路艷霞

(新鄉(xiāng)學(xué)院外國語學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453000)

一、研究性學(xué)習(xí)概述

中國的傳統(tǒng)教育以知識傳輸為核心，以“填鴨式教育”為主要方式，以“升學(xué)率”或“考試成績”為根本教育目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生成功或進步與否的主要標(biāo)準(zhǔn)在于其“分?jǐn)?shù)”和“各類排名”情況。教師的主要任務(wù)是將書上僵化的知識內(nèi)容原封不動地灌輸給學(xué)生，學(xué)生的主要任務(wù)則是不知緣由地努力“吞咽”書本知識，從而獲得令人滿意的分?jǐn)?shù)。教學(xué)過程只注重知識傳遞，卻忽視學(xué)生多元化能力及健康情感態(tài)度的培養(yǎng)，引發(fā)“高分低能”現(xiàn)象或“厭學(xué)”現(xiàn)象。

與傳統(tǒng)教學(xué)手段相反，研究性學(xué)習(xí)著重培養(yǎng)學(xué)生的自主性探究能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出及解決問題的能力，促進學(xué)生創(chuàng)造性意識與合作意識的激發(fā)與發(fā)展。研究性學(xué)習(xí)的根本目的在于“人性”的全面發(fā)展，與馬克思主義的“人的全面發(fā)展學(xué)說”的基本觀點大體一致。二者都強調(diào)人在各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，即世界觀、人生觀、價值觀的全面發(fā)展;身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的全面發(fā)展;人格、智力、能力、體力和創(chuàng)造力的全面發(fā)展等。

2003年國家頒布的《普通高中課程方案(實驗)》明確規(guī)定:研究性學(xué)習(xí)是綜合實踐活動學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一項重要內(nèi)容，是每個學(xué)生的一門必修課程，被計入高中學(xué)分，其三年必修學(xué)分共計為15分。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)方式的一次重大變革，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己去探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，把學(xué)習(xí)變成學(xué)生自己的主體性、能動性、獨立性不斷生成、成長、發(fā)展、提升的過程，是現(xiàn)行“創(chuàng)新型”及“開放型”人才培養(yǎng)的重要載體。2009年，河南省教育廳為落實上述文件精神，制定了《河南省普通高中綜合實踐活動課程實施指導(dǎo)意見(試行)》，河南省部分高中開始實施研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生中的英語愛好者也積極組織與參與英語研究性學(xué)習(xí)活動。

二、河南省高中英語研究性學(xué)習(xí)存在的主要問題

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在河南省高中英語研究性學(xué)習(xí)實施過程中存在以下幾方面的主要問題:

(一)研究性學(xué)習(xí)時間與培訓(xùn)機會匱乏

高中階段學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，可供自身自由支配的時間很少，而相反地，完成一項研究性學(xué)習(xí)活動所需時間較長，二者形成了鮮明的、難以調(diào)解的矛盾與沖突。另外，教師研究性學(xué)習(xí)培訓(xùn)不足，教育管理者、英語教師及學(xué)生對英語研究性學(xué)習(xí)理解不透徹，他們必須花費更多的時間在實踐中進行探索，從起初的選題階段至最后的研究成果評價階段，需花費很長時間，會面臨很多困難，學(xué)生研究性學(xué)習(xí)興趣受到負(fù)面影響。

(二)學(xué)生無選擇課題的自主權(quán)利

學(xué)生需從教師提供的主題中選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)題目，在此過程中學(xué)生的主動性未得到充分激發(fā)，不利于學(xué)生自主性發(fā)展。首先，教師提供的主題是基于教師角度提出的，不一定符合學(xué)生的求知需求和審美需求，但為了應(yīng)付研究性學(xué)習(xí)的要求學(xué)生不得不做出選擇;其次，在學(xué)校和英語教師的強制下所定的選題使學(xué)生興趣盡失，研究動力嚴(yán)重缺乏，并最終放棄英語研究性學(xué)習(xí)活動，這不利于學(xué)生的整體英語學(xué)習(xí)。

(三)教師提供的課題不適當(dāng)

當(dāng)學(xué)生們面對毫無興趣的學(xué)習(xí)主題時，他們通常會放棄英語研究性學(xué)習(xí)活動轉(zhuǎn)而從事其它學(xué)習(xí)活動。大部分學(xué)生認(rèn)為教師給定的主題太難、太枯燥，與實際生活嚴(yán)重脫離，與學(xué)生性格及心理特征不符。在十六、七歲的年齡段，學(xué)生在生理和心理方面正逐漸接近于成年人特點，不僅能客觀的看待自己，還能明確地表達自身的看法或意見，自我意識已初步形成。如果英語教師忽略學(xué)生自我意識的重要性，就會導(dǎo)致學(xué)生在此階段不能有效發(fā)揮其積極作用(教育部，2009:14)。調(diào)查顯示，學(xué)生最感興趣的學(xué)習(xí)主題依次為:日常英語、英語發(fā)音、中西文化差異等。

