提升高職院校教學(xué)質(zhì)量的實踐研究

閆曉萍　史翠云　王存勤

【摘 要】根據(jù)社會人才的分類、我國現(xiàn)代化建設(shè)的人才需求情況和教育方針，高等職業(yè)技術(shù)教育培育的是德智體美勞全面發(fā)展的高層次技術(shù)型人才和應(yīng)用性的職業(yè)技術(shù)人才。教學(xué)工作是實現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，結(jié)合高職院校教學(xué)體系的內(nèi)涵提出了教學(xué)質(zhì)量提升的有效措施，實現(xiàn)高職教育教學(xué)的目標(biāo)和價值。

【關(guān)鍵詞】高職教育；應(yīng)用型人才；教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生存和發(fā)展的關(guān)鍵。高職院校目前正面臨著招生困難的局面，由于生源質(zhì)量差，又導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量差，就業(yè)難度大，招生困難更大，生源質(zhì)量更差的惡性循環(huán)。如何提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量，是關(guān)系到職業(yè)教育進(jìn)入良性循環(huán)的關(guān)鍵和核心問題。圍繞教學(xué)體系的內(nèi)涵，從學(xué)生特點、教師實踐教學(xué)能力、教育教學(xué)機(jī)制、教學(xué)實踐活動四個方面入手，深入分析如何有效提升高職院校的教學(xué)質(zhì)量。

一、結(jié)合高職院校學(xué)生特點實施“從嚴(yán)”與“自主”管理的有機(jī)結(jié)合

高職院校學(xué)生經(jīng)歷了中學(xué)的完全依賴教師的計劃和安排，單純地接受課堂上的教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程，基本上養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)自主性，對自身的學(xué)習(xí)能力和潛力有了一定的認(rèn)識和判斷，所以進(jìn)入高校就需要充分發(fā)揮這種主觀能動性，確立自主性的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)高職學(xué)生的自主管理和自我教育，并將此貫穿于大學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，反映在大學(xué)生活的各個方面。如學(xué)習(xí)的自主安排、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的自主選擇等等。

針對高職院校學(xué)生自律性差，學(xué)習(xí)主動性欠缺，應(yīng)采取 “從嚴(yán)管理”的封閉式或半封閉式管理模式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常生活有一套具體規(guī)定，并由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和其他管理人員加以嚴(yán)格監(jiān)督。實際上，這是對中學(xué)階段就應(yīng)該形成然而沒有形成的良好學(xué)習(xí)生活習(xí)慣和行為規(guī)范的一次補(bǔ)課，所以有人把這種模式稱之為后高中管理模式。這種模式有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，使之能盡快適應(yīng)大學(xué)生活，并由此逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)自覺性和行為自律性，變要由人來監(jiān)督的強(qiáng)制性管理為靠自己自覺自律的自主管理。所以，側(cè)重強(qiáng)制性的從嚴(yán)格管理同強(qiáng)調(diào)自覺性的自主管理，兩者并不是對立的，自主管理也不等于是放任自流，也需要有嚴(yán)格要求。

二、多渠道提升高職教師實踐教學(xué)能力

針對院校教師培養(yǎng)來說，要采取“請進(jìn)來”和“走出去”結(jié)合模式。高職院校以與企業(yè)建立校企合作關(guān)系，有效挖掘和利用企業(yè)中的人才資源，管理者和技術(shù)專家們掌握了所從事領(lǐng)域的前沿信息，這些知識是學(xué)校書本上沒有的，因為書本理論知識具有滯后性。學(xué)校可以“請進(jìn)來”這些優(yōu)秀的管理者和技術(shù)專家定期進(jìn)行學(xué)術(shù)講座，與廣大教師進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，也可以對教師進(jìn)行專業(yè)實踐培訓(xùn)，從而提高教師的實踐教學(xué)能力。

與此同時，對于那些直接來自高校沒有企業(yè)工作經(jīng)歷的畢業(yè)生教師，學(xué)校要讓他們“走出去”?？梢杂杏媱澋匕才伤麄兊狡髽I(yè)現(xiàn)場、工廠車間、生產(chǎn)一線進(jìn)行學(xué)習(xí)、鍛煉。經(jīng)過企業(yè)的二次培養(yǎng)，教師具備了一定的操作技能和實踐能力后，再從事教學(xué)工作，教學(xué)水平和教學(xué)效果會大大提升，他們培養(yǎng)出的學(xué)生實踐能力也隨之提高。對于所有授課教師，學(xué)校可以不定期地將他們送到企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場知識的調(diào)研、學(xué)習(xí)，更新自己的專業(yè)知識，掌握最新的技術(shù)、工藝和設(shè)備更新等專業(yè)信息，結(jié)合崗位生產(chǎn)管理實踐，全方位提升教師的綜合業(yè)務(wù)能力。

