劉來權(quán)　雷燕瑞　陳燕　馮艷丹

摘 要：針對目前高職教學(xué)實踐過程中出現(xiàn)的一些問題，進(jìn)行了以課程教學(xué)為導(dǎo)向的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)一體化教學(xué)的摸索。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素質(zhì)；專業(yè)課程；融合；創(chuàng)新教學(xué)

作者簡介：劉來權(quán)（1979-），男，陜西人，海南軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向為職業(yè)教育、多媒體應(yīng)用；雷燕瑞（1980-），女，陜西人，海南軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向為職業(yè)教育、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用；陳燕（1978-），女，海南人，海南軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向為影視后期、職業(yè)教育；馮艷丹（1982-），女，湖北人，海南軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士研究生，研究方向為新聞理論、新聞寫作。

基金項目：本文系海南省高等學(xué)?？茖W(xué)研究項目“以‘校企合作為導(dǎo)向的電視節(jié)目制作專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究”（編號：Hj2010-46）及海南軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院研究項目（編號：Hr200912）成果之一。

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-7518（2012）35-0024-02

一、高職專業(yè)特色與教學(xué)模式

高等職業(yè)教育的本質(zhì)特征是重視實踐技術(shù)教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。從行業(yè)發(fā)展和崗位變化來看，高職課程設(shè)置與社會需要的崗位關(guān)系密切，實踐教學(xué)內(nèi)容與社會崗位能力的要求也是“高度仿真”。 因此，高職高專要創(chuàng)辦一個新專業(yè)或增加一個課程，必須有一定的教育資源作基礎(chǔ)和市場需求，在力所不能及的條件下有所不為。

高職教學(xué)課程主要是以提高學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)綜合能力為中心內(nèi)容、以實際應(yīng)用能力為目的的教學(xué)原則來規(guī)劃的課程結(jié)構(gòu)。在這個課程結(jié)構(gòu)體系中，教師應(yīng)根據(jù)自身在所有的職業(yè)實踐中獲取的經(jīng)驗為高職學(xué)生提供有用的學(xué)習(xí)資源，施以教育指導(dǎo)，并將職業(yè)綜合能力培養(yǎng)與職業(yè)技術(shù)技能培訓(xùn)有效結(jié)合并將其貫穿于整個培養(yǎng)實用人才的過程中。學(xué)生應(yīng)遵循教師教育教學(xué)模式，根據(jù)自己學(xué)習(xí)掌握的情況擬出實踐內(nèi)容的重點(diǎn)，突出“自己做”的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時，教師始終把學(xué)生放在教學(xué)模式的中心位置，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的能動性，激發(fā)他們迫切的學(xué)習(xí)愿望，高昂的學(xué)習(xí)熱情，只有這樣才充分體現(xiàn)了“以人為本”和“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念。在教師完成工作任務(wù)的時候，學(xué)生也掌握了知識，具備了職業(yè)能力，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

我國高職人才培養(yǎng)目標(biāo)是向本地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送合格的建設(shè)人才，是為區(qū)域性的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)實用型、技術(shù)應(yīng)用型的復(fù)合型人才，所以就決定了高職人才培養(yǎng)模式是面向市場的不同需求。為此，教師應(yīng)該有所體會，要使高職教育教學(xué)具有個性特色及能夠健康發(fā)展，進(jìn)行實踐教學(xué)課程的開設(shè)就成為其實現(xiàn)的關(guān)鍵，因為學(xué)生學(xué)什么和教師教什么關(guān)系到畢業(yè)生人才的質(zhì)量與社會的適應(yīng)能力，所以教師應(yīng)該在學(xué)生已經(jīng)擁有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上加強(qiáng)對其的實際應(yīng)用教學(xué)力度，進(jìn)而推動高職教育教學(xué)的發(fā)展。

二、高職生應(yīng)具備的基本素質(zhì)

