李 芳，司虎克，尹 龍

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，KM(Knowledge management即知識(shí)管理，以下簡(jiǎn)稱:KM)是知識(shí)社會(huì)中的個(gè)人及組織提升其素質(zhì)與競(jìng)爭(zhēng)力以應(yīng)對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一項(xiàng)重要策略。在當(dāng)今這個(gè)知識(shí)日趨密集的社會(huì)，體育學(xué)科的快速發(fā)展和體育知識(shí)的更新日益加快，學(xué)生在學(xué)校接受的教育一定程度上會(huì)落后于現(xiàn)代體育發(fā)展的速度，所掌握的知識(shí)不能滿足社會(huì)的需求。而體育信息素質(zhì)教育就是為了提高體育專業(yè)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力、解決問題的能力以及批判性思維能力，讓他們能更從容地迎接信息化時(shí)代的挑戰(zhàn)。KM的目的正是要將個(gè)人和組織掌握的各種信息資料變成可以使用的知識(shí)并最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)新。因此體育信息素質(zhì)教育機(jī)構(gòu)和教師怎樣利用KM來幫助體育專業(yè)學(xué)生最大限度地獲取知識(shí)，并將其與自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的創(chuàng)新來提升他們的素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力是當(dāng)前體育教育界的一項(xiàng)迫切任務(wù)。本文采用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法、整理歸納法，對(duì)KM及體育信息素質(zhì)之間的關(guān)系進(jìn)行論述，并對(duì)怎樣在體育信息素質(zhì)教育過程中運(yùn)用KM理論作了闡述。

1 KM與體育信息素質(zhì)界定

1．1 KM定義解析

KM是隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)這種新的知識(shí)形態(tài)的出現(xiàn)而出現(xiàn)的，管理核心從有形的生產(chǎn)資源過渡到人才技術(shù)和知識(shí)的運(yùn)用，其目的是提高組織對(duì)外部環(huán)境的應(yīng)變能力，增強(qiáng)組織的核心競(jìng)爭(zhēng)力。國(guó)外學(xué)者丹尼爾·奧利里認(rèn)為知識(shí)管理是對(duì)知識(shí)進(jìn)行正式的管理，以便于知識(shí)的生產(chǎn)獲取和重新利用。知識(shí)管理是將組織可得到的各種來源的信息轉(zhuǎn)化成知識(shí)，并將知識(shí)和人聯(lián)系起來的過程［1］。國(guó)內(nèi)學(xué)者柯平認(rèn)為，知識(shí)管理應(yīng)有狹義和廣義之分，狹義的知識(shí)管理是指組織中知識(shí)資本的管理;而廣義的知識(shí)管理則是通過知識(shí)的創(chuàng)造、組織、傳播、分析、開發(fā)和利用等途徑，使之發(fā)揮效用的一種理論與方法［2］。

鑒于本文需要，筆者更傾向于將知識(shí)管理定義為個(gè)人和組織通過知識(shí)管理學(xué)習(xí)新知識(shí)和獲得新經(jīng)驗(yàn)，并將這些新知識(shí)和新經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行組織與管理達(dá)到增強(qiáng)個(gè)人和組織競(jìng)爭(zhēng)力的知識(shí)目的。

1．2 信息素質(zhì)與體育信息素質(zhì)

信息素質(zhì)即 Information Literacy，在國(guó)際上對(duì)信息素質(zhì)的概念有著不同的理解。本文采用由美國(guó)圖書館協(xié)會(huì)做出的信息素質(zhì)定義，即:“具有信息素質(zhì)的人，能夠認(rèn)識(shí)到何時(shí)需要信息，并擁有尋找、評(píng)價(jià)和有效利用所需信息的能力……”［3］但是信息素質(zhì)不能僅僅局限于一些簡(jiǎn)單的信息技能諸如信息獲取、信息檢索等，而應(yīng)該是能用獨(dú)立學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法，以及樹立如何在信息社會(huì)中終身學(xué)習(xí)，能迅速有效地發(fā)現(xiàn)信息的價(jià)值并妥善運(yùn)用于解決信息問題。信息素質(zhì)主要包括信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力、信息道德等。［4］

