印小玲　武永樂(lè)　屈曉陽(yáng)

摘 要：高校學(xué)生黨員主體意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)高校學(xué)生黨建工作有重要意義，首先論述了高校學(xué)生黨員主體意識(shí)存在的現(xiàn)狀，通過(guò)對(duì)加強(qiáng)其主體意識(shí)培養(yǎng)必要性的分析，引入質(zhì)量管理領(lǐng)域中的PDCA模式，并就該模式在高校學(xué)生黨員主體意識(shí)培養(yǎng)中的作用進(jìn)行了深入探討，以期更好地促進(jìn)我國(guó)高校學(xué)生黨建工作的開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)生黨員；主體意識(shí)；PDCA模式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）19-0172-02

一、高校學(xué)生黨員主體意識(shí)現(xiàn)狀分析

（一）高校學(xué)生黨員主體意識(shí)缺失

近年來(lái)，高校黨組織在發(fā)展學(xué)生黨員過(guò)程中本著“成熟一個(gè)、發(fā)展一個(gè)”的原則，強(qiáng)調(diào)“組織上入黨一生一次，思想上入黨一生一世”，注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生黨員的過(guò)程培養(yǎng)和后期教育。盡管如此，受社會(huì)環(huán)境等諸多因素的影響，高校學(xué)生黨員主體意識(shí)仍有不足之處，主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

1.主體主動(dòng)性不強(qiáng)。高校學(xué)生黨員從上幼兒園開(kāi)始就以學(xué)生身份聽(tīng)從老師的領(lǐng)導(dǎo)，就像“軍人的天職是服從”一樣，高校學(xué)生黨員聽(tīng)從黨組織領(lǐng)導(dǎo)，服從黨組織分配，總是把自己放在客體的位置，缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)新精神，缺乏主人翁意識(shí)，沒(méi)有從根本上認(rèn)識(shí)到自己在黨組織中的主體地位。

2.主體標(biāo)桿作用弱化。“一個(gè)黨員，一面旗幟”，高校黨組織是培養(yǎng)高校學(xué)生黨員的搖籃，培養(yǎng)高校學(xué)生黨員本意是為了提高黨員自身的素質(zhì)，以便其在黨組織、班集體以及學(xué)院都起到標(biāo)桿作用，引導(dǎo)和帶動(dòng)身邊的同學(xué)積極向上，為班集體，將來(lái)為國(guó)家做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。然而目前，部分高校學(xué)生黨員原則性不強(qiáng)，對(duì)于身邊出現(xiàn)的不良現(xiàn)象不管不問(wèn)，甚至自身也有違紀(jì)現(xiàn)象發(fā)生；學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)成績(jī)一路下滑；參加黨組織活動(dòng)不積極等等，沒(méi)有起到應(yīng)有的主體標(biāo)桿作用。

3.主體奉獻(xiàn)精神缺失。受各種社會(huì)因素的影響，部分高校學(xué)生黨員在處理問(wèn)題時(shí)更多地考慮自己的利益得失，很少會(huì)為他人考慮。我院第二十期黨校積極分子曾經(jīng)組隊(duì)做了一個(gè)關(guān)于“學(xué)生黨員道德素質(zhì)”的調(diào)查，故意找了一個(gè)黨員民主生活會(huì)散會(huì)的時(shí)間，搞了一個(gè)小測(cè)驗(yàn)，設(shè)置的場(chǎng)景是路邊一個(gè)女學(xué)生的自行車鏈條脫落，可結(jié)果是路過(guò)的學(xué)生黨員們卻對(duì)此視而不見(jiàn)、置之不理，缺乏對(duì)周圍同學(xué)的關(guān)愛(ài)和奉獻(xiàn)精神。