(四)考試壓力的負(fù)面影響

高考體制作為一項復(fù)雜的選拔制度，是制約高中英語新課程改革、素質(zhì)教育進程及學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展的一個重要因素，“分?jǐn)?shù)是學(xué)生命根”之理念仍然根深蒂固，高考體制的改革并未從根本上解決現(xiàn)有問題。目前，英語研究性學(xué)習(xí)成績并未列入高考考核范圍，因此學(xué)校管理者和教師不敢冒險在研究性學(xué)習(xí)中投入太多時間，“以分?jǐn)?shù)為本”的學(xué)生也認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)占用了其必要學(xué)習(xí)時間會影響最終的高考分?jǐn)?shù)。有些學(xué)生甚至提出，高考體制不轉(zhuǎn)變就不能完全實施研究性學(xué)習(xí)課程，在“一考定命運”的高考的重壓下，他們必須把主要時間和精力投入在考分的提升方面，英語研究性學(xué)習(xí)的積極作用被忽視。

(五)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

眾所周知，學(xué)習(xí)態(tài)度影響學(xué)習(xí)效果，學(xué)生對英語研究性學(xué)習(xí)的態(tài)度對英語研究性學(xué)習(xí)的實施效果有很大影響。研究數(shù)據(jù)顯示，有些學(xué)生認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)活動與己毫無相關(guān)性、對自身毫無意義，他們的主要任務(wù)是升學(xué)，進行英語研究性學(xué)習(xí)完全是浪費自身學(xué)習(xí)時間。當(dāng)然，從短期來看這些學(xué)生的觀點似乎是合理的，但從長遠來看，英語研究性學(xué)習(xí)既能全面地發(fā)展學(xué)生的能力，也能提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。然而，這些學(xué)生從未意識到英語研究性學(xué)習(xí)活動的重要性及意義，對英語研究性學(xué)習(xí)課程的了解也不夠深入。

(六)學(xué)校行政支持缺乏

行政支持缺乏阻礙了英語研究性學(xué)習(xí)的具體開展和實施，遠遠不能滿足研究性學(xué)習(xí)需求，主要表現(xiàn)在硬件和軟件兩個方面:硬件方面包括受試者所在學(xué)校硬件設(shè)施配置不夠，基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，專項配套基金不到位;軟件方面包括顧問團隊構(gòu)成單一，學(xué)校行政監(jiān)管力度不夠。顧問團隊成員一般為高中英語教師，他們工作負(fù)擔(dān)非常繁重，空余時間十分有限，還要擠出時間擔(dān)任學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的顧問，使教師工作負(fù)荷進一步增加，研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)質(zhì)量也相應(yīng)降低。作為研究性學(xué)習(xí)活動中的重要角色，學(xué)校管理者僅在活動初期介入，即管理者只傳達研究性學(xué)習(xí)的相關(guān)政策，而對實施過程、結(jié)果展示和評價環(huán)節(jié)的關(guān)注卻遠遠不夠。

(七)研究性學(xué)習(xí)實施經(jīng)驗不足

河南省研究性學(xué)習(xí)活動的實施和開展歷時較短，可供參考的成功案例不多，具有其獨特的地理、文化、社會等因素。河南省是教育大省，歷年高考人數(shù)較多，經(jīng)濟方面雖取得很大發(fā)展，但與很多省份相比明顯發(fā)展不足。經(jīng)濟、地理、教育等方面的差異使河南省的管理者和學(xué)校不能完全拷貝其它省份，而不得不在實踐中摸索河南實施研究性學(xué)習(xí)的合適途徑與方法。然而，河南省內(nèi)大部分高中并未從主觀上把研究性學(xué)習(xí)作為一項必修課程來實施，而是作為一項必須完成的任務(wù)，對研究性學(xué)習(xí)持厭煩態(tài)度。教師和學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)了解不深，他們在實施研究性學(xué)習(xí)活動時面臨著更多的具體問題。

三、相關(guān)建議

本研究通過具體分析和考證調(diào)查數(shù)據(jù)，針對上述主要問題，對如何更好地促進河南省高中英語研究性學(xué)習(xí)活動的開展和實施提出了如下建議。