根據(jù)以上信息素質(zhì)的定義，本文將體育信息素質(zhì)定義為要成為一個(gè)具有體育信息素質(zhì)的人，受教育者應(yīng)該能夠確定什么時(shí)候需要獲取體育相關(guān)信息，具備敏銳的捕捉體育信息的能力，同時(shí)具有檢索、評(píng)價(jià)刪選以及有效利用體育信息的能力。體育信息素質(zhì)教育通過教育活動(dòng)讓受教育者學(xué)會(huì)如何查找、評(píng)價(jià)、刪選以及有效地利用所需要的體育信息，并將其轉(zhuǎn)化為自身的體育知識(shí)、通過知識(shí)共享，實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)新，提高整個(gè)院系體育專業(yè)學(xué)生的整體體育信息素質(zhì)。知識(shí)管理中最重要的原理就是知識(shí)轉(zhuǎn)化，而知識(shí)管理的核心則是知識(shí)共享，其目標(biāo)主要是知識(shí)創(chuàng)新［5］。對(duì)于體育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行體育信息素質(zhì)教育的最終目標(biāo)正是為了實(shí)現(xiàn)體育知識(shí)的轉(zhuǎn)化、共享與創(chuàng)新來提高他們的素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力。

2 KM與體育信息素質(zhì)教育

2．1 KM在體育信息素質(zhì)教育中的必要性

KM倡導(dǎo)“在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候以最佳的方式，將恰當(dāng)?shù)闹R(shí)傳遞給恰當(dāng)?shù)娜恕钡睦砟睢６w育信息素質(zhì)是針對(duì)現(xiàn)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)體育信息超載而對(duì)從事及未來即將從事體育工作的人提出的一種素質(zhì)要求。在體育信息素質(zhì)教育層面，KM是將各種體育信息資源整合成顯性或者隱形知識(shí)，然后再對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行管理，為體育知識(shí)的產(chǎn)生、傳遞、利用以及共享創(chuàng)新提供平臺(tái)。因此將KM的理論及其原理運(yùn)用到體育信息素質(zhì)教育中將會(huì)對(duì)提高體育專業(yè)的學(xué)生的體育信息素質(zhì)教育的水平起到重要的作用。

在當(dāng)前學(xué)校教育對(duì)信息網(wǎng)絡(luò)和教育技術(shù)普遍開始重視的大環(huán)境下，各普通高校的體育院系以及專業(yè)的體育院校都已經(jīng)配備了各種硬件設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)通訊平臺(tái)和各種知識(shí)管理的軟件等。在校的廣大師生經(jīng)過了一定的教育培訓(xùn)后也都有了較為豐富的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，能比較熟練地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流。這為KM在體育信息素質(zhì)教育中的實(shí)施提供了有力的技術(shù)支持。各高校也已經(jīng)開始認(rèn)識(shí)并越來越多地關(guān)注知識(shí)管理及其在教育事業(yè)中的運(yùn)用，因此將KM運(yùn)用到體育專業(yè)學(xué)生的體育信息素質(zhì)教育中是具有可操作性的。

2．2 體育信息素質(zhì)教育中的知識(shí)轉(zhuǎn)化

根據(jù)KM第一原理知識(shí)螺旋圖所示(見圖1)，體育信息素質(zhì)中的內(nèi)隱知識(shí)和外顯知識(shí)經(jīng)歷了SECI中的四個(gè)轉(zhuǎn)化過程:共同化(socialization)過程，體育信息意識(shí)(即人對(duì)體育信息的敏感程度)以及體育信息能力所包含的隱性知識(shí)可以在人與人之間的相互交流之間進(jìn)行內(nèi)隱對(duì)內(nèi)隱知識(shí)的轉(zhuǎn)移;外化(externalization)過程，教師或?qū)W生通過對(duì)知識(shí)歸納整理后，用很清楚且容易表達(dá)的文件或語言等方法將內(nèi)隱知識(shí)表現(xiàn)出來;組合化(combination)過程，在對(duì)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用后，將知識(shí)經(jīng)過匯總整理形成一個(gè)體育信息資源體系，在得到大家的共識(shí)認(rèn)可后，將這些資訊匯編成數(shù)字化的數(shù)據(jù);內(nèi)化(internalization)過程，體育信息資源體系中的內(nèi)容經(jīng)過數(shù)字化后形成了共有知識(shí)資產(chǎn)，所有師生都可以將學(xué)到的體育信息技術(shù)知識(shí)與技能在經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)后內(nèi)化成自身的知識(shí)，從而提高自身的體育信息意識(shí)以及分析和處理體育信息方面的能力。自身能力得到提高后，由于對(duì)知識(shí)創(chuàng)新的需求再持續(xù)重復(fù)上述的知識(shí)轉(zhuǎn)化螺旋的演化，從而使其體育信息素質(zhì)在此基礎(chǔ)上不斷提升。