綜合職業(yè)能力主要指求職者在本身所從事的行業(yè)中在實際應(yīng)用活動中所呈現(xiàn)出來的專業(yè)技術(shù)能力、管理以及策劃能力、社會能力的總和。在狹隘的職業(yè)教育教學(xué)理念中，職業(yè)能力的獲得是被認(rèn)為在針對某個崗位或職位而對個人進(jìn)行培訓(xùn)，在個人受到職業(yè)培訓(xùn)之后就及時擔(dān)任崗位職務(wù)。隨著社會的蓬勃發(fā)展，高職學(xué)生的綜合職業(yè)能力已從單純的“技術(shù)勞動者”成功變變?yōu)椤凹夹g(shù)人文者”。教師除教授專業(yè)知識的綜合職業(yè)能力以外，還必須把職業(yè)領(lǐng)域中所有有關(guān)應(yīng)用技術(shù)能力、解決問題能力以及交流合作能力等技能教授給高職學(xué)生，讓其具有更強(qiáng)的職業(yè)能力和其他能力進(jìn)行遷移的能力。因此，在教書育人的每一個環(huán)節(jié)，始終注意學(xué)習(xí)素質(zhì)的培養(yǎng)，讓他們轉(zhuǎn)換為在未來社會生存中適應(yīng)與發(fā)展的能力。第一，學(xué)生應(yīng)學(xué)會自我學(xué)習(xí)。在高等職業(yè)院校里最主要的教學(xué)特點(diǎn)為注重專業(yè)技術(shù)的實踐性，必須將學(xué)生推向?qū)嶋H實踐活動中進(jìn)行對于復(fù)雜型問題的解決與學(xué)習(xí)，讓高職學(xué)生置身在實踐中以積極主動的態(tài)度將理論課程與實踐課程結(jié)合，在鞏固和知識技能獲得的同時，也培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。第二，要讓學(xué)生學(xué)會合作。在教學(xué)實際過程中讓學(xué)生學(xué)會在自我學(xué)習(xí)中收獲經(jīng)驗和在工作實踐過程中學(xué)會承擔(dān)自身的職責(zé)，還應(yīng)讓其學(xué)會爭取別人的幫助以及幫助他人，注重對其團(tuán)隊合作精神的培養(yǎng)。第三，教授學(xué)生學(xué)會自我導(dǎo)向型學(xué)習(xí)。這樣就會使他們有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)與能力，促進(jìn)人綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

我們知道，工作對高等職業(yè)院校學(xué)生來說，不但是個人生存和維持家庭基本生活的手段，同時也是發(fā)揮及發(fā)展個人的職業(yè)才能的主要途徑，也就是學(xué)生要完成與特定職業(yè)相對應(yīng)的崗位工作的主要任務(wù)與職責(zé)必備的能力。具體來說，高職院校學(xué)生應(yīng)具備如下職業(yè)素質(zhì)要求：

（一）愛崗敬業(yè)的職業(yè)操守。在企業(yè)單位里，需要人人必須具有服從上級命令、聽從上級指導(dǎo)的良好習(xí)慣，力求把自己的本職工作做好。所以，我們可以在講授專業(yè)知識的過程中，介紹一些與本專業(yè)有關(guān)的生動事例來培養(yǎng)學(xué)生的艱苦奮斗精神，以培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)精神。同時，“服務(wù)意識”是他們學(xué)生適應(yīng)市場需要的基本要求，在課程的教學(xué)活動中，教師應(yīng)潛移默化地將服務(wù)意識灌輸給學(xué)生，縮短學(xué)校到就業(yè)的過渡期，更好地適應(yīng)將來的工作。

（二）本專業(yè)實際的操作能力和解決復(fù)雜的綜合性技術(shù)或操作問題，這是從事職業(yè)活動所需要的職業(yè)技能和職業(yè)知識，是將知識轉(zhuǎn)化為物質(zhì)的實踐技能。想要加快我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度，除了要建立一支規(guī)模龐大、技術(shù)水平高的科研團(tuán)隊外，還必須建立具有高素質(zhì)的、實際應(yīng)用能力強(qiáng)的隊伍。這些動手及應(yīng)用能力強(qiáng)的人才是把文化知識轉(zhuǎn)變成生產(chǎn)力的重要保障，與經(jīng)濟(jì)效益有著直接的聯(lián)系。

（三）掌握多方面、多層次、多領(lǐng)域的職業(yè)素養(yǎng)。市場瞬息萬變，對人才的需求也千變?nèi)f化，競爭力強(qiáng)的人，必定適應(yīng)社會能力強(qiáng)。一個人不能適應(yīng)社會在不斷發(fā)展，所學(xué)的職業(yè)內(nèi)容和就業(yè)崗位也無法適應(yīng)處于不斷的市場變化中，個體的能力無法體現(xiàn)，自我的生存能力自然就弱。在這個千變?nèi)f化的信息時代，在同一個職業(yè)崗位上工作一輩子已經(jīng)成為歷史。隨著國內(nèi)社會經(jīng)濟(jì)模式的轉(zhuǎn)型，會有分化出新興的產(chǎn)業(yè)，這可能會導(dǎo)致工作崗位結(jié)構(gòu)發(fā)生變化。所以，要求高等職業(yè)院校學(xué)生必須對社會未來的發(fā)展具備較強(qiáng)的適應(yīng)能力，掌握多種職業(yè)技能是一張很好的“通行證”。

（四）講究團(tuán)隊協(xié)作精神。團(tuán)隊不僅強(qiáng)調(diào)個人的工作成果，更強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊合作的業(yè)績，故團(tuán)結(jié)合作精神對目前企業(yè)及其他社會團(tuán)體有著至關(guān)重要的作用，用人單位通常要求把個人的一切與單位的興衰成敗相聯(lián)系。工作人員只有具備了強(qiáng)烈的團(tuán)隊意識，才能真正發(fā)揮團(tuán)隊精神，實現(xiàn)1+1>2的效果。