4.主體認(rèn)知存在偏差。高校學(xué)生黨員往往存在這樣的誤解，誤認(rèn)為黨組織之所以發(fā)展我就是因?yàn)槲覍W(xué)習(xí)成績(jī)好，聽(tīng)老師話，只要做到這點(diǎn)就可以了，其實(shí)黨組織在發(fā)展黨員的時(shí)候擬發(fā)展對(duì)象的學(xué)習(xí)成績(jī)確實(shí)是硬性條件，但并不是唯一條件。為了追求黨員數(shù)量，高校黨組織的部分基層支部有時(shí)確實(shí)出現(xiàn)這樣的情況。正是這種做法也使黨員的主體認(rèn)知出現(xiàn)了偏差。

（二）高校學(xué)生黨員主體意識(shí)缺失的原因分析

1.黨內(nèi)的不良風(fēng)氣影響了學(xué)生黨員的行為。在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、外交等各個(gè)方面都取得了輝煌的成就，在世界上的地位也在不斷攀升，然而我們?cè)诳吹匠煽?jī)的同時(shí)也出現(xiàn)了一些不容忽視的諸如腐敗等問(wèn)題。正是這些“問(wèn)題黨員”的存在，使學(xué)生黨員對(duì)黨員先進(jìn)性有所懷疑，政治立場(chǎng)不堅(jiān)定，甚至有的在入黨之初就動(dòng)機(jī)不純。

2.學(xué)校黨組織疏于管理。應(yīng)該說(shuō)，學(xué)生黨員是學(xué)生中具有較高素質(zhì)的佼佼者，可是他們畢竟是學(xué)生，還沒(méi)有邁出校園，踏入社會(huì)，需要學(xué)校黨組織加強(qiáng)管理，正確加以引導(dǎo)。學(xué)生黨員應(yīng)該在學(xué)校黨組織的引導(dǎo)、管理的基礎(chǔ)上發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，提高自身素質(zhì)，而不能一味地做黨組織的“順民”。有時(shí)候黨組織需要做的，不是一味地要求黨員做什么或是不做什么，而是對(duì)學(xué)生黨員在行為處事過(guò)程中進(jìn)行正確地引導(dǎo)和適度地管理。為了向社會(huì)輸入合格的共產(chǎn)黨員，高校學(xué)生黨組織必須加強(qiáng)管理，站好最后一班崗，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。

3.學(xué)生黨員自身缺乏是非判斷。對(duì)于學(xué)生黨員來(lái)說(shuō)，他的世界觀、人生觀、價(jià)值觀還沒(méi)有完全成熟，對(duì)于一些人和一些事缺乏是非判斷的能力?，F(xiàn)在有很多的社會(huì)現(xiàn)象貌似很有道理，也有很多學(xué)生不斷效仿。但學(xué)生黨員往往缺乏透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，很容易混淆是非。這樣就會(huì)對(duì)他們正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成產(chǎn)生消極的影響。

4.黨組織的理論教育單一化。加強(qiáng)學(xué)生黨員理論修養(yǎng)，提高學(xué)生黨員政治素養(yǎng)是學(xué)校黨組織的首要責(zé)任，學(xué)生黨員的現(xiàn)狀也需要黨組織的繼續(xù)培養(yǎng)。然而，目前各高校對(duì)學(xué)生黨員的教育方式普遍比較單一，缺乏新意，主要通過(guò)開(kāi)會(huì)、宣講、上黨課等課堂教育進(jìn)行。這樣的方式就如同教育過(guò)程中理論灌輸，是一種填鴨式的教育培養(yǎng)模式，作為客體來(lái)說(shuō)的學(xué)生黨員根本不容易接受。

二、加強(qiáng)高校學(xué)生黨員主體意識(shí)培養(yǎng)的必要性

（一）有利于尊重和保障學(xué)生黨員的主體地位

黨員的主體地位，是指廣大黨員在黨內(nèi)生活和黨的各項(xiàng)活動(dòng)中處于主導(dǎo)的、自由的、決定的地位，是黨員在黨內(nèi)的政治地位。黨員主體意識(shí)的加強(qiáng)是尊重和保障黨員主體地位的突出表現(xiàn)。一個(gè)人的意識(shí)對(duì)其行為表現(xiàn)具有主觀的指導(dǎo)作用，作為學(xué)生黨員，一定要有明確的主體意識(shí)，在清楚認(rèn)知自身主體地位的前提下發(fā)揮應(yīng)有的主體作用，保障其主體地位的穩(wěn)定。

