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【摘 要】初中階段的學(xué)生，生理上剛剛進(jìn)入青春期，心理上也隨之出現(xiàn)很多新的變化，他們對(duì)于身邊的事物有著強(qiáng)烈的好奇心，但由于年齡和生活環(huán)境等限制，他們接觸到的事物及其有限，所以，他們能夠探究的問(wèn)題往往局限在他們的生活范圍內(nèi)，做為初中教師，就是要在這種特定的范圍內(nèi)，幫助學(xué)生解決目前所面臨的困難，并引導(dǎo)他們利用已知的規(guī)律去發(fā)現(xiàn)新的事物，尤其是初中思品教師，在教學(xué)中，要利用學(xué)生所熟悉的場(chǎng)景，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心里品質(zhì)教育，并引導(dǎo)他們開(kāi)闊視野，以一個(gè)全方位的視角，正確的去認(rèn)識(shí)他們所生存的社會(huì)，去認(rèn)識(shí)我們的國(guó)家乃至世界，從而樹(shù)立正確地世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

【關(guān)鍵詞】生活化課堂教學(xué)模式；課堂氛圍；教學(xué)實(shí)效

要想在教學(xué)中營(yíng)造生活化課堂氛圍，就離不開(kāi)“研究型教學(xué)”，學(xué)者們認(rèn)為中小學(xué)的研究型教學(xué)是指教師以課堂內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)識(shí)積累為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的運(yùn)用知識(shí)和能力，自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題，在研討中積累知識(shí)，培養(yǎng)能力和鍛煉思維，甚至創(chuàng)新教育意蘊(yùn)的新型教學(xué)模式。[1]

1.教學(xué)程序設(shè)計(jì)“開(kāi)放”，放手讓學(xué)生“思、說(shuō)”

開(kāi)始上課時(shí)，師生可以共同確定新課學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的重點(diǎn)、難點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)方向，教師經(jīng)過(guò)疏導(dǎo)和歸納，對(duì)學(xué)生提出具體的自學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，如教師以真摯飽滿的情感投入教學(xué)，注重教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)語(yǔ)言的情感化，通過(guò)語(yǔ)言描繪、實(shí)物演示、游戲、錄像和音樂(lè)等手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，以形成強(qiáng)烈的達(dá)標(biāo)意向，學(xué)生便在沒(méi)有心理壓力的愉快氣氛中進(jìn)行著學(xué)習(xí)活動(dòng)。

學(xué)習(xí)探究中，教師要從知識(shí)的傳播者過(guò)渡到教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者，進(jìn)而成為學(xué)生活動(dòng)的鼓勵(lì)者。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，小組討論、集體交流中，不在于尋求什么結(jié)論，而在于展示“我是怎樣尋找這個(gè)結(jié)論”的過(guò)程，展示思維過(guò)程，探索過(guò)程的獨(dú)特性、層次性和創(chuàng)造性，表現(xiàn)出超越自我、超越別人的一種潛意識(shí)和能力，體現(xiàn)出一定的獨(dú)特方法，呈現(xiàn)出自主性的發(fā)展趨勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生“異想天開(kāi)”、“標(biāo)新立異”，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程出現(xiàn)差錯(cuò)的學(xué)生，以寬容、諒解、和藹的態(tài)度對(duì)待，允許再“想一想”，即使是重復(fù)別人的正確答案，也給以肯定，使學(xué)生從中獲得成功的情感體驗(yàn)。

知識(shí)內(nèi)化時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所掌握的知識(shí)特征聯(lián)系生活進(jìn)行再造想象或創(chuàng)造想象，學(xué)生針對(duì)綜合性的訓(xùn)練，通過(guò)知識(shí)的遷移，掌握和理解新知識(shí)，用口頭語(yǔ)言或書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)知識(shí)系統(tǒng)，教師根據(jù)知識(shí)之間的綜合聯(lián)系有針對(duì)性地設(shè)計(jì)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生求新求異，拓寬他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展。

2.問(wèn)題情境設(shè)計(jì)“開(kāi)放”，放手讓學(xué)生“動(dòng)、做”

真知源于實(shí)踐，灌進(jìn)去的知識(shí)學(xué)問(wèn)是沒(méi)有多大用處的，真正可靠的學(xué)問(wèn)都是從自身修得來(lái)的，根據(jù)中學(xué)生好奇、好問(wèn)、敢想的特點(diǎn)，多設(shè)計(jì)動(dòng)手操作內(nèi)容、開(kāi)放題探究，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的感性知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2.1動(dòng)手操作

新教材中為學(xué)生提供了大量實(shí)地探究的機(jī)會(huì)，教學(xué)中不能用教師掌握的數(shù)據(jù)來(lái)代替，如教學(xué)中講“造福人民的經(jīng)濟(jì)制度”時(shí)，將學(xué)生分成兩個(gè)小組，要求第一小組的學(xué)生在課前向家里的長(zhǎng)輩了解長(zhǎng)輩們從前的生活狀況，也可以找到長(zhǎng)輩們從前的賬本、照片等實(shí)物做資料。要求另一小組的學(xué)生利用先進(jìn)的影像、圖片等資料搜集自己這代人的生活狀況。通過(guò)兩組同學(xué)所搜集資料的對(duì)比，可以很明顯的看出不同，那么是如何產(chǎn)生不同，發(fā)生翻天覆地變化的呢？學(xué)生可以很快的想到——因?yàn)閲?guó)家實(shí)行了造福人民的制度，人民富裕了。這樣做既貼近學(xué)生生活，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又使得教學(xué)內(nèi)容有說(shuō)服力。