同時高職院校要多渠道引進(jìn)優(yōu)秀人才來校任教，尤其是企業(yè)中具有實踐工作經(jīng)歷的人才，擇優(yōu)引進(jìn)專業(yè)技術(shù)崗位上的管理者、工程師、技師，或者招聘企業(yè)退休或下崗的專業(yè)技術(shù)人員，因為他們具有本專業(yè)熟練的實際操作技能，所缺乏的只是教師職業(yè)能力。針對這些人才，首先進(jìn)行教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)過程的系統(tǒng)培訓(xùn)，然后再進(jìn)行授課安排，將他們塑造成“雙師型”教師，成為學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教育資源。

三、營造和諧創(chuàng)新的教學(xué)氛圍

高等教育的目的是要培養(yǎng)出德智體全面發(fā)展，并能從事實際工作，善于發(fā)現(xiàn)真理，進(jìn)行創(chuàng)新的人。高職院校是全面育人，培養(yǎng)人才的場所，作為人才首要任務(wù)就是求真求是，這就需要有學(xué)術(shù)自由。沒有自由探索，就不會有新的突破。因此，要辦好一所大學(xué)，全面造就人才，最重要的就是要營造一種氛圍，提倡獨立思考，使每一個人都可以獨立地發(fā)表他的觀點。要鼓勵質(zhì)疑、提問、碰撞和探討；要寬容失敗，允許犯錯?？捎械母呗氃盒２⒉惶岢杂?、民主的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，而是用保守的“硬管理”來束縛學(xué)校師生的思想，以不發(fā)生教學(xué)事故，嚴(yán)格考勤學(xué)生到課情況作為監(jiān)督教師授課工作的重點，舍本逐末，忽視“培養(yǎng)人才為主”的教學(xué)價值。這就需要引進(jìn)人才，留住人才，并重視民主管理。同時提倡獨立思考，營造一個自由探索追求真理的學(xué)術(shù)氛圍，鼓勵改革和創(chuàng)新。營造一種不斷吸取新的科學(xué)知識，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段來改進(jìn)教學(xué)和管理的和諧氛圍。

四、全方位強(qiáng)化教學(xué)實踐活動

建立實訓(xùn)基地，提升學(xué)生實踐動手能力。實訓(xùn)基地是實踐教學(xué)的必備條件，高職院校的實訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)具備產(chǎn)、學(xué)、研一體化的性質(zhì)，作為學(xué)生實踐技能培養(yǎng)和提升的基礎(chǔ)資源。同時，為了緊密聯(lián)系社會生產(chǎn)實踐還必須建立校外實踐基地。因為校外實訓(xùn)基地是現(xiàn)實中真實存在的生產(chǎn)環(huán)境，學(xué)生通過“頂崗實習(xí)”可以了解各種職業(yè)崗位對相關(guān)技能的要求，使學(xué)生所學(xué)和社會所需結(jié)合到一起，用崗位適應(yīng)性來強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和意愿，為學(xué)生順利就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

改革畢業(yè)設(shè)計形式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。根據(jù)市場需求，社會對高素質(zhì)復(fù)合型人才的重視，高職院校的人才培養(yǎng)模式要與之適應(yīng)。在設(shè)置畢業(yè)設(shè)計（論文）題目時應(yīng)多樣化，除了設(shè)計型的題目，還應(yīng)設(shè)置開發(fā)型、研究型和計算機(jī)應(yīng)用型等多元化的設(shè)計模式，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和就業(yè)意向有目的地選擇，可以任意設(shè)置系統(tǒng)故障并學(xué)習(xí)排除方法，達(dá)到實際生產(chǎn)操作規(guī)范和技術(shù)要求，畢業(yè)后能很快適應(yīng)工作需要。

建設(shè)一支既具有較高理論水平、專業(yè)技術(shù)知識，又有較強(qiáng)實踐能力的“雙師型”的師資隊伍?？赏ㄟ^與企業(yè)合作，派教師到生產(chǎn)第一線掛職鍛煉，掌握實用的崗位技術(shù)技能；還可以通過在學(xué)校實訓(xùn)基地的培訓(xùn)，提高現(xiàn)有的師資隊伍的實踐教學(xué)能力；還可以從生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線聘用一批有一定理論知識和較強(qiáng)動手能力的專家，作為對專職教師隊伍的必要補(bǔ)充，在教學(xué)過程中通過專兼職教師的互相聽課、交流、觀摩，提高現(xiàn)有教師的實踐教學(xué)能力。

總之，高職院校要遵循以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)能力為核心、以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)的指導(dǎo)思想，從加強(qiáng)學(xué)生教育、提升教師教學(xué)水平、改革教學(xué)機(jī)制、突出實踐教學(xué)特點等方面不斷努力、積極探索、勇于創(chuàng)新，切實有效地加強(qiáng)高職教育的教學(xué)環(huán)節(jié)的組織管理，提高教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，真正發(fā)揮高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的核心作用。

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