（二）有利于正確發(fā)揮學(xué)生黨員的主體作用

主體意識(shí)明確，做事情才能有明確的目標(biāo)，有是非判斷的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生黨員要從心理上認(rèn)識(shí)到作為黨員不僅僅是要履行黨員義務(wù)，交納黨費(fèi)，還有自身的權(quán)利，不僅僅受領(lǐng)導(dǎo)，還可以領(lǐng)導(dǎo)他人，在這樣的意識(shí)的指導(dǎo)下，讓他們親身實(shí)踐，比如批改積極分子的黨課筆記，帶領(lǐng)積極分子做社會(huì)實(shí)踐調(diào)研，把親身經(jīng)歷分享給大家，這樣既提高了其自身的工作能力，也起到了示范作用，有利于學(xué)生黨員主體作用的發(fā)揮。

三、PDCA模式在高校學(xué)生黨員主體意識(shí)培養(yǎng)中的作用

（一）PDCA模式的原理及特點(diǎn)

PDCA顧名思義：P-PLAN（計(jì)劃）、D-DO（執(zhí)行）、C-CHECK（檢查）、A-ACTION（處理）。PDCA模式最早由著名質(zhì)量管理專家戴明博士提出，作為一種有效的項(xiàng)目管理工具，目前已在質(zhì)量管理中得到了廣泛應(yīng)用并取得了顯著效果。PDCA通過(guò)前期的預(yù)防和過(guò)程的動(dòng)態(tài)跟蹤來(lái)保證項(xiàng)目既定目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，是一種循環(huán)改進(jìn)的模式。

PDCA模式具有如下特點(diǎn)：（1）PDCA模式四個(gè)階段相輔相成，缺一不可；（2）無(wú)止無(wú)休、循環(huán)運(yùn)轉(zhuǎn)；（3）大環(huán)套小環(huán)，環(huán)環(huán)相扣；（4）螺旋式的上升。

（二）PDCA模式在高校學(xué)生黨員主體意識(shí)培養(yǎng)中的過(guò)程管理作用

PDCA模式本是起源并應(yīng)用于質(zhì)量管理領(lǐng)域的一種非常有效的循環(huán)改進(jìn)模式。就目前來(lái)說(shuō)，高校學(xué)生黨員主體意識(shí)的培養(yǎng)，也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不太可能一蹴而就。將PDCA模式引入到高校學(xué)生黨員培養(yǎng)過(guò)程，對(duì)整個(gè)黨建工作的開(kāi)展意義重大。依照這種模式進(jìn)行，高校學(xué)生黨員的主體意識(shí)會(huì)更加明確。

1.有的放矢的計(jì)劃是培養(yǎng)學(xué)生黨員主體意識(shí)的前提（P）。培養(yǎng)高校學(xué)生黨員是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。根據(jù)高校培養(yǎng)學(xué)生黨員的目標(biāo)，思考?xì)v年來(lái)學(xué)生黨員培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，分析出問(wèn)題存在的根本原因，制定有的放矢的計(jì)劃是必不可少的。自學(xué)生成為黨員的那一刻起，學(xué)校黨組織應(yīng)針對(duì)學(xué)生黨員分析其不同特點(diǎn)，依據(jù)不同各自的優(yōu)勢(shì)和不足給他們制定明確的計(jì)劃：成績(jī)較好的黨員繼續(xù)發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，帶動(dòng)身邊的同學(xué)把學(xué)習(xí)成績(jī)搞上去；比較活躍有新思想的黨員鼓勵(lì)他們辦一些有意義的對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的活動(dòng)；踏實(shí)肯干的黨員適當(dāng)分配一些任務(wù)，鍛煉其工作能力；政治思想水平不高的黨員要運(yùn)用適合的方式盡力提高。

