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      《地理信息系統(tǒng)原理》試卷庫(kù)的建設(shè)

      2013-09-03 08:04:56王得玉馬明棟焦東來張海濤
      關(guān)鍵詞:試題庫(kù)試卷試題

      王得玉,馬明棟,焦東來,張海濤

      (南京郵電大學(xué) 地理與生物信息學(xué)院,江蘇 南京 210046)

      1.引言

      試題庫(kù)和試卷庫(kù)的建設(shè)是教考分離、實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化考試的需要,是課程的建設(shè)的重要內(nèi)容,是高校教學(xué)管理探討的重要課題之一(王曉宇,2007;武靈芝,2011;曹雷,2011)。建設(shè)課程試題庫(kù)和試卷庫(kù)不僅可以節(jié)省大量的人力資源、避免重復(fù)勞動(dòng),而且使考試向正規(guī)化、科學(xué)化、規(guī)范化發(fā)展,這對(duì)深化教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量,規(guī)范教學(xué)管理具有重要意義(王伊娜,2005)。但是試題庫(kù)和試卷庫(kù)絕不是試題或試卷的累積,而是需要科學(xué)的組織、篩選和創(chuàng)造。本文依托南京郵電大學(xué)的精品課程建設(shè)項(xiàng)目,根據(jù)學(xué)科發(fā)展對(duì)本科專業(yè)人才培養(yǎng)的需求,以《地理信息系統(tǒng)原理》課程為研究對(duì)象,開展課程試題庫(kù)和試卷庫(kù)的建設(shè),探討考試管理的標(biāo)準(zhǔn)化,保證考試公平,促進(jìn)教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè),不斷提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平。

      2.《地理信息系統(tǒng)原理》課程建設(shè)現(xiàn)狀及存在問題

      地理信息系統(tǒng)專業(yè)作為南京郵電大學(xué)特色專業(yè),近幾年在培養(yǎng)方案調(diào)整,課程群優(yōu)化組合,師資培養(yǎng)等方面,課程小組建設(shè)等方面進(jìn)行了大刀闊斧地改革和探討?!兜乩硇畔⑾到y(tǒng)原理》作為地理信息系統(tǒng)本科專業(yè)的核心課程,在地理信息系統(tǒng)專業(yè)的本科人才培養(yǎng)中具有重要的地位。在校級(jí)精品課程建設(shè)項(xiàng)目的支持下,近幾年在教學(xué)大綱修訂,多媒體教學(xué),教學(xué)方法的改進(jìn)方面進(jìn)行了一系列的改革探索。特別組建了該課程的5人課程小組,把課程分成若干知識(shí)模塊,由小組成員根據(jù)自己的學(xué)術(shù)背景實(shí)施相應(yīng)模塊的教學(xué)。好處是能使老師各展所長(zhǎng),提高教學(xué)質(zhì)量,避免因老師離校、或轉(zhuǎn)崗等給教學(xué)帶來的影響,克服傳統(tǒng)一門課一位老師的弊端。

      傳統(tǒng)的“教考分離”是在校內(nèi)尋找不代課的專業(yè)教師出卷,由于出卷教師選擇范圍太小,試題難度難以把握,試卷和試題的主觀性較大,不利于科學(xué)、客觀地對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的考察。在校外尋找出卷教師,操作上諸多不便,影響了教考分離的實(shí)施。為了解決這個(gè)問題,建立集規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、具有學(xué)科和專業(yè)特色的試卷庫(kù),是對(duì)學(xué)生進(jìn)一步全面地進(jìn)行測(cè)試,客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的當(dāng)務(wù)之急。根據(jù)學(xué)校深化教學(xué)改革戰(zhàn)略的需要,為調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)責(zé)任感和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,強(qiáng)化考試工作的規(guī)范化管理,切實(shí)實(shí)行“教考分離”,根據(jù)本課程的特點(diǎn),建設(shè)《地理信息系統(tǒng)原理》課程的試題庫(kù)和試卷庫(kù),滿足“考教分離”的實(shí)際業(yè)務(wù)需求。

      3.《地理信息系統(tǒng)原理》試卷庫(kù)建設(shè)的基本步驟

      3.1 修訂教學(xué)大綱、梳理知識(shí)點(diǎn)