圖1 知識(shí)螺旋轉(zhuǎn)化模型

2．3 體育信息素質(zhì)教育中的知識(shí)共享

由于體育學(xué)科的高度交叉性，要求體育專業(yè)的教師和學(xué)生樹立知識(shí)共享的觀念，整合大學(xué)校園里的多學(xué)科共存的潛在優(yōu)勢(shì)來實(shí)現(xiàn)其潛在價(jià)值。體育信息素質(zhì)教育中的體育知識(shí)共享即本學(xué)科教師與其他學(xué)科教師之間，教師與學(xué)生之間以及學(xué)生相互之間的的知識(shí)互動(dòng)的過程，它包括了內(nèi)隱知識(shí)與外顯知識(shí)之間的共享。

2．4 體育信息素質(zhì)教育中的知識(shí)創(chuàng)新

隨著體育知識(shí)更新的速度越來越快，終身學(xué)習(xí)成為緊跟時(shí)代腳步的必然要求。在信息社會(huì)，要實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，首先要有較高的體育信息素質(zhì)，因此體育專業(yè)學(xué)生要勤于學(xué)習(xí)，及時(shí)掌握前沿的體育信息和知識(shí)，并將其不斷和工作實(shí)踐相結(jié)合從而進(jìn)一步創(chuàng)新體育知識(shí)，最終達(dá)到提升個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力的目的。體育知識(shí)創(chuàng)新是在體育信息素質(zhì)教育中實(shí)施知識(shí)管理的目標(biāo)，是需要通過在原有的基礎(chǔ)上通過科學(xué)研究實(shí)踐使用，最終實(shí)現(xiàn)獲得新的基礎(chǔ)或技術(shù)的目的。

3 KM在體育信息素質(zhì)教育中的實(shí)施

KM的研究范圍主要包括組織知識(shí)管理和個(gè)人知識(shí)管理以及國(guó)家知識(shí)管理三個(gè)層面［6］。由于國(guó)家知識(shí)管理對(duì)于本研究的體育信息素質(zhì)教育涉及較少，因此本文將從組織和個(gè)人兩個(gè)角度來探討KM在體育信息素質(zhì)教育中的應(yīng)用。其中組織知識(shí)管理主要包含學(xué)校組織和體育信息素質(zhì)教育組織的知識(shí)管理，而個(gè)人知識(shí)管理主要從教師的個(gè)人知識(shí)管理和體育專業(yè)學(xué)生的個(gè)人知識(shí)管理兩個(gè)角度展開。

3．1 建立校園體育信息資源庫(kù)，優(yōu)化共享體系

由于在體育信息素質(zhì)教育過程中，教師和學(xué)生所需要的體育信息和體育知識(shí)資源可能不是已經(jīng)獲得的現(xiàn)成的并可以利用的，因此在學(xué)校中實(shí)施KM的首要職能和任務(wù)是努力獲取在體育信息素質(zhì)教育過程中所需要的體育信息和知識(shí)，并廣泛利用社會(huì)上的豐富的體育信息資源，對(duì)已經(jīng)獲得的體育信息和知識(shí)進(jìn)行分類、整理使其便于利用，建立校園體育信息資源庫(kù)，讓這些體育信息資源進(jìn)一步轉(zhuǎn)化成為學(xué)校的知識(shí)資產(chǎn)。

3．2 設(shè)立知識(shí)領(lǐng)導(dǎo)，建設(shè)KM環(huán)境

知識(shí)領(lǐng)導(dǎo)必須全面負(fù)責(zé)體育知識(shí)管理工作。引入KM概念和理論的同時(shí)，還必須提出切實(shí)可行的、有效的體育知識(shí)管理運(yùn)作方式。知識(shí)領(lǐng)導(dǎo)者首先要充當(dāng)設(shè)計(jì)師的角色，設(shè)計(jì)體育知識(shí)管理的分類體系、基礎(chǔ)系統(tǒng)、管理程序、交流機(jī)制、共享空間和保密條例等，從組織機(jī)制和技術(shù)手段等方面提出相應(yīng)對(duì)策，為自己及所領(lǐng)導(dǎo)的部門制定工作目標(biāo)、內(nèi)容、流程和方案，包括知識(shí)采集、保存、維護(hù)、創(chuàng)新、交流、傳播、共享和利用等。同時(shí)還要營(yíng)造能促進(jìn)體育知識(shí)管理的環(huán)境，以利于體育信息知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和體育知識(shí)能量的爆發(fā)。知識(shí)領(lǐng)導(dǎo)要建立相匹配的獎(jiǎng)勵(lì)系統(tǒng)，以獎(jiǎng)勵(lì)那些加強(qiáng)組織知識(shí)儲(chǔ)備，并能有效使用它、創(chuàng)造出新的成果的知識(shí)工作者。