2.有執(zhí)行力的過(guò)程管理是培養(yǎng)學(xué)生黨員主體意識(shí)的關(guān)鍵（D）。這也是最關(guān)鍵最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。管理是過(guò)程的，不能只堅(jiān)持一個(gè)星期、一個(gè)月，這樣就形式化了。自始至終，學(xué)校黨組織都有責(zé)任和義務(wù)去對(duì)學(xué)生黨員進(jìn)行管理和教育。過(guò)程管理必須是有針對(duì)性的、有執(zhí)行力的，根據(jù)前期制定的計(jì)劃，過(guò)程管理需要做到：

第一，堅(jiān)持集中學(xué)習(xí)和經(jīng)常性教育相結(jié)合。學(xué)校黨組織要組織學(xué)生黨員集中學(xué)習(xí)《黨章》、《黨員權(quán)利保障條例》、《學(xué)生手冊(cè)》等知識(shí)，讓廣大學(xué)生黨員明確其權(quán)利主體義務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生黨員的主體意識(shí)。同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生黨員平時(shí)的教育，根據(jù)他們的平時(shí)表現(xiàn)，有目的地對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)和規(guī)范。

第二，堅(jiān)持學(xué)生黨員的工作學(xué)習(xí)和自身正當(dāng)利益相結(jié)合。學(xué)生黨員有雙重身份，既是黨員又是學(xué)生，學(xué)校黨組織應(yīng)該在黨員履行義務(wù)的同時(shí)，保障其應(yīng)有的權(quán)利。這樣學(xué)生黨員既為黨組織做出了貢獻(xiàn)，也鍛煉了自己。在保證自身學(xué)習(xí)的同時(shí)幫助他人，也同樣會(huì)獲得相應(yīng)的榮譽(yù)。

第三，堅(jiān)持政治理論學(xué)習(xí)與主題社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。學(xué)以致用，理論必須應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中才能取得現(xiàn)實(shí)成果。主題社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和社會(huì)需要進(jìn)行，比如“雷鋒精神永駐我身邊”、“大學(xué)生道德素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查”、“學(xué)生黨員當(dāng)中存在的問(wèn)題”等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。

3.階段性的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估是培養(yǎng)學(xué)生黨員主體意識(shí)的有效手段（C）。學(xué)生黨員主體意識(shí)的培養(yǎng)情況，黨員先進(jìn)性的發(fā)揮程度需要建立一種階段性量化考核制度，量化考核標(biāo)準(zhǔn)制定得合理與否，直接關(guān)系到對(duì)學(xué)生黨員的后期引導(dǎo)，制定一個(gè)好的考核標(biāo)準(zhǔn)并以其作為參照值，然后把他們的學(xué)習(xí)、社會(huì)活動(dòng)、思想、遵守校規(guī)校紀(jì)等表現(xiàn)以數(shù)值的形式進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)考核。與此同時(shí)，學(xué)校黨組織應(yīng)為學(xué)生黨員建立黨員日常管理檔案，用以記錄歷次的考核結(jié)果，根據(jù)考核結(jié)果監(jiān)督和教育他們，做到評(píng)價(jià)有效果。

4.繼續(xù)改進(jìn)是培養(yǎng)學(xué)生黨員主體意識(shí)的重要途徑（A）。階段性標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估的目的就是能從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后在最后的處理階段對(duì)癥下藥，有的放矢地想辦法，運(yùn)用適合學(xué)生黨員發(fā)展的方式方法去加以改進(jìn)，提升他們的主體意識(shí)，使其能真正地感覺(jué)到自己就是黨組織的一員，發(fā)揮主人翁的主體作用，為下一個(gè)循環(huán)打好基礎(chǔ)。

高校學(xué)生黨員主體意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，將PDCA模式引入其中是高校學(xué)生黨組織黨建工作的一個(gè)有意義的嘗試。PDCA模式這種循環(huán)運(yùn)轉(zhuǎn)、螺旋式上升的特點(diǎn)，符合高校黨建工作的內(nèi)在規(guī)律，對(duì)培養(yǎng)合規(guī)、優(yōu)秀的學(xué)生黨員具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：石 銀）