和積極性［2］，所以積極地參與教改、探求多渠道的教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為了高校教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容。

1.3 教材內(nèi)容及時(shí)更新的需求

由于高校教材的選用要經(jīng)過專業(yè)教師的充分閱讀和嚴(yán)謹(jǐn)篩選，所以教材的內(nèi)容代表了階段性專業(yè)知識的發(fā)展水平和通用技術(shù)水平。而在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，書本知識不能及時(shí)的更新?lián)Q代也就造成了部分教學(xué)內(nèi)容相對陳舊，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)類型比較單一。并且對學(xué)習(xí)同一專業(yè)課的所有的實(shí)驗(yàn)者一刀切，致使學(xué)生一部分提高性的、創(chuàng)新性的思維得不到足夠的激發(fā)、碰撞、求證和驗(yàn)證。

1.4 分擔(dān)教師科研基礎(chǔ)性工作的需求

在高校教師工作當(dāng)中，科研作為強(qiáng)校的重要措施，也是高校教師工作的另一大重任。本科生參與教師科研，可以幫助教師分擔(dān)部分基礎(chǔ)性的工作，從而分擔(dān)部分工作量，讓教師有條件投入更多的時(shí)間、更多的精力在項(xiàng)目的精深開發(fā)和進(jìn)一步的求索、驗(yàn)證等方面，有助于教師的科研深化和科研發(fā)展。

2 學(xué)生參與教師科研的可行性操作

2.1 優(yōu)秀學(xué)生的選拔

在日常的教學(xué)過程中，任課教師要注意考察和選拔對本學(xué)科知識有著濃厚興趣和強(qiáng)烈研究欲望且基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)扎實(shí)的學(xué)生，在教授書本知識的同時(shí)，穿插一部分當(dāng)前學(xué)術(shù)界正在研究的學(xué)科內(nèi)容、技術(shù)水平、以及未來的學(xué)科發(fā)展趨勢，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握書本知識內(nèi)容之外，又拓展了其學(xué)科的專業(yè)知識面和認(rèn)知范疇，為將來參與教師的科研工作積累一定的內(nèi)能儲備。

2.2 教師科研能力的自我增強(qiáng)

高校教師在施教的過程中，教師自身就要在不斷學(xué)習(xí)接受國內(nèi)外一些先進(jìn)知識經(jīng)驗(yàn)、在獲得學(xué)科前沿知識內(nèi)容和認(rèn)知方法的同時(shí)，積極參與前沿學(xué)術(shù)研究和學(xué)科知識創(chuàng)新活動，使自己首先成為現(xiàn)代高等教育過程中富有實(shí)踐精神、批判精神、探索創(chuàng)新精神的先導(dǎo)［2］、具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新觀念和高素質(zhì)的創(chuàng)新才能。從而也為多申請科研立項(xiàng)、創(chuàng)新性的科研立項(xiàng)打下基礎(chǔ)。

2.3 學(xué)生參與教師科研的思路規(guī)劃

教學(xué)立校、科研強(qiáng)校是當(dāng)今高校辦學(xué)的整體發(fā)展思路。在這一形勢下，教學(xué)和科學(xué)研究就成了當(dāng)今高校教師的兩大工作重任，高校教師通過教改將這兩大重任完美巧妙地結(jié)合起來：讓學(xué)生參與教師的科研→學(xué)生提升個人多方面的能力→教師騰出時(shí)間探討和學(xué)習(xí)研究專業(yè)知識→爭取好的立項(xiàng)→改善科研環(huán)境和爭取好的科研條件→更好地進(jìn)行研究→多出好的科研成果、培養(yǎng)好的科研人才。高校教師要積極地參與科研工作，積累自己的科研成果和科研工作經(jīng)驗(yàn)，為申請好的科研立項(xiàng)提供有力的支撐材料，多申請好的科研立項(xiàng)，讓學(xué)生參與教師科研做到切實(shí)可行。

3 高校本科生參與教師科研的意義

3.1 有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

吸收部分優(yōu)秀的本科學(xué)生參與到教師科研項(xiàng)目中，對其科研能力的培養(yǎng)提供一定的渠道和基礎(chǔ)條件，學(xué)生有了一個可以交流和學(xué)習(xí)創(chuàng)新思想、實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新的場所，搭建了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動手和創(chuàng)新能力的活動平臺，為其今后繼續(xù)深造和從事科研之路奠定良好的能力基礎(chǔ)，對整個國家人才體系的精尖培養(yǎng)也起到了積極地作用。

3.2 有利于提高學(xué)生的科研素質(zhì)

教師的科研項(xiàng)目大都處在積極參加學(xué)術(shù)研究和學(xué)科知識創(chuàng)新活動等領(lǐng)域，較綜合性、驗(yàn)證性等試驗(yàn)項(xiàng)目綜合性和前瞻性更強(qiáng)，能讓學(xué)生在參與的過程中得到較好的鍛煉和培養(yǎng)，使其科研素養(yǎng)、科研思維及科研的綜合能力的培養(yǎng)等更具先進(jìn)性，這也是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育在實(shí)踐中的具體體現(xiàn)。

3.3 有力于啟蒙、激發(fā)學(xué)生的科研思想

應(yīng)用開發(fā)項(xiàng)目在解決實(shí)際問題的過程中，讓學(xué)生參與其中，在培養(yǎng)解決問題的能力的同時(shí)，讓其體會到解決問題后的愉悅感和成就感，從而激發(fā)學(xué)生的科研熱情和科研積極性，為其今后走上科研之路啟蒙和奠定了一定的思想基礎(chǔ)。

3.4 有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力

學(xué)生參與教師科研，在與項(xiàng)目組成員的交流和團(tuán)結(jié)協(xié)作的過程中，也有利于培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，如處事應(yīng)變能力、信息處理能力、觀察能力、分析問題的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等等，使學(xué)生的科研意識、科研方法、科研精神等在潛移默化中得到較好的熏陶和培養(yǎng)，大大縮短了傳統(tǒng)模式下研究生才能參與導(dǎo)師科研課題的成長歷程。

3.5 有利于增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)自信心

增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)自信心的途徑之一。學(xué)生在參與教師科研的過程中，在教師的耳濡目染和以身示范的過程中，學(xué)生不僅僅獲得了科研方法和科研思路以及學(xué)科的前沿知識，也為將來就業(yè)和踏上工作崗位且在研發(fā)崗位上獨(dú)當(dāng)一面、大顯身手奠定重要的專業(yè)基礎(chǔ)。

3.6 為國家科研人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)

教師科研項(xiàng)目多處于學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的前沿知識和技術(shù)的研究和開發(fā)，學(xué)生在參與的過程中，便于了解學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的前沿知識和科技發(fā)展趨勢，對于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的創(chuàng)新能力和遠(yuǎn)見卓識有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

［1］張惠珍，劉穎.高等教育創(chuàng)造型人才培養(yǎng)之我見［J］.教育與職業(yè)，2008，（12）：153－154.

［2］張?zhí)锪?教師在創(chuàng)新教育中的先導(dǎo)作用［J］.化工高等教育，2004，（4）：58－59，28.