(一)教育管理者方面

首先，教育管理者應(yīng)進一步改革和完善現(xiàn)有高考制度，將研究性學(xué)習(xí)成績納入高考評價體系。在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，高考體制仍然制約著高中各科教學(xué)的基本方向，是目前實施研究性學(xué)習(xí)的最主要障礙。如果河南省也將英語研究性學(xué)習(xí)成績設(shè)置為高考成績的一部分，學(xué)校管理者、教師和學(xué)生會全力以赴實施研究性學(xué)習(xí)，隨之，他們實施研究性學(xué)習(xí)的熱情也會高漲。

其次，教育管理者應(yīng)為學(xué)校開展研究性學(xué)習(xí)活動劃撥專項資金，以最大限度保證活動的正常運轉(zhuǎn)。隨著英語研究性學(xué)習(xí)的實施，受試者學(xué)校的硬件和軟件都無法滿足教師和學(xué)生的真正需求，教師和學(xué)生所需的資料、場地和資金都超出了學(xué)校的支付能力。學(xué)校自身財力無法承擔(dān)研究性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)無法正常開展，學(xué)生相關(guān)能力和素質(zhì)的提高也就成為一句空話。

再次，教育管理者應(yīng)建立安全、便捷的網(wǎng)絡(luò)體系，以便學(xué)生在良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中查找相關(guān)資料。在信息社會，網(wǎng)絡(luò)將知識的范圍最大限度地擴大化，學(xué)習(xí)資料變得愈來愈豐富多彩，政府也應(yīng)該為學(xué)校提供豐富的網(wǎng)絡(luò)資源以實現(xiàn)信息共享，并建立安全的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督機制，使學(xué)生能夠方便、快速地獲得研究性學(xué)習(xí)所需的各種資料和信息。

此外，教育管理者應(yīng)為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和英語教師提供更多與研究性學(xué)習(xí)相關(guān)的培訓(xùn)活動，以推進研究性學(xué)習(xí)的順利實施。教育管理者可充分利用寒暑假期，邀請專家、教授為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師到學(xué)校做研究性學(xué)習(xí)講座，為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師解讀相關(guān)政策并進行相關(guān)通識教育，通過交流與互動，增強學(xué)校管理者和教師的研究性學(xué)習(xí)意識，提高他們的現(xiàn)實操作能力。

最后，政府或教育管理者應(yīng)經(jīng)常組織省級或市級高中英語研究性學(xué)習(xí)活動競賽。相關(guān)的競技活動為參與英語研究性學(xué)習(xí)活動的學(xué)生提供了展示和交流學(xué)習(xí)成果的寶貴機會，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，其各方面的能力也在競賽過程中得以進步與提高。

(二)高等院校方面

高中英語教學(xué)與大學(xué)英語教學(xué)學(xué)段存在一定程度的不銜接現(xiàn)狀，高中實施英語研究性學(xué)習(xí)在很大程度上縮小兩者之間的差距和脫節(jié)現(xiàn)象。當(dāng)中學(xué)實施研究性學(xué)習(xí)時，高校根本不關(guān)心其進展，認(rèn)為高中活動于自身發(fā)展無關(guān)。高等院校有些教授只關(guān)注理論方面的研究，對教學(xué)具體實踐的觀察甚少，卻是多輪課程與教學(xué)改革的提出者，高校教授的不作為行為不可避免地會導(dǎo)致理論與實踐相脫節(jié)，在實施課程和教學(xué)改革時，理論可能會誤導(dǎo)實踐方向或與實踐實際需要不吻合。

為避免上述問題，高校教師必須與高中英語教師建立緊密聯(lián)系，及時了解中學(xué)英語研究性學(xué)習(xí)實施的真實情況，互相了解，真誠協(xié)作，既有利于促進大學(xué)教師團隊的理論研究，實現(xiàn)理論與實踐密切結(jié)合，也有利于提高高中教師與學(xué)生進行英語研究性學(xué)習(xí)的能力，促進英語研究性學(xué)習(xí)體系的完善。

此外，與大學(xué)圖書館資源相比，高中的圖書館資源相對有限，學(xué)校僅靠自己學(xué)校的資源是遠遠不夠的。大學(xué)的圖書館和相關(guān)設(shè)施應(yīng)適度向中學(xué)開放，有效實現(xiàn)資源共享，為學(xué)生提供更為全面的資料數(shù)據(jù)庫。

(三)高級中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)方面

對于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)而言，在實施研究性學(xué)習(xí)過程中，他們要防患于未然，避免英語研究性學(xué)習(xí)流于形式，完善管理制度，增設(shè)相關(guān)硬件和軟件設(shè)施，至始至終對其進行有效管理和科學(xué)管理，不僅關(guān)注研究性學(xué)習(xí)的開始，更要注重研究性學(xué)習(xí)結(jié)果的呈現(xiàn)和評價。

