李永惠

現(xiàn)代社會的發(fā)展需要每個人都有較強(qiáng)的口語交際能力，這種能力是一種雙向或多向互動式的語言實(shí)踐活動，也是聽說能力的發(fā)展，它不僅包括聽說訓(xùn)練的基本要求，還包括對交際對象、環(huán)境、情態(tài)和交流目的以及培養(yǎng)學(xué)生待人處事的能力，準(zhǔn)確理解說話的能力。而小學(xué)生說話往往脫口而出，想到什么說什么，缺乏條理，內(nèi)容表達(dá)不清楚。因此，在訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)時應(yīng)以聽為基礎(chǔ)，說為中心，強(qiáng)化學(xué)生的口語交際訓(xùn)練。

1.根據(jù)語文教學(xué)的特點(diǎn)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力

新編教材在每篇課文后邊都增加了兒歌和圖畫，因此，教師在教學(xué)中可以充分利用兒歌和圖畫來訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。如在教學(xué)語文第二冊《淘氣的娃娃》一文時，利用插圖和繪畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察想象在廣闊的大海邊，碧綠的海水，金黃的沙灘，層層的浪花，一個快樂的小男孩光著腳丫，踏著細(xì)浪在沙灘上嬉戲?？?！他的小藍(lán)子還盛滿了五顏六色的貝殼，再加上浪涌岸灘時歡快奔騰的音樂，在意境的感染下，孩子的臉上呈現(xiàn)出一種幸福陶醉的表情。這時，有個孩子情不自禁地說："海邊的沙灘真是太美了，我真想到那里去玩。"我抓住時機(jī)啟發(fā)學(xué)生，讓他們用幾句完整的話把這幅圖的想象說出來。學(xué)生比較輕松的就表達(dá)出來了。而且語句通順、內(nèi)容也非常完整。這樣口語交際的能力得到了訓(xùn)練，而且學(xué)生的觀察力和想象力也得到了培養(yǎng)。

2.課堂教學(xué)中教師要時時注意對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練

學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂上要經(jīng)?；卮鹄蠋熖岢龅母鞣N問題，因此，教師要注意設(shè)計問題的針對性、趣味性、啟發(fā)性、嚴(yán)密性，對學(xué)生回答問題不條理、不嚴(yán)密的地方，教師要適時指導(dǎo)，幫助學(xué)生理清順序、回答完整。如，在教學(xué)水果和蔬菜分類時，我將水果和蔬菜相混，讓學(xué)生說出哪些是水果？哪些是蔬菜？結(jié)果多數(shù)學(xué)生上來就說，沒交待清楚自己說的是水果還是蔬菜。我就指導(dǎo)學(xué)生：你說的是水果還是蔬菜？怎樣才能使大家知道你說的是水果還是蔬菜呢？怎樣說才明白？結(jié)果學(xué)生都加上了我說的水果有……蔬菜有……

3.在課內(nèi)教師要為學(xué)生營造和諧氛圍，讓學(xué)生樂說敢說

以往的教學(xué)中，課堂上大多是教師講，學(xué)生聽，教師滿堂灌，學(xué)生當(dāng)旁聽。幾乎沒有學(xué)生發(fā)言的機(jī)會。如，讓學(xué)生登臺發(fā)言時，大多數(shù)學(xué)生會出現(xiàn)聲音發(fā)顫，滿面通紅的現(xiàn)象。因此，要提高學(xué)生的口語交際能力，只有改變以往的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教育觀念，給學(xué)生營造一種輕松、活潑、愉快的語言環(huán)境，建立和諧的師生關(guān)系，從根本上消除學(xué)生口語交際的障礙，學(xué)生才會暢所欲言。如，在教學(xué)《我的家》口語交際時，我首先向?qū)W生介紹了我的家庭及每個人的特點(diǎn)、愛好，使學(xué)生在一種寬松和諧的氛圍中開始，學(xué)生爭先恐后的上臺演說，只有這樣讓學(xué)生處在一種無拘無束、自由暢達(dá)的空間，他們才會心情舒暢、思維活躍，才能敢想敢說。除此之外，還要讓學(xué)生從生活中尋找材料進(jìn)行口語訓(xùn)練。

總之，口語交際的訓(xùn)練多種多樣，只要教師和學(xué)生相互配合，給學(xué)生創(chuàng)造良好的機(jī)會，營造和諧的氛圍，學(xué)生的口語表達(dá)就會越來越強(qiáng)，水平會越來越高。