3．3 組建體育信息素質(zhì)教育團(tuán)隊(duì)實(shí)施KM

目前我國(guó)體育信息素質(zhì)教育的工作主要是由各校的圖書館通過開設(shè)文獻(xiàn)檢索課來實(shí)施，但是KM視野下的體育信息素質(zhì)并不僅僅局限于文獻(xiàn)的檢索，而是應(yīng)該著眼于培養(yǎng)體育專業(yè)學(xué)生按照自己的需求來獲取、加工、應(yīng)用并進(jìn)一步達(dá)到創(chuàng)新的目的，因此僅僅由圖書館來承擔(dān)這一重任是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。可由學(xué)校技術(shù)教育中心、體育院系、學(xué)校教育管理部門、以及圖書館等各單位分別委派教師組成體育信息素質(zhì)教育團(tuán)隊(duì)，綜合各方面的優(yōu)勢(shì)來進(jìn)行體育信息素質(zhì)教育。體育是一門高交叉性學(xué)科。這就要求體育信息素質(zhì)教育團(tuán)隊(duì)之間的知識(shí)共享。要實(shí)施好KM就要求不同團(tuán)隊(duì)成員在理念、技能、經(jīng)驗(yàn)互動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新服務(wù)，從而識(shí)別出共同的問題，發(fā)現(xiàn)潛在的機(jī)會(huì)并利用這些機(jī)會(huì)來解決問題。因此建設(shè)體育教育信息素質(zhì)教育團(tuán)隊(duì)，應(yīng)加強(qiáng)成員之間的互動(dòng)，同時(shí)鼓勵(lì)他們與本校以及外校的其他教師和教育工作者以及科研人員進(jìn)行專業(yè)交流，共同研究體育教育教學(xué)及科研方面的問題，以促進(jìn)每一位教師的專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)專業(yè)知識(shí)的共享提高其體育信息素質(zhì)從而更好地進(jìn)行體育信息素質(zhì)教育。

3．4 教師在體育信息素質(zhì)教育中實(shí)施KM

PKM(personal knowledge management個(gè)人知識(shí)管理)的目的是為了將個(gè)人掌握的各種資料、信息變成有價(jià)值的可以使用的知識(shí)。當(dāng)前我國(guó)的體育信息素質(zhì)教育課程主要是采取教師講授獲取體育信息知識(shí)的方法，同時(shí)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作來學(xué)習(xí)文獻(xiàn)檢索的技術(shù)這樣一種方式來進(jìn)行的。但是在KM的視野下，體育信息素質(zhì)教育的目的不應(yīng)該僅僅只限于學(xué)會(huì)技術(shù)，而是要讓體育專業(yè)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用技術(shù)來滿足他們對(duì)體育信息的需求，解決他們?cè)隗w育實(shí)踐中所遇到的問題。因此教師在教育過程中首先應(yīng)該提高自己的信息素質(zhì)能力，加大對(duì)內(nèi)隱知識(shí)的重視程度，積極探索培養(yǎng)體育信息素質(zhì)的方法和策略。具體措施:(1)提升個(gè)人能力，建立網(wǎng)絡(luò)信息知識(shí)庫(kù)。通過閱讀專業(yè)書刊、聽取專題講座、查看教學(xué)資源庫(kù)、參加教研活動(dòng)、與同事交流來獲得相關(guān)知識(shí)，并對(duì)獲取的知識(shí)進(jìn)行整理將其轉(zhuǎn)化成文本信息后建立網(wǎng)絡(luò)信息知識(shí)庫(kù)供學(xué)生和團(tuán)隊(duì)成員查閱;(2)建立網(wǎng)絡(luò)溝通平臺(tái)，促進(jìn)知識(shí)共享。體育信息素質(zhì)教師可以通過建立體育信息素質(zhì)教育論壇、建立個(gè)人 blog、以及通過 QQ、Email、wiki等網(wǎng)絡(luò)工具與學(xué)生以及體育信息素質(zhì)教育團(tuán)隊(duì)成員以及其他院校教師進(jìn)行溝通和聯(lián)系;(3)體育信息素質(zhì)教師應(yīng)多參與科研課題，對(duì)自己的體育信息素質(zhì)教育的教學(xué)過程進(jìn)行反思和思辨，通過科研成果來實(shí)現(xiàn)知識(shí)的創(chuàng)新。