      根據(jù) GIS專業(yè)在學(xué)校學(xué)科發(fā)展中的定位,深入研究該課程在 GIS專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用,厘清與其它專業(yè)課程的關(guān)聯(lián)關(guān)系,梳理課程架構(gòu)、知識(shí)單元和重點(diǎn)難點(diǎn),從而為建試題庫(kù)打下‘物質(zhì)’基礎(chǔ)。在專業(yè)培養(yǎng)方案中,《地理信息系統(tǒng)原理》是其它專業(yè)課程的理論基礎(chǔ),其特點(diǎn)是注重專業(yè)基礎(chǔ)理論,并強(qiáng)調(diào)結(jié)合實(shí)踐。要求學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí),掌握地理信息系統(tǒng)的系統(tǒng)構(gòu)成和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu),以及利用地理信息系統(tǒng)處理地理信息的基本理論和方法,并通過上機(jī)實(shí)習(xí)熟悉相關(guān)軟件的具體操作。

      基于課程目標(biāo),將課程框架劃分成數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、空間數(shù)據(jù)的處理、地理信息系統(tǒng)空間數(shù)據(jù)庫(kù)、空間分析的原理與方法、地理信息系統(tǒng)的應(yīng)用模型等八大知識(shí)模塊(黃杏元,2008)。課程組老師反復(fù)討論確定各個(gè)知識(shí)單元的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如,“地理信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”單元的重點(diǎn)是地理空間數(shù)據(jù)及其特征、空間數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的類型(矢量數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、柵格數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu))、空間數(shù)據(jù)的分類與編碼、矢量數(shù)據(jù)的輸入與編輯,難點(diǎn)是空間數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的類型、矢量數(shù)據(jù)的輸入與編輯;“空間數(shù)據(jù)的處理”單元重點(diǎn)是幾何糾正、投影變換、矢量向柵格轉(zhuǎn)換、柵格向矢量轉(zhuǎn)換、空間數(shù)據(jù)的壓縮與重分類、空間拓?fù)潢P(guān)系的編輯,難點(diǎn)是矢量向柵格轉(zhuǎn)換、柵格向矢量轉(zhuǎn)換、空間數(shù)據(jù)的重分類、空間拓?fù)潢P(guān)系的編輯。

      3.2 構(gòu)建試題庫(kù)

      在構(gòu)建試題庫(kù)之前,需要制定試題庫(kù)的標(biāo)準(zhǔn)和具體要求,為試題、試卷的規(guī)范化提供保障,此外,還需要明確考試方式、試卷結(jié)構(gòu)及組卷原則等,并設(shè)計(jì)試卷庫(kù)的結(jié)構(gòu)和容量,各章節(jié)的命題重點(diǎn)、測(cè)試項(xiàng)目及題量、題型和分值等。對(duì)試題庫(kù)的具體要求如下:

      1)試題必須以教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃為依據(jù),試題的內(nèi)容、范圍、重點(diǎn)、難點(diǎn)應(yīng)與教學(xué)大綱要求一致(王伊娜,2005);

      2)命題時(shí)應(yīng)該突出基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能,具有一定數(shù)量的基本題,也要有適量的解題方法靈活的分析類題目,從而保證考試具有一定的區(qū)分度;

      3)試題庫(kù)的題量有一定的規(guī)模,以便在組卷時(shí)有足夠的題源,保證任意兩套試卷間試題的重合率低于15%,否則就會(huì)失去試題庫(kù)的價(jià)值;

      4)試題庫(kù)中的試題要求內(nèi)容科學(xué)、格式標(biāo)準(zhǔn)、表述嚴(yán)謹(jǐn)、題意明確,并有配套的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和正確答案,試題庫(kù)應(yīng)隨學(xué)科的發(fā)展和教學(xué)大綱的變化而更新和完善;

      5)高素質(zhì)的命題隊(duì)伍是命題成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié),課程組成員除了要有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論專業(yè)知識(shí)外,還要具有教育學(xué)、教育評(píng)價(jià)學(xué)等方面的知識(shí)(何立恒2010)。