（五）創(chuàng)新能力。當(dāng)今社會的競爭，與其說是人才的競爭，不如說是人的創(chuàng)造力的競爭。高職生要在社會立足，則需要有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。勞動者創(chuàng)新素質(zhì)不是幾個方面的簡單相加，而是各能力上的累加，它標(biāo)志著勞動人員的素質(zhì)水平。在我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)這個戰(zhàn)場上，創(chuàng)新能力就是企業(yè)獲得競爭優(yōu)勢的主要因素之一，并影響著企業(yè)的生存及發(fā)展趨勢。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)就凸顯出來了，高職院校學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)表現(xiàn)在工作中產(chǎn)品開發(fā)，以及創(chuàng)造出優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品，使企業(yè)立于不敗之地上。所以高職要積極開展創(chuàng)業(yè)教育，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

三、把職業(yè)素質(zhì)融入高職教學(xué)中的有效途徑

（一）走出去。在學(xué)習(xí)專業(yè)課前，讓學(xué)生帶著問題任務(wù)到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，使學(xué)生們初步認(rèn)識崗位“職業(yè)素養(yǎng)”的要求以及不同職位的待遇差別等，激發(fā)他們的專業(yè)興趣和積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)。

（二）請進(jìn)來。針對不同層次的學(xué)生對專業(yè)的不同認(rèn)識和對未來迷茫的問題，最好的解決方法是用 “事實”說話。在專業(yè)教學(xué)的過程中，請較成功的往屆畢業(yè)生做專題報告，進(jìn)行經(jīng)驗交流。通過講述他們的成功奮斗史，間接的教育高職生理智面對社會競爭的殘酷性，幫助他們樹立以積極的心態(tài)來迎接挑戰(zhàn)，實現(xiàn)自身的價值。

（三）在課堂理論教學(xué)中注重“人文素養(yǎng)”的教育。高職類的學(xué)生雖然在諸如知識層面上存在不盡人意的地方，但他們智力和動手能力并不差。為此，我們在課堂上一方面通過轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和方法，以學(xué)生為主，調(diào)動他們尤其是那些“問題生”的積極性，一旦發(fā)現(xiàn)他們的亮點(diǎn)及時表揚(yáng)，激發(fā)積極參與的學(xué)習(xí)心態(tài)。同時，允許他們犯錯誤，盡量避免矛盾的激化，以體現(xiàn)出“人文”的關(guān)懷。另一方面，適時將行業(yè)內(nèi)的一些信息傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生充分認(rèn)識自己個體與企業(yè)生存和發(fā)展的關(guān)系，從而明確自己的社會責(zé)任。

（四）在實踐性較強(qiáng)的課程中注重基本技能、協(xié)作精神、安全意識和責(zé)任意識的培養(yǎng)。由于人才培養(yǎng)模式的特殊性，也決定了高職教育教學(xué)的關(guān)鍵是要抓好實驗、實訓(xùn)、實習(xí)三個環(huán)節(jié)。為此，在課程的教學(xué)中，教師通過組織課程內(nèi)容的實訓(xùn)，不僅可讓學(xué)生體會完成操作任務(wù)要掌握操作要領(lǐng)，還要兼顧到整個操作組成的分體系，培養(yǎng)與他人協(xié)作共同完成任務(wù)的團(tuán)隊精神等。學(xué)生通過實訓(xùn)操作任務(wù)的完成從而獲得了學(xué)習(xí)習(xí)得的成就感，增強(qiáng)了學(xué)生對專業(yè)的興趣，學(xué)習(xí)、工作更加有熱情了。

（五）提升教師自身的職業(yè)素養(yǎng)是關(guān)鍵。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，而榜樣的力量是無窮的。這就決定了教師一要具備本專業(yè)高深淵博的知識和技能，二要有教書育人的高尚道德。目前這兩者兼優(yōu)的教師不多，因此，加大師資培訓(xùn)力度尤為迫切以加強(qiáng)教學(xué)與社會實際的融合。

四、結(jié)語

高等職業(yè)教育是與社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)的實際結(jié)合得比較緊密的教育類型，在培養(yǎng)高職院校學(xué)生時，要加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)與社會人才需求的聯(lián)系。想培養(yǎng)出社會市場需要的實用型人才，高等職業(yè)院校的教育教學(xué)就必須要以綜合職業(yè)能力為本，加強(qiáng)高職學(xué)生的職業(yè)技能，只有這樣，我們培養(yǎng)出來的高職生才能適應(yīng)風(fēng)起云涌的市場經(jīng)濟(jì)大潮。

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責(zé)任編輯 時紅兵