中國(guó)古代數(shù)學(xué)中的情境問(wèn)題

黃興豐　周文靜

1.引言

正如我在其他地方曾多次提到的那樣，在過(guò)去50年的數(shù)學(xué)教育中，最引人注目的莫過(guò)于新數(shù)運(yùn)動(dòng).七十年代，東南亞也曾卷入其中.新數(shù)運(yùn)動(dòng)最大的變革在于教學(xué)內(nèi)容.幾何被大量刪減，大綱增加新數(shù)學(xué).這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)一直持續(xù)了12年，直到八十年代初才宣告結(jié)束.后來(lái)，問(wèn)題解決的浪潮又接踵而來(lái)，數(shù)學(xué)教育轉(zhuǎn)向了教學(xué)方法的改革，近來(lái)又指向課堂教學(xué)方式的變革.印度尼西亞的“現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)教育”就是一個(gè)很好的例子，在活動(dòng)中開(kāi)展課堂教學(xué)，這是一個(gè)亮點(diǎn).當(dāng)前，時(shí)髦的還有“過(guò)程”、“情境”、“使用現(xiàn)代技術(shù)計(jì)算”、“交流”，以及“多元化評(píng)價(jià)方法”等等.