      試題來源主要有三種:1)提取前幾年的試卷中的合適試題,建設(shè)試題庫(kù)的雛形;2)課題組成員按照上述要求從參考教材中編制試題,每位教師負(fù)責(zé)1~2個(gè)知識(shí)模塊;3)指定專門教師收集、吸收和消化名校考研試題,把握該學(xué)科的研究基礎(chǔ)和研究熱點(diǎn)。

      試題庫(kù)在Word中進(jìn)行組織,分類排序依據(jù)為試題類型和知識(shí)模塊。試題類型分為:判斷題、選擇題、名詞解釋、簡(jiǎn)答題、計(jì)算題、分析題,將所有題型分成三個(gè)部分:判斷題和選擇題,名詞解釋和簡(jiǎn)答題,計(jì)算題和分析題。每個(gè)部分再按照知識(shí)模塊順序進(jìn)行組織。這樣組織的好處是:簡(jiǎn)化試題庫(kù)結(jié)構(gòu),便于查找和管理;在每一部分題庫(kù)里,有許多知識(shí)點(diǎn)重合,有利于防止同一套試卷中考核的知識(shí)點(diǎn)重合。

      試題簡(jiǎn)單示例如下,最后括號(hào)里的‘D’是標(biāo)準(zhǔn)答案,‘2009A’和‘2000X’表示試卷編碼,說明該題已出現(xiàn)在‘2009A’和‘2000X’兩套試卷中,這樣每道試題的使用率一目了然。如果該知識(shí)點(diǎn)非常重要,可以通過簡(jiǎn)單改變題目中的數(shù)值,來編制新的試題,避免試卷之間試題的重合率太高。

      有一點(diǎn)實(shí)體P,其矢量坐標(biāo)為P(16.5,13.4),若網(wǎng)格的寬與高都是3,則P點(diǎn)柵格化的行列坐標(biāo)為:( )(D,2009A,2000X)

      A.P(6,4) B.P(4,6)

      C.P(6,5) D.P(5,6)

      最后課題組成員根據(jù)試題庫(kù)要求集中討論審議篩選試題,對(duì)于判斷題、選擇題、名詞解釋、簡(jiǎn)答題、計(jì)算題等必須要給出標(biāo)準(zhǔn)答案,分析題可給參考答案,但在批改試卷的過程中需要教師靈活處理,只要學(xué)生能給出思路,能自圓其說就應(yīng)給較高的分?jǐn)?shù),從而鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散性思維,考察學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。

      3.3 構(gòu)建試卷庫(kù)

      試卷庫(kù)建設(shè)的目標(biāo)是,通過考試全面考察學(xué)生對(duì)課程的基本知識(shí)和基本技能的掌握情況。因此,要求每份試卷都能基本覆蓋整個(gè)教學(xué)大綱的知識(shí)點(diǎn),難易適中,知識(shí)點(diǎn)考核分布合理,并合理控制試卷之間試題的重復(fù)度。為了增加從試題庫(kù)組卷過程的靈活性,每套試卷的題型并不完全固定,例如,簡(jiǎn)答和名詞解釋有時(shí)取一種即可,如果分析題中包含了計(jì)算題的考察部分,可以放棄計(jì)算題,各個(gè)知識(shí)模塊分值也只是給參考值,并不精確要求。

      本期課題目標(biāo)是構(gòu)建15套試卷的試卷庫(kù)(含樣卷1套和補(bǔ)考試卷4套),補(bǔ)考試卷的難度要求相對(duì)降低。在從試題庫(kù)的基礎(chǔ)上組卷的具體過程如下:

      1)構(gòu)建一份名為‘2000C’的試卷文檔(Word格式),并在試卷首頁(yè)制一份試卷說明表,左上角為新試卷的編碼,如表1中的‘2000C’;

      2)根據(jù)試題的使用率,在試題庫(kù)中確認(rèn)擬抽取的試題,把試題和答案復(fù)制到試卷文檔中;

      3)在試題庫(kù)中抽取到的試題后面括號(hào)里標(biāo)注“2000C”,表示該題已在編碼為‘2000C’的試卷中使用過一次;

      4)在試卷文檔理的試卷說明表里修改相應(yīng)知識(shí)模塊和題型的分值;