首先，在研究性學(xué)習(xí)活動實施前，學(xué)校管理者應(yīng)對教師、學(xué)生和家長進行研究性學(xué)習(xí)目的和重要性方面的通識教育，提高他們參與活動的積極性和主動性，并使其認(rèn)識到自身在研究性學(xué)習(xí)進程中所扮演的重要角色。校領(lǐng)導(dǎo)需轉(zhuǎn)變思想，采取顧問多元化等舉措，擴充和壯大顧問群體，幫助高中英語教師有效減輕現(xiàn)有負(fù)擔(dān)。其次，校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)完善研究性學(xué)習(xí)管理制度，成立專門小組加強對研究性學(xué)習(xí)活動的組織、管理與監(jiān)督。明確小組中各成員的權(quán)力和責(zé)任，以便師生在實施英語研究性學(xué)習(xí)過程中獲得及時幫助。再次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)為英語教師和高中生提供更多的自由獲取資源的途徑和足夠的研究性學(xué)習(xí)時間。指導(dǎo)者和參與者既可利用本校資源，還可利用各類校外資源，使得資料和信息的獲取更加便捷、高效。最后，學(xué)校需加強研究性學(xué)習(xí)所需的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，并建立科學(xué)、合理的評估保障體系。本著多元、民主、開放和發(fā)展的原則，學(xué)校要充分利用多種評價方式和評價內(nèi)容。評價方式由三方面組成:過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，自我評價和他人評價相結(jié)合，基本評價和發(fā)展評價相結(jié)合。評價的內(nèi)容既可以是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，也可以是他們的學(xué)習(xí)檔案(崔允漷，唐江澎，2004:76 －77)。

(四)高中英語教師方面

首先，高中英語教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身角色，從課堂權(quán)威變?yōu)榛顒訁⑴c者，從知識傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，迎接英語研究性學(xué)習(xí)這一新的挑戰(zhàn);其次，教師應(yīng)以“開放型英語人才”為奮斗目標(biāo)，優(yōu)化自身知識結(jié)構(gòu)，更新教育理論和教育理念，掌握綜合性知識及現(xiàn)代教育技術(shù)，具備一定研究能力和探索能力;再次，愿做學(xué)校管理者和學(xué)生信息的傳遞者，協(xié)調(diào)學(xué)校與學(xué)生間的利益關(guān)系，在促進學(xué)生知識、能力和素質(zhì)完善發(fā)展的同時，也為學(xué)校的長遠發(fā)展出謀劃策，促進英語研究性學(xué)習(xí)活動科學(xué)化與合理化建設(shè)，使英語研究性學(xué)習(xí)成為有利于學(xué)生和學(xué)校的活動。

(五)高中學(xué)生方面

首先，作為學(xué)生，應(yīng)該意識到英語研究性學(xué)習(xí)的重要性，主動聆聽英語研究性學(xué)習(xí)宣傳活動，破除對該活動的各種誤解，把自己視為學(xué)習(xí)活動的主人和主要受益者，積極參與其中并獲得快樂體驗，以研究性學(xué)習(xí)為武器促進自身英語能力的提高。其次，學(xué)生應(yīng)注意積極培養(yǎng)自己的計劃和控制技能、小組交流技能和成果展示技能，使之成為推進研究性學(xué)習(xí)順利實施的潤滑劑或催化劑。再次，學(xué)生在展示研究成果時，要注意聲音、語速、表情、肢體語言及可視化手段的適當(dāng)性。研究性學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)為小組的進一步工作提供契機，用書面報告時，學(xué)生應(yīng)盡可能使之簡單易懂、結(jié)構(gòu)簡化以便于閱讀;用口頭報告時，學(xué)生要對研究內(nèi)容進行歸類、整理，多加排練，注重表述清楚、語速適當(dāng)、動作得體，以保持聽眾興趣。

(六)家長和社會方面

對于家長及社區(qū)、博物館、工廠等社會方面而言，他們應(yīng)意識到研究性學(xué)習(xí)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要各界人士的鼎力支持，及時轉(zhuǎn)變舊式觀念，理解、支持并參與學(xué)生的英語研究性學(xué)習(xí)活動，與社會各部門協(xié)調(diào)一致，竭盡全力為學(xué)生提供校外教育的重要場所，成為學(xué)校教育的有力補充，為研究性學(xué)習(xí)活動的完善和發(fā)展及學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展貢獻自身力量。

［1］崔允漷，唐江澎.有效，無限的探尋.上海:華東師范大學(xué)出版社，2003.

［2］教育部人事司，教育部考試中心.教育心理學(xué)考試大綱.北京:北京師范大學(xué)出版社，2009.

［3］余清.研究性學(xué)習(xí)［M］.北京:教育科學(xué)出版社，2003.