2.2開(kāi)放題探究

開(kāi)放題，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望的極好材料，開(kāi)放題從學(xué)生的知識(shí)水平和生活實(shí)際出發(fā)，所給出的問(wèn)題情境，易激起學(xué)生的強(qiáng)烈興趣，個(gè)個(gè)躍躍欲試。如，在講到“對(duì)未成年人的保護(hù)”時(shí)，讓學(xué)生給社會(huì)、學(xué)校提出建議“如何加強(qiáng)對(duì)未成年人的保護(hù)？”。這個(gè)問(wèn)題有針對(duì)性，目的明確，學(xué)生既能聯(lián)系教材，又能從生活實(shí)際出發(fā)，時(shí)效性很強(qiáng)。

總之，敢于“放”就是把時(shí)間和空間交給學(xué)生，讓他們通過(guò)觀察、操作、獨(dú)立思考及群體討論，去獲得各科知識(shí)；敢于“放”，能培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而逐步形成創(chuàng)新意識(shí)，不斷培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

生活化的教學(xué)模式要求創(chuàng)造師生心理相容的課堂氛圍。課堂教學(xué)中的師生心理相容，指的是教學(xué)實(shí)施過(guò)程中師生關(guān)系密切，感情融洽，平等、合作、和諧的人際關(guān)系。師生在教學(xué)中，總是伴隨著認(rèn)識(shí)、態(tài)度、情緒、言行等的相互體驗(yàn)而形成或相互吸引或排斥的心理狀態(tài)。而不同的情緒反應(yīng)對(duì)學(xué)生課堂參與的積極性和學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生重大影響。課堂教學(xué)中的師生心理相容，有利于激發(fā)課堂教學(xué)的活力，提高課堂教學(xué)效率。那么如何增強(qiáng)心理相容性呢？

首先，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主作風(fēng)，教學(xué)民主是對(duì)“教師中心論”的一個(gè)否定，是對(duì)“學(xué)生主體性”的一個(gè)肯定。是與學(xué)生商量，求得心靈上的溝通；彼此理解，彼此信賴(lài)，彼此合作的教學(xué)方法。

其次，師生平等相待，營(yíng)造和諧氛圍。課堂中客觀存在的人際關(guān)系，制約著師生的情感、行為，影響著課堂氣氛。教師應(yīng)該努力地去營(yíng)造融洽和諧的人際關(guān)系，教師平時(shí)要經(jīng)常下班，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣和愿望，并主動(dòng)地幫助學(xué)生解決困難，讓學(xué)生感覺(jué)到老師可敬又可親，使他們喜歡你，從而喜歡上你的課，正所謂“親其師信其道”也。同時(shí)教師要提倡教學(xué)相長(zhǎng)，師生互相學(xué)習(xí)，把自己融化于學(xué)生集體之中，教師決不能以教育者自居，居高臨下。這樣使學(xué)生感到老師是良師益友，增強(qiáng)師生心理相容性，造就和諧氛圍。

再次，改進(jìn)教師在課堂上常用來(lái)強(qiáng)化學(xué)生注意，隨時(shí)檢查教學(xué)效果的提問(wèn)方式，以及各種反饋方式。應(yīng)使提問(wèn)激起的是學(xué)生真正的智力緊張，而不是擔(dān)心被叫起來(lái)回答問(wèn)題或擔(dān)心回答錯(cuò)誤遭至教師指責(zé)等引起的緊張和焦慮。平時(shí)在課堂提問(wèn)中，我是這樣對(duì)待學(xué)生的見(jiàn)解的：在學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解后，若是正確的，我會(huì)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)或報(bào)之掌聲；若是在其見(jiàn)解的內(nèi)容上找不到任何可以肯定的東西，我會(huì)從其考慮問(wèn)題的思路上，思考問(wèn)題的方法上或者學(xué)習(xí)態(tài)度上給予肯定；有時(shí)我還會(huì)自我檢討一番，大概是老師剛才還未講清楚。這樣有利于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于增進(jìn)師生心理相容，有利于維持寬松和諧的課堂氣氛。

初中政治課教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握書(shū)本知識(shí)，而且要求培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)家大事的關(guān)注。要求學(xué)生能夠掌握時(shí)代的脈搏。著名特級(jí)教師陳凱曾深有感觸地說(shuō)：“課堂上，一味‘照本宣科，顯得是那樣的枯燥沉悶。一旦與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題結(jié)合，馬上生動(dòng)活躍起來(lái)。基于此，我十分注意把現(xiàn)實(shí)的內(nèi)容注入教學(xué)，讓教學(xué)跳動(dòng)著時(shí)代的脈博?！彼?，要想使課堂教學(xué)充滿生氣和活力，教師就得及時(shí)地恰當(dāng)?shù)刈⑷霑r(shí)代的活水。

在講“消費(fèi)者權(quán)利”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中受侵害的事例，例如“淘寶賣(mài)假貨”等熱點(diǎn)。

在講“未成年人保護(hù)”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“海南校長(zhǎng)開(kāi)房事件”，使學(xué)生面對(duì)同齡人所遭遇的不幸事件能夠反思——當(dāng)自己遇到類(lèi)似的突發(fā)事件時(shí)，應(yīng)如何保護(hù)自己不受侵害。

通過(guò)這些貼近學(xué)生生活的案例，能夠使學(xué)生有話可說(shuō)，既掌握了教材中的知識(shí)點(diǎn)，又增強(qiáng)了解決問(wèn)題的能力，活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了教學(xué)的時(shí)效性。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處總有一種把自己當(dāng)做發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者的固有需要，這種需要在學(xué)生精神世界尤為重要”。所以我們要立足生活，使課堂成為學(xué)生生命煥發(fā)的地方。

【參考文獻(xiàn)】

[1]韋寶平.創(chuàng)新教育視角下的研究型教學(xué)[J].江蘇高教，2003，（4）：85-86.