      5)按照從計(jì)算題、分析題,到名詞解釋、簡(jiǎn)答題,再到判斷題、選擇題的順序依次抽取試題,判斷題和選擇題分值較小,能起到調(diào)節(jié)各個(gè)知識(shí)模塊的分值分布情況;

      6)審核整理把試卷文檔中試題,添加試卷相關(guān)信息,并把答案單獨(dú)拷貝近標(biāo)準(zhǔn)答案文檔里。

      表1 試卷說明表

      至此,一份帶有標(biāo)準(zhǔn)答案的試卷就完成了。制定試題庫(kù)和試卷庫(kù)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范,對(duì)試題類型、考核方式、難易程度和知識(shí)單元的分?jǐn)?shù)分布等進(jìn)行規(guī)范化的說明,并形成文檔;建設(shè)試題庫(kù)和試卷庫(kù)的使用說明文檔,提高了項(xiàng)目成果的生命力和使用周期,方便試卷的使用、評(píng)價(jià)和改進(jìn)。

      4.總結(jié)和展望

      考試是教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié),建立試卷庫(kù),切實(shí)推行“教考分離”,對(duì)維護(hù)考試的公平、公正、端正學(xué)風(fēng)及推行教學(xué)改革都有著重大的現(xiàn)實(shí)意義。抽取試卷的隨機(jī)性,評(píng)閱試卷標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一,試卷標(biāo)準(zhǔn)答案固定,都能有效避免評(píng)分的主觀性和人情分,這是傳統(tǒng)出題方式所難以實(shí)現(xiàn)的。試卷庫(kù)模式在過去兩年“教考分離”的實(shí)踐中取得了較好的效果。

      但是,試題庫(kù)和試卷庫(kù)建設(shè)不是一個(gè)一勞永逸的工作,而是一個(gè)動(dòng)態(tài)更新、不斷完善的過程。需要課程組全體老師及時(shí)在教學(xué)和考核過程中發(fā)現(xiàn)問題,不斷更新自己的知識(shí)和科研水平,充實(shí)完善試題庫(kù)和試卷庫(kù)。目前所建設(shè)的試卷庫(kù),類型和功能還比較單一,其適用范圍必然受到限制,需在實(shí)踐中不斷完善。

      目前,試卷考核的主要內(nèi)容為理論基礎(chǔ)內(nèi)容和簡(jiǎn)單的分析問題的能力,希望將來把實(shí)踐內(nèi)容的考核,納入到試卷庫(kù)的建設(shè)中來,從而實(shí)現(xiàn)《地理信息系統(tǒng)原理》實(shí)踐部分的標(biāo)準(zhǔn)化考核,更加全面地考核學(xué)生對(duì)本課程的知識(shí)掌握和實(shí)踐運(yùn)用的能力。

      目前試題庫(kù)和試卷庫(kù)的建設(shè)還停留在‘單機(jī)版’的階段,希望將來在試題庫(kù)基礎(chǔ)上建立基于校園網(wǎng)的課程網(wǎng)站,實(shí)現(xiàn)在線測(cè)試、在線答疑、發(fā)布信息等、學(xué)生可以利用該平臺(tái)在線提問、在線測(cè)試、網(wǎng)上學(xué)習(xí)等。通過教師與學(xué)生信息的交流,教師可以更加客觀準(zhǔn)確地了解學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握情況。

      [1]王曉宇,孟繁疆,賈銀江.高等學(xué)校試題庫(kù)建設(shè)實(shí)踐與思考[J].東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2007,(2).

      [2]武靈芝,胡棟,胡曉飛,馬千里.論《生物醫(yī)學(xué)傳感器》試卷庫(kù)的建設(shè)[J].時(shí)代教育,2011,(4).

      [3]曹雷,張琴英.《地理信息系統(tǒng)》試題庫(kù)建設(shè)研究[J].中國(guó)科技信息,2011,(7).

      [4]王伊娜.建立教學(xué)考試試題庫(kù)或試卷庫(kù)實(shí)施考教分離[J].中北大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2005,(4).

      [5]黃杏元,等.地理信息系統(tǒng)概論(第三版)[M].北京:高等教育出版社,2008.

      [6]何立恒,史曉云,陳紅華,等.《測(cè)量學(xué)》試卷庫(kù)設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].森林工程,2010,(3).

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