3．5 專業(yè)學(xué)生在體育信息素質(zhì)教育中實(shí)施KM

(1)了解體育信息需求，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于同樣的體育信息，不同知識(shí)背景的人有著不同的信息需求。有些是為了娛樂消遣，有的是為了學(xué)術(shù)科研，有的是為了增進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解。因此體育專業(yè)學(xué)生在體育信息素質(zhì)教育過程中應(yīng)該首先認(rèn)清自己的體育信息環(huán)境，了解自己的需求，從而有意識(shí)地積累對(duì)自己有用的體育信息，同時(shí)應(yīng)盡量避免因海量體育信息造成的對(duì)某些信息的誤解。

(2)外顯體育知識(shí)的管理。體育專業(yè)學(xué)生可以根據(jù)自己的體育信息需求和學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過課堂、網(wǎng)絡(luò)、學(xué)校數(shù)據(jù)庫(kù)以及教師的網(wǎng)絡(luò)信息知識(shí)庫(kù)以及向教師和體育信息素質(zhì)教育團(tuán)隊(duì)的提問和資訊來獲得所需要的外顯體育知識(shí)。在獲得外顯知識(shí)后還需要將其按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行整理和加工以方便自己在后面的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中能快速準(zhǔn)確地找到所需要的體育知識(shí)，知識(shí)需要交流才能發(fā)揮其本質(zhì)作用。因此學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和人際交流進(jìn)行體育信息知識(shí)的互動(dòng)和交流也是個(gè)人完善外顯體育知識(shí)的管理的主要手段。

(3)內(nèi)隱體育知識(shí)的管理。體育教育專業(yè)學(xué)生在獲得外顯知識(shí)后要通過自身的消化理解、吸收和交流應(yīng)用過程來轉(zhuǎn)化成自身頭腦中的內(nèi)隱知識(shí)，這點(diǎn)也是PKM的重要內(nèi)容。首先學(xué)習(xí)者應(yīng)該設(shè)定體育信息的優(yōu)先級(jí)，確定對(duì)自己有用的體育信息應(yīng)優(yōu)先予以保留，之后再對(duì)體育信息資源進(jìn)行分析與評(píng)定，建立自己的體育信息資源庫(kù);然后仔細(xì)閱讀和充分理解體育信息資源庫(kù)中的體育信息資源后，根據(jù)自己的理解，建立體育信息目錄和索引，用于區(qū)別不同用途的知識(shí);最后將歸類好的體育知識(shí)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，確定他們的價(jià)值，并將其運(yùn)用到自己學(xué)習(xí)和實(shí)踐當(dāng)中去，從而將獲得的外顯知識(shí)和自己腦海中的內(nèi)隱知識(shí)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的創(chuàng)新。

(4)建立體育專業(yè)學(xué)生信息實(shí)踐小組。體育信息知識(shí)只有通過應(yīng)用，才能實(shí)現(xiàn)它的價(jià)值。因此在體育信息素質(zhì)教育中，將具有相似的興趣和需求的學(xué)習(xí)者組建實(shí)踐小組，可以促進(jìn)體育信息知識(shí)的共享，同時(shí)還能提高學(xué)習(xí)者體育信息素質(zhì)的技能。在實(shí)踐過程中，各成員可以分享自己的經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人信息資源庫(kù)來實(shí)現(xiàn)外顯知識(shí)和內(nèi)隱知識(shí)的相互轉(zhuǎn)化。可以將實(shí)踐過程中體育知識(shí)的運(yùn)用情況反饋給教師，為教師更好地制定教學(xué)計(jì)劃、選取教學(xué)方式與方法提供信息參考。

(5)建立個(gè)人學(xué)習(xí)檔案。體育專業(yè)學(xué)生在體育信息素質(zhì)教育過程中通過對(duì)體育信息的獲取、評(píng)估、整理加工，可以將自身的心得體會(huì)記錄下來，建立個(gè)人的學(xué)習(xí)檔案。這不僅益于學(xué)習(xí)者今后對(duì)體育知識(shí)的回顧，同時(shí)也能幫助其進(jìn)一步了解自己的體育信息需求。

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