莫忠漢

摘要： 激發(fā)興趣，樹立新的教學觀，建立情感教育、民主和諧的師生關系，精心備課、優(yōu)化作業(yè)設計，從而提高化學課堂教學的有效性.如何做到提高化學課堂教學質量，有效的利用各種教學條件及教學資源，充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用以及師生之間的配合作用，做到傳授知識與培養(yǎng)能力的有機結合，促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展.

關鍵詞：化學；課堂教學；有效性

一、 激發(fā)興趣是化學有效課堂教學的前提

化學是一門實驗性學科.學生對化學充滿了好奇心，恨不得早一點跨進化學科學的殿堂，更希望在已有生活經驗的基礎上，親手動一動、做一做，化學課堂教學應認真做好每一個演示實驗，更不要放過任何一次學生親自動手的機會，積極鼓勵學生完成家庭實驗，大力提倡學生進行實驗的設計和改進，從實驗中激發(fā)學生的學習興趣.如，在講授“Na2O2的化學性質”時，分別讓學生親自向包有Na2O2的脫脂棉中吹氣，這時學生的興趣就被調動起來了，通過親自實驗，并觀察到了實驗現象，教師再作分析、歸納，就很容易完成教學任務，達到教學目標，也提高了課堂教學的有效性.

二、樹立新的教學觀是提高課堂教學有效性的前提

觀念是行為的先導，一定的教學觀念會導致與之相應的、并受其指導和調控的課堂教學行為.因此，要提高課堂教學有效性，教師首先轉變自己的教學觀和教學方式，才能促進學生學習方式的轉變.新課程理念要求教師做到如下轉變：由單純的知識傳授向知識探究轉變，樹立問題意識；由重教師教向重學生學轉變，樹立主體意識；由重結果向重過程轉變，樹立訓練意識；由師道尊嚴向平等融洽的師生關系轉變，樹立情感意識；由教學模式化向教學個性化轉變，樹立特色意識；由研究教師教什么和怎樣教向研究學生學什么和怎樣學轉變，樹立角色轉換意識.從有效課堂教學的表象看，學生的學習情緒是否高漲，學習態(tài)度是否積極，師生、生生思維碰撞中有無新火花的迸現，課堂上是否做到了動口、動手、動腦，從反饋中知識掌握是否牢固等方面都要求教師隨時調整課堂的教學行為.例如，在教學中我經常讓學生每天問自己下面一些問題：我今天上課發(fā)言了嗎？我今天參與了討論嗎？這個實驗我發(fā)現了什么？我為什么而驚訝？今天，我學到了什么？這個單元我最大的收獲是什么？我還想知道些什么？能夠讓我的學生這樣來思考問題，高效的課堂氣氛也就營造起來了，學習也是最有效的了.

三、建立情感教育、民主和諧的師生關系，是實施有效教學的基礎

在教學過程中進行情感教育最根本的途徑是教師用愛心和真誠感人，情之感人往往超過理之化人.教師應該善于將深厚的情感傳遞給每一個學生.

為此，首先，要建立民主和諧的師生關系.動情、曉理、端行.心理學調查表明，積極的師生關系促進教育教學活動的開展.學生在學習中需要滿足交往、溝通、探索的欲望，教師應該尊重學生在教學中的主體地位，積極為學生提供交往、溝通和探索的機會.其次，在課堂上，教師要以富有情感、生動形象的語言，點燃學生興趣的火花，激起學生的學習熱情，讓學生感到教學內容生動有趣.教學語言要飽含對學生的引導，凝聚對學生的期望.如經常用“你能用幾種方法解決這個問題、誰能想出更好的方法、請你來試試，好嗎”之類的言語，引導、激勵學生積極思維，及時給予肯定性評價. 再次，在課間我們要多和學生接觸談心，談心的內容包括：思想狀況、學習狀況、生活狀況等.尤其是那些問題學生的生活狀況，要使他們感受到教師是在真正的關心，同時也想幫助他們，使他們從內心深處認可教師從而轉變到要好好學習教師所教的這門課，才能不辜負教師的苦心.

總之，要用真情感染學生，激起學生以積極情感投入到學習實踐活動中去，真正使學生從要我學轉變我要學，為教學的有效性打好情感基礎.

四、精心備課、優(yōu)化作業(yè)設計，是提高課堂教學有效性的有力保障

教師要增強合作意識，積極參與集體備課，以提高和保證備課水平.在把握高考理念的前提下，認真研究學生，鉆研教材，精心備課.備課要體現以下幾點：1.重難點明確，并有很好解決重難點的方案.2.教學過程緊湊，設計活動體現以學生為主體.3.能借助生活中的實例，讓學生明白比較抽象的概念，深入淺出，通俗易懂.4.體現分層教學，能照顧不同層次的學生.解題思路要分層，通過正向與逆向思維，綜合法與分析法，常規(guī)方法與技巧性方法，一題多解，盡量讓每一個學生，對于每一種題型，都擁有自己能理解、掌握的方法. 5.例題設計要典型，讓學生能通過一個題目的學習，能夠掌握一類題的解法，觸類旁通.6.作業(yè)設計要分層：根據本課教學重點、高考考點精心選題設計練習.習題選擇要典型、并考慮不同程度的學生設計基礎題，中檔題，思考題三個層次的題目，讓他們在練習和解答中都能得到收獲和提高.

總之，有效課堂教學的本質在于有效，主陣地在課堂，而要完成“輕負高質”的新課改目標，作為具體實施者的教師應當科學理解有效課堂教學的真諦和內涵，為有效課堂教學作出不斷的探索.

[廣西省南寧市橫縣橫州中學 （520300）]